摘要：立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)。羽毛球作為高校體育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，也作為大學(xué)生思想政治教育的主要載體。大學(xué)生作為推動社會發(fā)展的重要人力資源，其思想政治教育自然也就引起了更多的關(guān)注。羽毛球課程作為高校體育課的重要組成部分，深受大學(xué)生的喜歡，因此，通過挖掘羽毛球課程的思政元素，提升學(xué)生思想政治水平。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等，對高校羽毛球課程思政的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對課堂教學(xué)過程中存在的問題提出解決措施，以期將羽毛球課程與思政內(nèi)容充分結(jié)合，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：羽毛球課程課程思政現(xiàn)狀實(shí)施路徑

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾先后主持召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等重要會議，做出一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校的思想政治教育。通過在各門課程中貫徹思想政治教育，我們可以更好地促進(jìn)課程的發(fā)展，并在教育過程中讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。羽毛球課課程受眾廣，上手難度較低，群眾基礎(chǔ)好，是我國課程建設(shè)不可或缺的一部分。在課堂中樹立健康第一的教育理念，注重學(xué)生愛國主義教育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過研究高校羽毛球課“課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀，深入思考羽毛球課程與課程思政的深入契合點(diǎn)，優(yōu)化課程建設(shè)的多元路徑選擇，使學(xué)生在掌握羽毛球技能的同時(shí)也能獲取正確的價(jià)值知識體系，真正在羽毛球課堂中學(xué)會“行為世范”，從而促進(jìn)自身的發(fā)展[1]。

1“課程思政”的概念及價(jià)值意義

“課程思政”不是一門或一類特定的課程。“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向偕行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。“課程思政”旨在通過提煉專業(yè)課程中的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，以及將其融入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中，以提升學(xué)生的思政水平，而不是將專業(yè)課程改造成思政課模式或者將所有課程當(dāng)作思政課，而是要充分發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)科課程的特點(diǎn)，使其具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性[2]。

新時(shí)代高校推進(jìn)課程思政建設(shè)具有重要價(jià)值意義。首先堅(jiān)持了社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向，落實(shí)新時(shí)期立德樹人的根本任務(wù)。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，是高校正確辦學(xué)的方向，能夠更好的在學(xué)習(xí)過程中傳遞社會主義正確思想，確保青年大學(xué)生的思想信念朝著正確的方向前進(jìn)。通過思政教育，我們可以更好地引導(dǎo)大學(xué)生的思想，幫助他們在獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)能力，并讓他們樹立正確的價(jià)值觀，從而成為社會主義建設(shè)的支柱。其次充實(shí)了高校思想政治教育體系，有利于構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局[3]。全員育人要求各方主體都要參與到培養(yǎng)學(xué)生的工作當(dāng)中來。全程育人要求高校所開展的思政教育不能僅局限于思政課堂，而應(yīng)該貫穿到學(xué)生接受教育的全部過程和階段。實(shí)施全面的人才培養(yǎng)需要涵蓋各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)入手，各主體起育人責(zé)任，確保課堂思政建設(shè)不斷取得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2高校羽毛球課“課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)與思政內(nèi)容未充分結(jié)合落實(shí)

通過對高校羽毛球課教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政元素的現(xiàn)狀調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：大部分教師在日常的課堂教學(xué)過程中，思政內(nèi)容未融入羽毛球教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合程度較低，多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與思政內(nèi)容的結(jié)合大多都是表面文章，部分教學(xué)設(shè)計(jì)雖然十分完善、精彩，但在課堂上卻是一筆帶過，這正說明了教師在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與思政內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中的思政內(nèi)容并不能完美的展現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而就無法通過羽毛球課程來達(dá)到思政育人的效果。教師自身在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中對于思政內(nèi)容教育的理解、重視程度都不夠，更遑論通過課程來影響學(xué)生[4]。

2.2教學(xué)要素與思政內(nèi)容融合存在偏差

第一，在體育課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，通常設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。然而在實(shí)際的羽毛球課教學(xué)過程中，教師并沒有深入的貫徹落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生前期的教學(xué)目標(biāo)與后期的實(shí)際學(xué)習(xí)行為存在一定的差距，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)較少，三維教學(xué)目標(biāo)并沒有很好地完成，達(dá)不到羽毛球課程的育人功能；第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，與思政元素的挖掘與融合不足。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與思政元素的結(jié)合存在深度不夠、生拉硬套等問題，導(dǎo)致思政育人的效果大打折扣，不能夠較好的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第三，在教學(xué)方式方法方面，還主要是以傳統(tǒng)的語言法、完整與分解練習(xí)法、競賽教學(xué)法等為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷將羽毛球課程與思政元素充分融合。

