張淑榮 李春平 陳卓恒 韋立梅

（廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450）

1 引言

面向粵港澳大灣區(qū)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念，在高等教育改革的背景下，廣東白云學(xué)院探索OBE工程教育理念，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)理念，并加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)學(xué)院自開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專升本專業(yè)以來(lái)，招生人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，突出辦學(xué)特色，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的工作崗位，在OBE教育理念下，學(xué)院對(duì)專升本人才培養(yǎng)模式改革也在不斷進(jìn)行研究與探索，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程體系，建立有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[1]。

2 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)對(duì)人才能力要求不斷提高，我校更加重視專升本學(xué)生的人才培養(yǎng)，在多元化的教育培養(yǎng)體系中，針對(duì)人才培養(yǎng)模式的不足做以下分析：

（1）人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)

過(guò)去專升本采用插班生的方式，人才培養(yǎng)方案沿用統(tǒng)招生的人才培養(yǎng)方案，這種方式?jīng)]有考慮到統(tǒng)招生和專升本學(xué)生生源的差異，以及學(xué)制的差異。我校普通統(tǒng)招生采用的是“3+1”人才培養(yǎng)模式，而專升本學(xué)生采用的則是“1+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)制相對(duì)較短，人才培養(yǎng)方案內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)招生應(yīng)較為不同，因此，專升本人才培養(yǎng)方案沿用統(tǒng)招生的人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)不能適應(yīng)專升本人才培養(yǎng)的實(shí)際情況與需求。

（2）課程結(jié)構(gòu)不夠合理

過(guò)去的專升本課程設(shè)置沿用的是普通統(tǒng)招生的課程。因?qū)I(yè)基礎(chǔ)課已在大一大二開(kāi)設(shè)，專升本學(xué)生進(jìn)來(lái)就相當(dāng)于讀大三的課程。專升本學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的不足或缺失將導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是不利的，因此對(duì)專升本的課程結(jié)構(gòu)需要做出相應(yīng)的調(diào)整[2]。

（3）教學(xué)方法與手段不夠多元化

普通統(tǒng)招生課程教學(xué)采用的主要教學(xué)方法為講授法、案例（項(xiàng)目）教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。由于專升本學(xué)生有部分已經(jīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)與工作經(jīng)驗(yàn)，因此，結(jié)合學(xué)校OBE教育理念，成果導(dǎo)向教學(xué)，可以充分借助產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目資源，或模擬項(xiàng)目，采取多人協(xié)作，并充分利用多媒體輔助教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬與實(shí)際環(huán)境實(shí)驗(yàn)等作為主要的教學(xué)方法和手段。

（4）課程思政元素融入不足

過(guò)去的專升本課程教學(xué)中課程思政元素融入不足。專升本人才培養(yǎng)改革一個(gè)重要內(nèi)容是加大課程思政元素的融入，將工匠精神、大國(guó)工匠、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維等思政元素有機(jī)融入到專升本課程中。

（5）課程考核評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、合理

過(guò)去本專業(yè)專升本課程的考核評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、合理。課程考核項(xiàng)目不夠全面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方法及工具也不夠先進(jìn)。隨著數(shù)字化教育時(shí)代的推進(jìn)，使得教師對(duì)所授課程的方方面面都要求盡可能地?cái)?shù)字化、智能化，所以，教師應(yīng)該利用或開(kāi)發(fā)先進(jìn)、可靠的輔助工具完成課程考核評(píng)價(jià)，并制定一套科學(xué)、合理的課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)形成性考核方案中的模塊進(jìn)行重構(gòu)，注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

3 基于OBE理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)服務(wù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，堅(jiān)持立德樹(shù)人為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有家國(guó)情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的，集知識(shí)、能力、素養(yǎng)三位一體的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在OBE 理念下，以學(xué)生為中心，實(shí)施成果導(dǎo)向教育，持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)基本知識(shí)、基本理論、基本技能及基本方法；適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)持續(xù)更新知識(shí)和技能，促進(jìn)自我發(fā)展；能夠在信息產(chǎn)業(yè)類國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能應(yīng)用、大數(shù)據(jù)相關(guān)行業(yè)從事復(fù)雜計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)等工作；并能適應(yīng)社會(huì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的能力[3·]。

