高娟

近期，筆者聽了不少初中語(yǔ)文公開課、觀摩課、示范課、研討課等，每位老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，他們或幽默風(fēng)趣、或親切和藹、或激情飛揚(yáng)，展現(xiàn)了良好的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)多一點(diǎn)個(gè)性化思考和創(chuàng)新型探索。

一、板塊教學(xué)設(shè)計(jì)?！鞍鍓K式教學(xué)”的板塊設(shè)計(jì)，十分清晰地表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，教學(xué)內(nèi)容“一塊一塊地來落實(shí)”，所以聽者輕松，教者從容，學(xué)習(xí)者愉快。如：可以用優(yōu)美的形式將《濟(jì)南的冬天》變形為四幅圖畫：“城之美”“山之美”“雪之美”“水之美”，畫面流轉(zhuǎn)俯仰有致，盡顯高妙教學(xué)設(shè)計(jì)水平。也可以設(shè)計(jì)“主問題”，組織高效的課堂閱讀活動(dòng)，以《夢(mèng)回繁華》為例，設(shè)計(jì)：尋“繁華”——欣賞一幅好畫；析“繁華”——品味一篇好文；悟“繁華”——深思一場(chǎng)夢(mèng)境；識(shí)“瑰寶”——傳承一種文化。在《孔乙己》一文中，可以“品一品《孔乙己》中手的描寫”“賞析《孔乙己》中的挨打描寫”“品析《孔乙己》中錢的作用”，引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀，一步一步感受孔乙己這一人物形象的命運(yùn)悲劇，進(jìn)一步體會(huì)封建制度以及封建教育對(duì)讀書人的毒害。

二、情境化教學(xué)。緊密落實(shí)新課標(biāo)，將情境化理念細(xì)化到每節(jié)課中，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在實(shí)際運(yùn)用中帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如：《論語(yǔ)十二章》教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境：你的鄰居小文是個(gè)學(xué)困生，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。作為他的好友，你決定以《論語(yǔ)十二章》作為參考依據(jù)，為他制訂一份《學(xué)習(xí)進(jìn)階修煉計(jì)劃》。《學(xué)習(xí)進(jìn)階修煉計(jì)劃》分為以下幾個(gè)內(nèi)容。計(jì)劃一：認(rèn)識(shí)論語(yǔ)；計(jì)劃二：學(xué)有所法；計(jì)劃三：端正態(tài)度；計(jì)劃四：提高修養(yǎng)。教學(xué)《夢(mèng)回繁華》時(shí)，可設(shè)計(jì)情境：同學(xué)們，假如故宮博物院將在2025年建院100周年之際，對(duì)外展出張擇端《清明上河圖》的真跡，向全國(guó)招募優(yōu)秀講解員。那么今天，我們一起來合作，爭(zhēng)做優(yōu)秀講解員，助力本次文化盛宴。相信你們的精彩解說，將會(huì)讓《清明上河園》的展覽熠熠生輝。這樣的構(gòu)思創(chuàng)意，文化味十足，孩子們不僅收獲了課本的知識(shí)，而且升華到對(duì)美的追尋、對(duì)生活的熱愛。[1]

三、大單元教學(xué)。大單元整合打破了語(yǔ)文教學(xué)“眉毛胡子一把抓”的課堂格局，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合，要求將單元的各部分、各要素有機(jī)整合為一個(gè)結(jié)構(gòu)化的整體?！盎顒?dòng)·探究”單元在任務(wù)設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出很好的結(jié)構(gòu)化特質(zhì)，如“活動(dòng)·探究”演講單元，學(xué)習(xí)流程分三個(gè)課段，按照“鑒賞分析”“寫作實(shí)踐”“綜合演說”的順序展開學(xué)習(xí)，三個(gè)課段為遞進(jìn)關(guān)系，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各環(huán)節(jié)之間既有區(qū)分又有關(guān)聯(lián)。第一課段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》，理解演講詞的內(nèi)容、思想，從而把握演講詞的普遍特點(diǎn)，并嘗試模擬演講，初步感受“讀”和“講”的區(qū)別；第二課段則以第一課段為基礎(chǔ)，圍繞話題，梳理演講詞的結(jié)構(gòu)，自己撰寫一篇演講詞，發(fā)表對(duì)“生命的價(jià)值”的看法。第三課段則是在前兩個(gè)課段的基礎(chǔ)上舉辦演講比賽，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。三個(gè)課段，先讀再寫后說，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。通過大單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。[2]

我們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里欣賞詩(shī)篇，品味感動(dòng)。教學(xué)上更要精益求精，鉆研教材，打磨課堂，做一名有匠心的設(shè)計(jì)者。我們是一群追夢(mèng)人，追尋著語(yǔ)文教學(xué)的至美之境，雖然“道阻且長(zhǎng)”，卻能尋幽攬勝，在“且行且思”中提高自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋偉.“活動(dòng)·探究”單元的設(shè)計(jì)程序與實(shí)施路徑[J].福建基礎(chǔ)教育，2020（08）.

[2]余映潮.聽余映潮老師講課[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.