2.3對課程思政的認(rèn)知能力不足

通過研究發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是學(xué)生群體，都對課程思政的認(rèn)知存在一定的誤差。一部分教師首先對思政內(nèi)容的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)校也沒有給與他們更多的培訓(xùn)，所以并不能很好的幫助學(xué)生了解思政內(nèi)容。也有一部分教師盡管對思政元素的融入非常贊同，意愿非常強(qiáng)烈。但對于具體的操作實(shí)施、如何更好的融入到羽毛球教學(xué)過程中還存在著一些問題。另外在訪談過程中還發(fā)現(xiàn)，較少一部分的教師還帶有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重于技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)的提升，忽視了意志品質(zhì)與精神素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。學(xué)生方面，大部分學(xué)生更注重于自身技戰(zhàn)術(shù)的提升，較少的關(guān)注羽毛球課程的思政元素，大部分都是被動的接受教師所傳授的理論知識與技能，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差，出現(xiàn)學(xué)生對課程思政不理解、不認(rèn)可的想法，一定程度上影響著羽毛球課程“課程思政”的推進(jìn)。

2.4教學(xué)評價(jià)缺乏思政考核

目前高校羽毛球教學(xué)評價(jià)主要由平時(shí)成績（考勤、課堂參與）和期末成績兩大部分組成。從中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評價(jià)更重視學(xué)生的技術(shù)和理論水平，通過這樣的考試可以了解學(xué)生對羽毛球技能的掌握情況，但不能反映出學(xué)生的思想的變化，對學(xué)生的思想品德、精神品質(zhì)等相關(guān)的考核存在缺失。這就要求羽毛球教師在原有的考核基礎(chǔ)上，增加對思政的考核，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.高校羽毛球課“課程思政”教學(xué)實(shí)施路徑

3.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。在正式的教學(xué)活動開始之前，教師都會根據(jù)課程內(nèi)容以及實(shí)際情況制定教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中除了應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等一些常規(guī)模塊外，還應(yīng)該增加與思政相關(guān)的教育模塊，將羽毛球課程與思政元素有機(jī)融合，一方面可以幫助學(xué)生更好的理解教育思政的相關(guān)知識，使思政元素貫穿整個(gè)課堂，另一方面，教師通過備課，可以有效的提升自我的綜合素質(zhì)能力。

構(gòu)建全方位體育教學(xué)+思政教學(xué)體系。為了進(jìn)一步推進(jìn)高校羽毛球體育思政課程建設(shè)，加強(qiáng)羽毛球體育思政課程創(chuàng)新，在高校羽毛球體育教學(xué)活動中， 需建立全方位的體育教材+思政教學(xué)系統(tǒng)。首先，開創(chuàng)羽毛球運(yùn)動課堂+思政教學(xué)模式。以運(yùn)動課程為載體，利用案例、解說、視頻播放、游戲等合理的教學(xué)方式，形成多向交互、溝通與探究的課堂，在課堂教學(xué)過程中，挖掘思政教學(xué)元素，注重對學(xué)生思政的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)羽毛球體育課程的育人作用，之后建立“線上+線下”羽毛球體育思政教學(xué)模式。合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和云技術(shù)手段，以筆記本電腦和手機(jī)軟件構(gòu)建的線上學(xué)生運(yùn)動學(xué)科思政教學(xué)模式，形成了多邊活動的教學(xué)方式，通過整合線下學(xué)生羽毛球運(yùn)動思政工作課堂教學(xué)資源，對學(xué)生運(yùn)動思政工作的過程加以評估與監(jiān)控，以便于對學(xué)員運(yùn)動思政教學(xué)結(jié)果做出回應(yīng)[5-6]。

3.2優(yōu)化落實(shí)教學(xué)要素

3.2.1教學(xué)目標(biāo)

目前來看，羽毛球課程思政改革與其他科目相比發(fā)展較為落后，存在著一定的問題。因此必須落實(shí)羽毛球課課程思政的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方案。具體可以從教學(xué)體系和教學(xué)對象兩方面入手。確定教學(xué)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，教師應(yīng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。其次，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本，立德樹人的理念，堅(jiān)持貫徹三維一體教學(xué)目標(biāo)。最后，要更加注重對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)體系當(dāng)中去。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化，難度適宜，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)羽毛球課程的思政教育目標(biāo)。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)課程思政具有融入性和挖掘性的特點(diǎn)。融入性上，可以將羽毛球教學(xué)內(nèi)容與體育人物、體育事件等進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生充分了解思政的含義引起學(xué)生共鳴。通過學(xué)習(xí)羽毛球，我們不僅可以深入了解它所包含的運(yùn)動技巧，而且可以從中獲得精神上的滋潤，激發(fā)出良好的心態(tài)，培養(yǎng)出正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。挖掘性上，從羽毛球課程當(dāng)中，挖掘思政元素，比如：身體素質(zhì)練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)；教學(xué)游戲與比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的精神。合理的選擇教學(xué)素材，更多的體現(xiàn)中國元素，多講中國文化、中國價(jià)值、中國故事、中國精神。