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向計(jì)算機(jī)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件開(kāi)發(fā)、云計(jì)算等領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開(kāi)發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全師、云計(jì)算工程師、信息系統(tǒng)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等崗位工作。

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握通識(shí)教育課程、學(xué)科及專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)技能實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。拓展學(xué)生知識(shí)視野、擴(kuò)大知識(shí)范圍、跨學(xué)科、重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新、擅應(yīng)用、抓成果，培養(yǎng)學(xué)生具備多文化綜合素質(zhì)能力，扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)能力、提高動(dòng)手實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、逆向思維能力、適應(yīng)發(fā)展能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并能適應(yīng)現(xiàn)代信息化技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展能力。

（3）素養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持立德樹(shù)人，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，身體心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、適應(yīng)多文化團(tuán)隊(duì)合作，能夠在職業(yè)工作環(huán)境中有效溝通和交流，切實(shí)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

知識(shí)、能力、素養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)框架如圖1所示。

圖1 基于OBE理念人才培養(yǎng)目標(biāo)

4 人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革

4.1 重新制定符合專升本特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展是人工智能與大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用型本科的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專升本專業(yè)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，服務(wù)于相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的計(jì)算機(jī)工作崗位，培養(yǎng)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)為代表的信創(chuàng)人才。堅(jiān)持OBE教育理念，以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向教育教學(xué)，根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專升本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，重新制定符合該類學(xué)生發(fā)展方向的基于OBE 理念的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而為服務(wù)區(qū)域社會(huì)、數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下良好的人才基礎(chǔ)，使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.2 重構(gòu)課程體系

近幾年，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專升本專業(yè)先后增設(shè)了人工智能、云計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)課程。根據(jù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心的OBE 教育理念，突出應(yīng)用型本科辦學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)合理地定位專升本教育，滿足學(xué)生多元化需求，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)[4]。

（1）培養(yǎng)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)工程職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德，國(guó)防安全意識(shí)，能夠在計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐中履行應(yīng)有的責(zé)任。開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策通識(shí)平臺(tái)課程、職業(yè)品德教育企業(yè)實(shí)踐課程。

（2）增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，進(jìn)行反向課程設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是要達(dá)成教學(xué)最終成果是什么，需要什么，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐動(dòng)手能力以及產(chǎn)出的成果。在學(xué)科及專業(yè)平臺(tái)課方面盡量選擇動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的課程開(kāi)設(shè)，同時(shí)，在原來(lái)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了云計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用和低代碼應(yīng)用開(kāi)發(fā)校企雙元專業(yè)拓展課程[5]。

（3）按省一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)核心課程的在線開(kāi)放資源。為便于有效銜接?？婆c本科階段的人才培養(yǎng)方案，本著以本科人才培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專升本學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)?？齐A段的知識(shí)結(jié)構(gòu)做好充分調(diào)查分析，合理科學(xué)地開(kāi)設(shè)課程，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、交換與路由技術(shù)、App 程序開(kāi)發(fā)等各類專業(yè)課程提供線上學(xué)習(xí)資源。借助線上熱門學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師將專業(yè)核心課程按照省一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)線上開(kāi)放資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)文檔資源、視頻資源、習(xí)題資源以及企業(yè)拓展學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生線上更高效地自主學(xué)習(xí)。

