馬桂紅

初入職幾年時，我曾就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行過深入的思考與實踐。此刻回首，已過去二十余年。在工作之余，恰逢幾批學(xué)生主動前來探望我，使我再次萌發(fā)分享的欲望。下面我試著再次探討班級的自主管理問題。

高中三年，多數(shù)學(xué)生都向往擁有一位優(yōu)秀的班主任：他（她）應(yīng)博學(xué)多才，激情四溢；能與學(xué)生建立深厚的情感，同時又擁有嚴(yán)父般的嚴(yán)謹(jǐn)或慈母般的關(guān)愛。然而，我自己與學(xué)生心中理想班主任的形象相距甚遠(yuǎn)。因此，我將精力投入班級的自主管理上，希望通過這種方式能夠使學(xué)生們更加出色地超越自我，發(fā)展成才。主要是通過以下幾方面的措施。

一、共融和諧——引領(lǐng)積極向上的班級氛圍

（一）班主任要成為旗幟與示范者

在組建一個全新的班集體時，學(xué)生們初入高中，個個心懷夢想，急切地想要展示自己。這個時刻，班主任應(yīng)該以旗幟的形象示范前行。在行動上，多做少說，早晨與學(xué)生一同到達(dá)操場，午休時漫步至教室，親身參與衛(wèi)生清掃。從這些點滴細(xì)節(jié)中，班主任展現(xiàn)出他也是班級的一份子，為學(xué)生營造出一種溫馨的歸屬感。

（二）班主任要促進(jìn)班級民主決策與溝通

初期班級管理中，尤其是面臨重大事務(wù)時，班主任應(yīng)秉持民主集中的原則與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。高中開學(xué)常伴有軍訓(xùn)、會操表演等集體活動，班主任應(yīng)善用這些機(jī)會，努力塑造出民主和諧、積極向上的班級氛圍。這將為日后班級的自主管理奠定堅實基礎(chǔ)，需要投入大量精力以確保成效。

（三）班主任要激發(fā)學(xué)生自主管理的激情

學(xué)生的自主管理是班級的靈魂，需要每個人的參與。比如，每周一次的衛(wèi)生大掃除，生活班長應(yīng)細(xì)致劃分任務(wù)，確保每項任務(wù)明確具體。督察班干部要認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在班會講評中，應(yīng)當(dāng)充分表揚那些勤奮、肯吃苦的學(xué)生。通過這種方式，盡可能多地發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的亮點，讓大家感受到自己的努力會被看到，是有價值的。小小的衛(wèi)生大掃除活動，激發(fā)了學(xué)生的“我為人人，人人為我”的自主管理積極性與自豪感。長期積累，將會產(chǎn)生巨大影響。明確了班干部的職責(zé)，強(qiáng)化了責(zé)任，每件事都能落實到人，事事有人做，人人有事做，這樣堅持三年，班級想不突出都難。

（四）班主任要培養(yǎng)班級學(xué)生自治的土壤

高中生活是培養(yǎng)自主管理的黃金時期。通過集體活動如軍訓(xùn)、會操表演等，積極營造積極向上的班級氛圍，將班級自治理念融入學(xué)生心中。使每個學(xué)生都成為自主管理的參與者，逐步形成自主管理的習(xí)慣。班級自治的實踐不僅幫助學(xué)生主動管理自己，還在集體中找到自己的位置，增強(qiáng)班級凝聚力與向心力。

總的來講，班級的自主管理最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為積極向上的決策者。在重要事務(wù)上，班級可以采取集體討論、民主投票等方式，讓學(xué)生參與決策并承擔(dān)責(zé)任。這樣培養(yǎng)學(xué)生的主動性、責(zé)任感和決策能力，讓他們在未來受益匪淺。班主任在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供決策思路和方法，助力他們逐步成長為自主決策的積極主體。

二、全面培養(yǎng)——營造自主管理的優(yōu)秀班級

（一）民主選舉，培養(yǎng)班干部

一方面，初創(chuàng)班級的最初一周，既是學(xué)生了解班主任、相互間建立信任關(guān)系的時期。在這個時候，班主任需要充分利用這個機(jī)會，通過相互的觀察和交流來構(gòu)建信任，為后續(xù)的班長和團(tuán)委書記的民主選舉打下堅實基礎(chǔ)。這兩位學(xué)生干部在很大程度上是班主任的延伸，因此在選舉過程中要嚴(yán)謹(jǐn)對待，綜合各方面因素，通過競選最終確立最合適的人選。班長和團(tuán)委書記的任期為一年，想要連任的話需要再次參與競選。

