摘 要：在思想政治教育改革創(chuàng)新持續(xù)推進的同時，高校思政課教學也進行了較大的創(chuàng)新和變革。然而，教學效果卻不是很理想。只有實現(xiàn)了思政課的入腦入心，才算真正達到教學效果。文章提出通過VR技術將紅色資源所蘊含的育人價值有機融入思政課教學，實現(xiàn)紅色資源傳承與思政課教學協(xié)同發(fā)展，讓思政課堂“動”起來、“鮮活”起來，以此讓思政課教學更加有知有味、有情有趣、有色有效，在動腦入腦和動心入心中潛移默化地引導大學生自覺接受思想政治教育，增強思政課的現(xiàn)實感染力與吸引力。

關鍵詞：VR技術；高校思政課；紅色資源；沉浸式體驗

中圖分類號：G641" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A文章編號：1009-3583（2024）-0139-03

“VR Technology + Red Resources” Endowing the Value and

Application of Ideological and Political Teaching

in Colleges and Universities

ZHANG Qing-lin

（School of Marxism， Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering， Wuhu 241002， China）

Abstract： While the reform and innovation of ideological and political education continue to advance， there have also been significant innovations and changes in the teaching of ideological and political courses in universities. However， the teaching effect is not very ideal. Only by achieving the integration of ideological and political education into the mind and heart can we truly achieve teaching effectiveness. The article proposes to organically integrate the educational value contained in red resources into ideological and political education through VR technology， realizing the coordinated development of red resource inheritance and ideological and political education， making the ideological and political classroom “dynamic” and “l(fā)ively”， thus making ideological and political education more informative， interesting， and effective. Through the use of brain and heart， it subtly guides college students to consciously accept ideological and political education， enhancing the practical appeal and appeal of ideological and political education.

Keywords： VR technology; ideological and political courses in colleges and universities; red resources; immersive experience

我國高校在全面貫徹落實黨的教育方針過程中，已形成了較為完善的思政課教學體系，在利用紅色資源增強思政課吸引力、感染力以及針對性等方面的效果也較為明顯，但在挖掘紅色資源內涵、選擇教學手段與教學方式以及實踐教學等方面，有待進一步提升。

一、紅色資源融入高校思政課教學存在的問題

（一） 紅色資源的內涵挖掘不夠深入

在教學中，由于對紅色資源內涵的挖掘不夠深入，有的教師對紅色文化的講解過于粗略，究其原因主要有兩方面：一方面是部分思政課教材中所涉及的紅色資源篇幅有限；另一方面是缺少對紅色資源教育內涵的提煉，一些教師對紅色資源蘊含的育人價值理解不夠深入，從而導致對史實材料掌握不夠全面，對相關知識點講解不夠透徹?？傊?，由于未能深入挖掘紅色資源的內涵，使學生對紅色文化的了解僅限于簡單的認知，紅色資源的育人功能未能充分發(fā)揮。

（二）紅色資源的教學手段與方式缺乏創(chuàng)新

在思政課教學中，教師在運用紅色資源素材時仍以傳統(tǒng)的理論講授為主，教學活動圍繞教材內容轉，與學生缺乏教學互動和情感交流，教學效果可想而知。同時教師的教學手段與教學方式也未能跟上課程發(fā)展的實際需要，對紅色資源的傳播途徑和傳播方式較為單一，跟不上新的教學形勢，未能產生積極的教學效果。

（三） 紅色資源在實踐教學中運用不明顯

近年來，很多高校開展了思政課實踐教學，并將紅色資源運用到實踐教學中，雖然取得了一些效果，但仍然存在一些問題，如實踐教學流于形式，紅色資源的運用局限于理論知識的灌輸，重“知”輕“行”，實踐教學未能真正開展，沒有落到實處，教學實效性弱。這樣，學生難以真正感受到紅色資源所蘊含的精神力量，也達不到利用紅色文化鑄魂育人的教育效果。

二、“VR技術+紅色資源”助力思政課教學從“真知”到“踐行”

隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，VR（虛擬現(xiàn)實）技術逐漸滲透到各個領域，包括教育領域。在教學中可利用VR技術創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐教學平臺。VR技術能充分運用鏡頭語言，將思政課相關教學內容通過技術手段編入歷史事件的展示過程，能夠讓學生在視覺、聽覺、觸覺的虛擬仿真環(huán)境中切身感悟中國共產黨的百年輝煌。通過VR技術將紅色資源融入虛擬場景，能將經典的紅色故事變得更加生動鮮活，能夠讓學生更加直觀、更加深刻地了解歷史，既能激發(fā)學生的思政課學習興趣，又能將紅色資源所蘊含的思政元素有效地傳遞給學生，實現(xiàn)思政課教學改革與創(chuàng)新的持續(xù)推進。因此，“VR技術+紅色資源”對高校思政課具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

（一）VR技術賦能紅色資源“沉浸性”，讓思政課有知有味

1.“小表達”到“大道理”，激發(fā)學生使命感與自豪感

回顧歷史，展望未來。新時代青年肩負著傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的神圣使命。利用VR虛擬仿真技術將課堂遷移至紅色場館或將課程置于紅色場景中講好“四史”，或與現(xiàn)實中的社會關切對接，把理論講出時代感，將“小表達”變?yōu)椤按蟮览怼?，將理論知識轉化成學生樂于接受的“道理”。這樣的課堂才出彩，才能啟迪新時代的大學生去感悟新時代的責任與擔當，激發(fā)他們的使命感與自豪感。

2.“小課堂”到“大故事”，增強思政課的吸引力

紅色資源是我們“最寶貴的精神財富”，承載著黨的光榮歷史、偉大成就及感人事跡，其蘊含的思政元素為思政課教學提供了天然的價值導向。作為高校的思政課教師，要緊緊抓住新時代大學生的成長特點，在教學中不僅要講授理論知識，還要善用新媒體新技術，將信息技術與思政課教學高度融合。VR技術是弘揚和傳承紅色文化的助力器，運用VR技術將歷史事件、現(xiàn)實場景與相關知識點有機融合，充分發(fā)揮紅色文化、紅色精神、紅色基因的引領作用，將中國共產黨人精神譜系融入課堂教學，引導大學生更好地在紅色資源中吸取養(yǎng)分，通過思政“小課堂”講好黨史“大故事”，不僅能豐富思政課教學內容，還能增強思政課的吸引力，引導新時代大學生樹立正確的國家觀和民族觀。

3.“小興趣”到“大目標”，推動思政課改革創(chuàng)新

通過VR技術與紅色資源的融合，可激發(fā)大學生從被動接受教育到主動探索學習。在講授相關知識點時將經典歷史事件或人物作為印證材料，更有助于學生對思政課知識點的掌握。可運用VR技術模擬“現(xiàn)實場景”，介紹革命先驅如張?zhí)住⑾拿骱?、方志敏、江竹筠等的英雄事跡，這種“沉浸式”的教學體驗，可避免枯燥乏味的講授與填鴨式的理論灌輸，能夠激發(fā)大學生的學習興趣，引導學生進一步堅定馬克思主義信仰，樹立遠大的人生目標。這也是學生從“小興趣”培養(yǎng)到“大目標”樹立的過程。同時將虛擬仿真教學與傳統(tǒng)教學有機融合，能夠促進傳統(tǒng)教學對新學習模式的適應[1]，從而大幅提升思政課的教育教學效果。

（二）VR技術賦能紅色資源“交互性”，讓思政課有情有趣

1.“用心”到“身心”并用，增強思政課的趣味性

思想政治理論課是引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀的重要課程。VR技術與思政課深度結合，可以讓紅色資源“活進來”。思想政治理論課與新媒體新技術相融合是思想政治理論課自身屬性，是提高思想政治理論課教學實效性的重要途徑。[2]如，教師講述蘊含著鮮明價值導向與豐富內涵的南湖紅船故事時，可通過VR技術將學生帶到“南湖現(xiàn)場”，學生在“參觀”的同時輔以教師的講解，更容易把黨的初心使命、理想信念講清楚、講透徹。在“交互性”的教學體驗中，通過史實印證理論，引導新時代大學生銘記中國共產黨領導中國人民在革命、建設、改革的偉大歷史進程中創(chuàng)造的不朽功勛。

