肖惠文 汪豐云* 毛宣海

（1.安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院 安徽 蕪湖 241002；2.安徽師范大學(xué)附屬中學(xué) 安徽 蕪湖 241000）

隨著2017年《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），以新課標(biāo)為依據(jù)的新版高中化學(xué)教科書(shū)在2019年后各大出版社相繼出版［1］。教科書(shū)作為高中化學(xué)課程的物化形態(tài)與文本素材，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)起著重要作用［2］。所以，研究教科書(shū)不僅有利于教師的教育，也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)。緒言作為每本教科書(shū)的開(kāi)篇之作，除了說(shuō)明全書(shū)的宗旨和內(nèi)容，闡述學(xué)科的發(fā)展和內(nèi)容的編排外，還起到統(tǒng)攝引領(lǐng)教科書(shū)全貌的作用。緒言的合理編寫(xiě)以及緒言課的巧妙組織將會(huì)在學(xué)生心中種下一顆喜愛(ài)化學(xué)的種子，為將來(lái)學(xué)好化學(xué)邁出第一步。

一、四套高中化學(xué)必修教科書(shū)“緒言”的分析

我們國(guó)家幅員遼闊，不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)和文化差別很大，為滿足不同區(qū)域?qū)W生發(fā)展的需求，又顯示各地的文化特色，各地根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求編制了各具特色的“一標(biāo)多本”的高中化學(xué)教科書(shū)［3］。根據(jù)新課標(biāo)現(xiàn)行高中化學(xué)教科書(shū)，有人教版、蘇教版、魯科版、滬科版四種新的版本。通過(guò)對(duì)這四套必修教科書(shū)的整體分析可以發(fā)現(xiàn)，各套新教科書(shū)在內(nèi)容選擇、編排思路和呈現(xiàn)方式上都各具特色。在內(nèi)容選擇上，四套新教科書(shū)較上一版本都對(duì)過(guò)時(shí)的以及超范圍的知識(shí)進(jìn)行了刪減，增加了時(shí)代化、科技化、網(wǎng)絡(luò)化和生活化的相關(guān)內(nèi)容；在編排思路上，新版教科書(shū)在章節(jié)課時(shí)的安排上更加關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展順序和接受能力，注重知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與邏輯順序；在呈現(xiàn)方式上，四版新教科書(shū)都通過(guò)各具特色的欄目來(lái)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，圖文并茂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

在各個(gè)版本教科書(shū)第一章內(nèi)容前都安排了目錄、編者語(yǔ)、緒言或者是教材欄目介紹，我們將其統(tǒng)稱(chēng)為“緒言”。緒言作為化學(xué)課程的“廣告”，對(duì)于吸引學(xué)生這一消費(fèi)群體的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，助力其對(duì)化學(xué)學(xué)科形成整體理解，最后形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。本文從緒言標(biāo)題、呈現(xiàn)形式、內(nèi)容和編寫(xiě)思想四個(gè)方面展開(kāi)論述，對(duì)比分析了當(dāng)前四種不同版本的中學(xué)化學(xué)必修教科書(shū)。

1.教科書(shū)“緒言”標(biāo)題及呈現(xiàn)形式的比較

由下表可以清楚地知道四版教科書(shū)都設(shè)置了相應(yīng)的緒言部分，并且采用了豐富的呈現(xiàn)形式從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)四版教科書(shū)緒言在標(biāo)題、篇幅、位置等方面都存在一定的異同。

不同版本教科書(shū)緒言標(biāo)題及呈現(xiàn)形式的比較見(jiàn)表1。

表1 新版四套教科書(shū)緒言標(biāo)題及呈現(xiàn)形式統(tǒng)計(jì)