（4）建立人才培養(yǎng)分流機(jī)制。為了更好地因應(yīng)學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，在人才培養(yǎng)方案中提供“小模塊”培養(yǎng)方向，即“云計(jì)算模塊”和“互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)模塊”。通過(guò)“云計(jì)算模塊”，不僅培養(yǎng)學(xué)生快速掌握云計(jì)算相關(guān)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力，包括對(duì)云計(jì)算的基本原理、架構(gòu)、應(yīng)用和安全性等方面內(nèi)容，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生處理和分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)模塊”的培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)中前端和后端開(kāi)發(fā)技術(shù)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)安全，以及系統(tǒng)架構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)“小模塊”的分流培養(yǎng)，可以提高學(xué)生在未來(lái)工作領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)對(duì)于不同領(lǐng)域人才的需求，進(jìn)而形成本專業(yè)專升本教育人才培養(yǎng)特色。

（5）在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政元素。學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人為本，將所開(kāi)設(shè)的所有課程改革更新，教學(xué)內(nèi)容融入課程思政元素內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、工匠精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（6）“1+1”課程體系構(gòu)建。專升本專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)比較特殊，由于學(xué)生在?？齐A段已完成三年專業(yè)學(xué)習(xí)，升為本科階段，需要完成兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程，而這兩年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)分一年在校培養(yǎng)，一年在企業(yè)培養(yǎng)。本專業(yè)將從“知識(shí)層”和“能力層”兩個(gè)維度，針對(duì)專升本層次學(xué)生的課程體系進(jìn)行構(gòu)建。如圖2所示。

圖2 “1+1”課程體系

4.3 加強(qiáng)研究，高效組織課堂教學(xué)

認(rèn)真研究本專業(yè)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其?？齐A段的知識(shí)結(jié)構(gòu)做好充分調(diào)查分析，盡最大可能避免一些知識(shí)的簡(jiǎn)單、重復(fù)，更多地在原有專業(yè)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上增加高層次、廣內(nèi)容的新知識(shí)、新技能。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)：以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生清晰地了解將要學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力：結(jié)合OBE 教育理念，更新教學(xué)設(shè)計(jì)，用更多的優(yōu)秀案例成果作為課堂教學(xué)起點(diǎn)，反向教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上提供一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試從不同的角度去解決，可以采用小組討論方式進(jìn)行，以此訓(xùn)練學(xué)生們的逆向思維能力和提升學(xué)生專業(yè)成就感。

（3）定期進(jìn)行教學(xué)反思：期中教學(xué)階段對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研分析，可通過(guò)多種數(shù)字化教學(xué)輔助工具對(duì)學(xué)生發(fā)布“期中階段學(xué)習(xí)情況反饋問(wèn)卷調(diào)查”，并通過(guò)調(diào)查結(jié)果反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法及策略，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：對(duì)專業(yè)核心課程建設(shè)線上開(kāi)放學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，最終使得學(xué)生能順利地完成每一門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

4.4 改革學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定，不同學(xué)分專業(yè)課程需要設(shè)置明顯體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的相應(yīng)數(shù)量的階段性考核項(xiàng)目，每個(gè)階段性考核項(xiàng)目按所對(duì)應(yīng)的考核類型給出相應(yīng)權(quán)重，并制定不同考核類型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)考核項(xiàng)目根據(jù)考核點(diǎn)的不同制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表1 和表2 所示。多維度考核學(xué)習(xí)角度，多元化評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給出綜合性評(píng)價(jià)成績(jī)。

表1 課程考核方案

表2 參與學(xué)習(xí)總體表現(xiàn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5 結(jié)語(yǔ)

認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，推進(jìn)教育發(fā)展，本文針對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的研究與探索是以廣東白云學(xué)院大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)“專升本”專業(yè)為例，堅(jiān)持OBE工程教育理念，注重成果導(dǎo)向，重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)抓素質(zhì)教育，提出了一系列的優(yōu)化改革。為了更好地服務(wù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，本專業(yè)不斷調(diào)研分析，逐步改進(jìn)、提升，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系重構(gòu)、教學(xué)方法探索、課程考核評(píng)價(jià)體系優(yōu)化等方面做出了較大的改進(jìn)與優(yōu)化，并取得了頗豐的成效。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而促進(jìn)專升本人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。