要想思政課堂變得“有情有趣”，就必須拓展思政課的教學內容。通過VR技術全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感受力，實現(xiàn)身心感受的聯(lián)結，使教學不再是簡單的“我講你聽”單向傳遞，而是變成雙向互動，把“用心”學習轉化為“身心”并用，讓思政課教學入耳、入腦、入心，啟發(fā)大學生主動思考，增強思政課的實踐教學成效。同時“VR技術+紅色資源”的跨界有機融合，實現(xiàn)了視聽材料線上與線下的聯(lián)動，為學生提供了更加豐富翔實的學習材料，豐富了教學手段，增強了思政課的趣味性。

2.“理論”與“實踐”結合，增強思政課的時代感

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！睂⑿旅襟w新技術運用到思政課教學，不僅能夠滿足廣大青年大學生對網絡思政教育的需求，更是深化思政課實踐教學改革的突破口。

“VR技術+紅色資源”有機融入思政課教學，其實就是將思政課的“理論”與“實踐”結合起來。這里的“實踐”可以是一個個鮮活的故事，也可以是一段段難忘的革命經歷。通過VR技術可以將“歷史重演”，從而增強思政課的時代感。

3.“被動”向“主動”轉化，激發(fā)大學生的求知欲

運用“VR技術+紅色資源”推進思政課實踐教學改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)了信息技術和思想政治教育的有機結合，不但可以充實教學內容，還可以改進教學方法。例如：講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）中的“新民主主義革命”時，可以運用VR技術將湖北黃岡的黃麻起義融入教學之中，讓學生身臨其境體驗中國共產黨領導黃安、麻城兩縣農民舉行的武裝起義，豐富教學素材。又比如在講授《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》中的“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚中國精神”時，可通過VR技術以老區(qū)精神為切入點，讓學生“現(xiàn)場聆聽”紅四方面軍和紅二十五軍的經典故事。把教材理論放在紅色故事中講授，在增強教學實效性的同時也提升了思政課的理論深度。

VR技術融入思想政治教育的創(chuàng)新態(tài)勢呈現(xiàn)為科學性、個性化、精細化，教育實效性得以增強。[3]將紅色資源有機融入高校思政課教學，是新時代高校思政課育人的價值訴求?！癡R技術+紅色資源”有機融入思政課，不僅能在潛移默化中引導學生接受革命傳統(tǒng)教育，傳承紅色基因，還能引領大學生踏上主動探究之路，開展深度學習，從而更好地運用馬克思主義的科學立場、觀點來分析問題、解決問題，對新時代大學生具有較高的價值引導作用。

（三）VR技術賦能紅色資源“構想性”，讓思政課有色有效

1.“有認知”到“有構思”，增強學生的感性和理性認識

“紅色”是高校思政課應有的底色。加強對紅色資源的深度挖掘和研究，是為了讓大學生更好地了解紅色文化、傳承紅色文化。VR技術的“構想性”能直接催生新的構思，是培養(yǎng)學生辯證思維的有效路徑。VR技術的“構想性”與思政課的教育性相結合，可以將抽象概念具象化，為學習者打造高度開放、可交互、沉浸式的學習環(huán)境，幫助學生拓寬認知，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華。

思政課的教材內容以理論闡述為主，授課對象是全體大學生，思政專業(yè)之外的很多大學生對思想政治專業(yè)知識的理解存在一定困難?；诖耍赏ㄟ^“VR技術+紅色資源”，結合學生專業(yè)實際，使學生在思想、行為、性格等方面展現(xiàn)出這個時代應有的屬性特點。[4]因此，“VR技術+紅色資源”不僅可讓大學生學習相關理論知識，還可引導他們從“有認知”到“有構思”，學會用理論來指導實踐，解決實際問題。

