孫秦

我的閱讀史就是一部心靈成長(zhǎng)史。我走上心理教育之路，一步步接近理想中的生命狀態(tài)，得益于閱讀。

閱讀讓我體會(huì)到生命最本真的喜悅。童年時(shí)代，我偶然獲得了幾本小人書(shū)，記得那些書(shū)的封皮都破舊不堪了，紙頁(yè)也已經(jīng)泛黃。當(dāng)時(shí)剛讀小學(xué)的我還不能完全讀得懂，但是我喜歡一遍遍地翻看，總也看不夠。那種感覺(jué)就好像內(nèi)心深處有一朵花兒悄然綻放，感覺(jué)生命原來(lái)可以如此美好。后來(lái)，我知道那種感覺(jué)叫作“喜悅”，心理學(xué)中稱(chēng)之為“心流”。猶記得一些書(shū)刊或篇目的名稱(chēng)：《小雪花》《百家作文指導(dǎo)》《三毛從軍記》……有一本小人書(shū)的名字我不記得了，姑且叫作《馬》，它大致講述了一匹忠誠(chéng)的馬一生的成長(zhǎng)歷程以及它與主人之間的故事。我翻看了不知道多少遍，淚水也一次次地流淌，浸濕了枕頭。后來(lái)因?yàn)榘峒?，這些小人書(shū)丟失了一大半，其中也包括我心心念念的《馬》。從此，一個(gè)孩子體會(huì)到了生命最初的疼痛，長(zhǎng)大后才明白，這種痛叫作“失去”。于是，我常常有一種執(zhí)念，想重新翻看一次童年看過(guò)的那些書(shū)，重新體會(huì)一下人生初年最純真、最真切的幸福與感動(dòng)。

閱讀讓我的生命愈發(fā)完整與和諧，也讓我知道人生的答案可以自己探究。我的少年時(shí)代是不快樂(lè)的，這種不快樂(lè)甚至延伸到了成年以后。我高考發(fā)揮失常，沒(méi)有考入心儀的大學(xué)，讀著不心儀的專(zhuān)業(yè)——哲學(xué)。不過(guò)，我沒(méi)有就此沉淪。我把攻讀教授開(kāi)列的書(shū)單上的書(shū)作為療愈內(nèi)心苦悶的方式，越是難懂的書(shū)我便越努力去攻讀。后來(lái)在閱讀中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，文史哲都是相通的。這多少?gòu)浹a(bǔ)了我沒(méi)能就讀中文系的遺憾。同時(shí)，為了探究少年時(shí)代的心靈困境，我對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有意識(shí)地攻讀心理學(xué)入門(mén)書(shū)籍以及各大流派的名家大作。我漸漸明白，少年時(shí)代我一直受困于焦慮癥，而自己當(dāng)時(shí)是無(wú)力的，只能一次次發(fā)出靈魂的拷問(wèn)，慨嘆命運(yùn)的不公。生命中的十萬(wàn)個(gè)為什么在狂熱的閱讀中一點(diǎn)點(diǎn)有了答案。我在某一個(gè)瞬間突然體會(huì)到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。原來(lái)，生命是鮮活的，是自由的，是奔放的，絕不會(huì)永遠(yuǎn)被黑漆漆的洞穴困住。一個(gè)人，只要敢于向靈魂發(fā)問(wèn)，并且從書(shū)籍中尋求答案，就可以實(shí)現(xiàn)自我的救贖。大學(xué)時(shí)代放逐式的閱讀只為心靈而讀，無(wú)關(guān)功利，卻無(wú)形中為我的人生大廈打下了足夠堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，不僅療愈了我少年時(shí)代的傷痛，也為我后來(lái)走上教育之路奠定了根基。

閱讀讓我實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的理性回歸。大學(xué)畢業(yè)后，我走上教育崗位。在與各個(gè)年齡段的孩子交往的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。尤其是進(jìn)入職業(yè)院校專(zhuān)門(mén)從事心理教育工作以來(lái)，我更加體會(huì)到了閱讀對(duì)心靈成長(zhǎng)的作用。我結(jié)合自己大學(xué)時(shí)代以閱讀療愈心靈的經(jīng)歷，創(chuàng)造性地把閱讀教育融入心理健康學(xué)科的教學(xué)中，取得了可喜的成效。記得剛接手2021級(jí)工業(yè)機(jī)器人班時(shí)，一個(gè)高高的男生問(wèn)我：“老師，你總讓我們看閑書(shū)干嗎？”一個(gè)戴眼鏡的男同學(xué)每次在我來(lái)到教室時(shí)都會(huì)說(shuō)：“心理老師，一周看不到你，我都有心理問(wèn)題了，要不給我推薦一本書(shū)看看？”對(duì)這些調(diào)皮的少年，我以微笑回應(yīng)，不厭其煩地給他們講我的學(xué)生時(shí)代因?yàn)闀?shū)籍的力量拔節(jié)生長(zhǎng)的故事。今天我可以自豪地站在他們面前，以一個(gè)師者的身份與他們討論人生。我告訴他們：閱讀可以讓一個(gè)人寧?kù)o坦然地?fù)肀钠椒?，卻不甘于平庸；閱讀可以讓一個(gè)人在身處喧囂、泥濘時(shí)依舊可以昂首挺胸，精神不倒；閱讀更可以讓一個(gè)人在跌跌撞撞之后，最終找尋到人生真正的方向，來(lái)到他應(yīng)該奔跑的軌道。后來(lái)，這些孩子在頂崗實(shí)習(xí)前特意來(lái)到我的心理功能室與我促膝談心。戴眼鏡的男生說(shuō)：“老師，您推薦的書(shū)我都讀了。往后，您還能繼續(xù)引導(dǎo)我讀書(shū)嗎？”我微笑著點(diǎn)頭，感到十分欣慰。

因?yàn)殚喿x的滋養(yǎng)，我心中常常有靈感的種子萌芽，讓我有種不吐不快的感覺(jué)。從高中在一本少年文學(xué)雜志發(fā)表第一首小詩(shī)開(kāi)始，我就在學(xué)習(xí)之余寫(xiě)一寫(xiě)文章。走上工作崗位后，與每一屆孩子交往的故事給了我更多的靈感，也讓我的寫(xiě)作從自發(fā)走向了自覺(jué)，題材從單一的散文、隨筆拓展到心理學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及教研方向，并且漸漸結(jié)出碩果。

大學(xué)時(shí)代我勾畫(huà)過(guò)自己未來(lái)的理想人生：以后在一座城市里，從事一份滋養(yǎng)心靈的工作，教而寫(xiě)，讀而研。住的地方離圖書(shū)館很近，辦一張書(shū)卡，恣意揮霍周末的時(shí)光。如今，我的生活大抵如此。感恩閱讀，讓我遇見(jiàn)了更加美好的自己，也讓我超越現(xiàn)實(shí)的平凡，無(wú)限地接近自己的心靈。