3.2.3教學(xué)方式方法

在高校羽毛球課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，適時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，采取更加輕松愉快的方式，向?qū)W生傳達(dá)知識內(nèi)容，比如：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作教學(xué)法等等，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與和體驗(yàn)；在教學(xué)方式上，選擇現(xiàn)代教學(xué)方式，比如：通過觀看國羽等相關(guān)的比賽視頻，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，體會隊(duì)友之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力、集體主義精神。同時(shí)可采取課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將羽毛球課程與思政元素有機(jī)結(jié)合，提高課堂思政質(zhì)量和水平。

3.3提升教師思政元素挖掘能力

“課程思政”的成功與否，很大程度上取決于“課程思政”的質(zhì)量，這也要求教師具備良好的培養(yǎng)意識與技巧。要想在羽毛球課課程思政取得良好的效果，與教師自身的素質(zhì)水平密不可分。因此要提升教師思政元素挖掘能力，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)思政育人意識，端正自身教育理念，同時(shí)可以將課程思政納入羽毛球教師的培訓(xùn)課程，一方面能夠提升教師自身的能力素質(zhì)，另一方面能夠充分認(rèn)識到課程思政的重要性。其次提升專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化思政育人的能力。為了提高教育水平，我們將組織各種活動，分享思想政治課程的資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和經(jīng)驗(yàn)，并營造一個(gè)有利于推廣思想政治課程的良好氛圍。為了提高羽毛球教師的素質(zhì)和能力，我們需要加強(qiáng)培訓(xùn)，拓寬他們的思想教育渠道，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，并將思想政治意識融入到教學(xué)過程中。

3.4提升學(xué)生思政認(rèn)知能力

教師應(yīng)對學(xué)生的思想道德意識進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，而不能簡單停留在思想意識的灌輸上，通過學(xué)習(xí)的過程與思政內(nèi)容相互融合，潛移默化的影響學(xué)生的行為。因此充分發(fā)揮學(xué)生在思政中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力；通過多種教學(xué)方式方法激發(fā)學(xué)生獲取思政知識的積極性，主動進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)；拓展學(xué)生對思政的思考力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；提高學(xué)生對思政的轉(zhuǎn)化能力，改變現(xiàn)有的價(jià)值觀念，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，并規(guī)范自身的行為。

體育教師是體育課程的執(zhí)行者，是體育專業(yè)知識技能的傳授者，是體育道德教育和思想教育的引路人，其思想政治素養(yǎng)對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要的影響。提升思想政治素養(yǎng)。體育教師應(yīng)堅(jiān)定理想信念和正確的政治信仰，熱愛祖國，提升思想政治的覺悟，強(qiáng)化“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，深入學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀，樹立正確的民族觀、歷史觀和國家觀。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，體育教師言行舉止對學(xué)生思想和行為產(chǎn)生重要影響，為了在教學(xué)過程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，體育教師必須嚴(yán)于律己，增強(qiáng)自律意識，為學(xué)生樹立榜樣。提高教育能力，體育老師也需要創(chuàng)造思想教育內(nèi)容，在課程中巧妙融合課程思政教育元素，發(fā)揮體育思政課程教育功能。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大了對體育教師的思政教育工作，把思政內(nèi)容納入教育崗前學(xué)習(xí)，并經(jīng)常對青年教師進(jìn)行思政基礎(chǔ)知識課程教育，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育力度，強(qiáng)化教師體育思政基礎(chǔ)知識課程教育責(zé)任意識。

3.5教學(xué)評價(jià)增加思政標(biāo)準(zhǔn)

隨著高校羽毛球課程逐步挖掘融入思政元素，那么傳統(tǒng)的評價(jià)體系就顯得較為片面。因此應(yīng)重新構(gòu)建課程考評標(biāo)準(zhǔn)，增加思政教學(xué)評估的比重。在平時(shí)成績和期末成績的基礎(chǔ)知識，融入思政方面的考核內(nèi)容。比如：在評價(jià)方法可采取量化評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)和行為學(xué)觀察與描述評價(jià)。通過不同的評價(jià)方法，能夠真實(shí)的獲取學(xué)生的思政表現(xiàn)信息，使思政數(shù)據(jù)更加的真實(shí)可靠，采取正確的方式方法，進(jìn)而反饋羽毛球課程的思政育人效果。

4結(jié)語

課程思政是當(dāng)前高校積極響應(yīng)中央進(jìn)行思想教育工作的重要部分，將課程思政運(yùn)用到羽毛球課的教學(xué)活動當(dāng)中，是落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。通過在日常的教學(xué)活動中貫徹思政課程，我們可以在不知不覺中幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任意識，并有助于他們的全面成長；此外，這將有助于改進(jìn)教育理論框架，促進(jìn)體育教育改革，并讓大學(xué)的思想教育更加貼近實(shí)際。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)在教育教學(xué)過程中進(jìn)行全員、全程、全方位育人，努力將羽毛球課程中的育人功能充分發(fā)揮，踐行鑄魂育人的使命，努力實(shí)現(xiàn)技能傳授與思想引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

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作者簡介：盧德文（1969—），男，大學(xué)本科，副高級-副教授; 研究方向?yàn)轶w育教育海南熱帶海洋學(xué)院。