2.“有深度”到“有溫度”，增強大學生的學習主觀能動性

要使思政課成為新時代大學生喜愛的課程，首先要讓思政課“有溫度”，教師要善于抓住大學生所關心的熱點問題，將情感教育融入課堂教學，在增強思政課針對性與親和力上下功夫，把思政課理論中“有深度”的道理講得“有溫度”，將“有深度”的道理講得生動易懂、明白透徹，做到既入情入理又入腦入心?！癡R技術+紅色資源”有機融入思政課教學，是喚醒大學生對歷史記憶、對紅色文化記憶最有效的教學方式。例如：在講授《概論》中“毛澤東思想的主題和活的靈魂”“近代中國具體國情”“新民主主義革命的總路線及革命道路”等重要內容時，思政課教師可通過VR技術播放《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等紅色革命影片以及《走近毛澤東》《輝煌六十年》《復興之路》等經典紀錄片，根據(jù)整體規(guī)劃和分散融合的教學思路，把紅色文化巧妙地融入《概論》教學內容，讓大學生親身感受中國革命波瀾壯闊的歷史，增強大學生的使命感與歷史擔當?？梢?，“VR技術+紅色資源”有助于創(chuàng)新思政課實踐教學的方法，有助于拓展思政課實踐教學的途徑，有助于完善實踐教學的載體，是實現(xiàn)思政課從“有深度”變成“有溫度”的有效途徑。

思政課教學在運用紅色資源的形式上，應不受課堂局限，可以通過多種渠道，采取多種方式將課堂延伸，大力開展顯性教育與隱性教育。充分利用VR技術的“構想性”，用知識遷移的方式增強學習效果，讓大學生明白思政課不僅是簡單理論知識的學習，更重要的是通過理論來指導實踐活動。在利用VR技術“構想性”的過程中，應堅持內容上革命傳統(tǒng)與時代精神相結合、過程中理論學習與實踐體驗相結合、形式上社會體驗與問題調研相結合的基本原則。[5]

3.“有道理”到“有意思”，增強思政課的教學實效性

紅色文化在高校思政教育中發(fā)揮著重要的作用，應把紅色文化納入和諧校園文化建設，利用現(xiàn)代媒體搭建紅色文化教育新平臺；將大學生社會實踐活動與紅色文化相結合，發(fā)揮社會實踐作用。[6]新時代大學生價值觀建構方面面臨許多不利因素和挑戰(zhàn)，紅色文化資源為大學生價值觀的建構提供了豐富資源和有利條件。思政課積極利用紅色文化資源優(yōu)勢是建構當代大學生價值觀的有效路徑與方法。[7]利用新媒體新技術，通過“VR技術+紅色資源”實現(xiàn)思政課的創(chuàng)新教學，這種“以虛促實、虛實融合”的新型模式迎合了青年大學生的個性化需求，讓“有道理”變得“有意思”，搭建起了思政課由“真知”到“踐行”的橋梁。

三、結語

“VR技術+紅色資源”推動了思政教育的改革創(chuàng)新，并通過信息技術的優(yōu)勢賦能高校思政課教學，讓思政課變得生動有趣、不再乏味，能夠助力大學生思想政治教育內化于心、外化于行，真正實現(xiàn)入腦入心，提升思政教育的吸引力和感染力。這不僅能增強思政課的親和力與針對性，還能提高大學生對思政課的認同感、獲得感，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。隨著VR技術的不斷成熟，其在思政領域的運用將會更加廣泛和深入。

[1]李雄，孫路遙.虛擬仿真教學的內涵、設計及應用[J].中國教育信息化，2019（6）：21-25.

[2]沈震，楊志平.思想政治理論課教學與新媒體新技術相融合的若干思考[J].思想理論教育，2017（3）：69-74.

[3]羅亮.人工智能驅動思想政治教育創(chuàng)新的時代價值與實踐策略[J].思想理論教育，2021（3）：88-93.

[4]傅鋼.關于高校學生思想政治教育實效性的探究[J].課程教育研究，2019（48）：71-72.

[5]馬曉燕.基于實踐體驗的紅色文化資源育人功能實踐策略研究——以東北師范大學“紅色體驗”為例[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2018（3）：52-55.

[6]王晶晶.紅色文化轉化為高校教育教學資源的途徑與方法研究——以遵義師范學院為調研對象[J].遵義師范學院學報，2013（2）：110-112.

[7]謝東莉.紅色文化與當代大學生核心價值觀的建構——以遵義師范學院為例[J].遵義師范學院學報，2012（3）：5-7.

（責任編輯：曹先東）