另一方面，在班長和團(tuán)委書記的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)組建班委會和團(tuán)委會。由這兩位班干部來籌建并組織班委會和團(tuán)委會的成員。此舉旨在提高這兩個委員會的執(zhí)行力和協(xié)作能力，從而確保學(xué)生自治的有效實施。在此過程中，班長和團(tuán)委書記擁有決策權(quán)，他們將確保委員會的建設(shè)和協(xié)作是有力度的。這樣的自主管理能夠更有效地落實到實際行動中。

（二）明確職責(zé)，激發(fā)主動性

一方面，細(xì)致規(guī)劃班級干部職責(zé)。為了充分發(fā)揮班干部的作用，職責(zé)應(yīng)當(dāng)明晰而具體。以課代表為例，他們不僅要協(xié)助科任老師安排作業(yè)，還要在老師的指導(dǎo)下與同學(xué)進(jìn)行有效溝通，布置作業(yè)、檢查作業(yè)完成情況等。甚至在遲交或未完成的情況下，也要制定明確處理方案，綜合考慮應(yīng)對策略，包括鼓勵與提醒，確保學(xué)生對職責(zé)有正確的理解。每項職責(zé)都應(yīng)具備一定的尺度和人文關(guān)懷，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要提供必要的幫助，讓每位班干部都能發(fā)揮最大潛能。

另一方面，組成幫扶互助小組，激發(fā)積極性。在一個班級中，真正的優(yōu)秀不僅僅局限于少數(shù)個體。對于普通高中，這一點尤為重要。為了確保每個人都能取得進(jìn)步，建立幫扶互助小組制度，將優(yōu)秀學(xué)生與其他同學(xué)組合在一起。這種協(xié)作競爭的機(jī)制將激發(fā)每個人的積極性，同時也考慮了學(xué)生間的人際情感?；ブ〗M內(nèi)的同學(xué)會互相評價、互相激勵，為實現(xiàn)全體人員優(yōu)秀的目標(biāo)而共同努力。這樣的共同進(jìn)步，將不僅限于個別學(xué)生，而是整個班級的共同成就。

（三）全面培養(yǎng)，輪崗促發(fā)展

人人都是班級的主人，人人都能通過競爭上崗。班委會與團(tuán)委會一年一換屆，一年一調(diào)整。每個學(xué)生都能在三年中找到自己的崗位，鍛煉自己，提升自我，使所有學(xué)生都能在高中三年獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。在職干部因事請假離校，崗位會有其他人立刻頂上，不會因請假而耽誤班級工作。

通過上述實用舉措，打造出班級自主管理的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，從而實現(xiàn)全員優(yōu)秀的目標(biāo)。這些策略不僅適用于學(xué)生的高中時期，也將在他們未來的成長道路上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、鞏固提升——營造自主管理的反思調(diào)整機(jī)制

（一）塑強(qiáng)干部擔(dān)當(dāng)

每天晚自習(xí)之前，所有干部用小紙條反思工作中出現(xiàn)的情況，存在的問題交給值日班長，值日班長匯總情況向班長匯報，班長能解決的問題自行解決，不能解決的問題向班主任匯報，經(jīng)班主任思考同意后，在周講評會上作出調(diào)整。

（二）強(qiáng)化班級凝聚力

強(qiáng)化班級凝聚力，是為班級賦予鮮活的靈魂。學(xué)業(yè)優(yōu)秀是班級的核心，不僅關(guān)乎榮譽(yù)，更是影響班級風(fēng)氣的關(guān)鍵。為構(gòu)筑緊密的羈絆，首先需以活動為紐帶，活躍班級氛圍。然而，班級凝聚力的真正根基，則在于整體學(xué)業(yè)水平的上升。提升平均分，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，需明確目標(biāo)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，尋求適合多數(shù)人的最佳策略。這背后，相互扶持成為關(guān)鍵，共同進(jìn)步是目標(biāo)。當(dāng)超過五名學(xué)生遇到同一知識難點，應(yīng)引起警覺，針對這些學(xué)生展開集中授課，個體突破，知識點日清周結(jié)，難度逐層增加，滿足不同層次的需求。班級整體成績的提升，能提振學(xué)生自信，也能助推學(xué)?；顒映霰?，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)班級凝聚力。

（三）加強(qiáng)人文關(guān)懷

班主任的一言一行以及處理班級事務(wù)的一些方式方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，一定要公平公正對待每一位學(xué)生。同時，當(dāng)有學(xué)生思想出現(xiàn)波動時，班上的干部、周圍的同學(xué)都應(yīng)伸出援助之手，及時幫助他保持良好的狀態(tài)。

班級自主管理并非言簡意賅，須精細(xì)分解，賦予學(xué)生自主權(quán)，建立信任紐帶，使自主管理理念融入每位學(xué)子內(nèi)心。只有執(zhí)著三載，方能使自主管理錦上添花，班主任與班級管理得以輕裝上陣，班級才能更上一層樓。