在人教版和滬科版教科書(shū)中直接以“緒言”為標(biāo)題，其位置皆于目錄之后。但是人教版中緒言占據(jù)三面的篇幅，在字?jǐn)?shù)上略少于滬科版教科書(shū)。同時(shí)，兩版教科書(shū)在緒言部分雖然都有彩圖說(shuō)明，但是在圖片數(shù)量上也有所差異。人教版教科書(shū)緒言部分選取了涉及化學(xué)史、化學(xué)材料、化學(xué)工業(yè)、牛胰島素晶體四大方面的十幅圖片，而滬科版教科書(shū)僅提供了有關(guān)化學(xué)史和化學(xué)材料的兩幅圖片。魯科版教科書(shū)中以“致同學(xué)們”為標(biāo)題，蘇教版教科書(shū)以“寫(xiě)給同學(xué)們的話”為標(biāo)題，二者皆是以第二人稱(chēng)進(jìn)行緒言部分的呈現(xiàn)，同時(shí)其在篇幅和位置上也保持一致。但是魯科版教科書(shū)緒言部分配有三幅章節(jié)封面圖，而蘇教版教科書(shū)中緒言則全篇以文字形式輸出，沒(méi)有彩圖說(shuō)明。

2.教科書(shū)“緒言”內(nèi)容的分析

不同版本教科書(shū)緒言內(nèi)容的分析見(jiàn)表2。

表2 新版四套教科書(shū)緒言內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

從表2 可以看出人教版、滬科版高中化學(xué)必修教科書(shū)緒言的內(nèi)容中都對(duì)化學(xué)的概念進(jìn)行了闡述，同時(shí)占用四分之一的版面，結(jié)合圖片按照時(shí)間的先后順序敘述了化學(xué)的發(fā)展歷史，以及歷來(lái)我國(guó)在化學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，從而彰顯了化學(xué)的巨大作用以及化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。有所不同的是，人教版教科書(shū)緒言部分介紹了化學(xué)的特點(diǎn)以及魅力所在，同時(shí)為學(xué)生提供了實(shí)踐和理論兩種學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。而滬科版教科書(shū)則對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與化學(xué)課程的關(guān)系進(jìn)行了具體描述，同時(shí)對(duì)教科書(shū)中欄目的設(shè)置以及功能進(jìn)行了詳細(xì)介紹。魯科版教科書(shū)緒言部分立足于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從化學(xué)課程的分類(lèi)入手，對(duì)教科書(shū)的編寫(xiě)依據(jù)和特點(diǎn)、教科書(shū)的呈現(xiàn)形式以及本冊(cè)教科書(shū)的地位和作用進(jìn)行了詳細(xì)論述。蘇教版教科書(shū)中緒言部分內(nèi)容上從化學(xué)的概念入手，介紹了化學(xué)發(fā)展過(guò)程中所取得的成就以及“綠色化學(xué)”的發(fā)展新趨勢(shì)，其獨(dú)特之處在于立足學(xué)生的角度，對(duì)高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了介紹，同時(shí)點(diǎn)明了教科書(shū)的地位以及編寫(xiě)特點(diǎn)，尤其對(duì)教科書(shū)中欄目的設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

3.教科書(shū)“緒言”編寫(xiě)思路的分析

不同版本教科書(shū)緒言編寫(xiě)思路的分析見(jiàn)表3。

表3 新版四套教科書(shū)緒言編寫(xiě)思路統(tǒng)計(jì)

由表3 可知，人教版高中化學(xué)教科書(shū)緒言的編寫(xiě)融合了學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅指出了化學(xué)獨(dú)有的宏微結(jié)合特征，同時(shí)也從知識(shí)角度對(duì)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提出了一定的要求，并且提供了化學(xué)的認(rèn)識(shí)視角與認(rèn)識(shí)思路。滬科版高中化學(xué)教科書(shū)緒言的編寫(xiě)體現(xiàn)了“化學(xué)源于生活，用于生活”的編寫(xiě)思路，運(yùn)用大量的彩色圖片，將其與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活緊密相連，突出了化學(xué)教學(xué)的重要意義。教科書(shū)還就如何提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心素質(zhì)，闡述了教材中的欄目在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)上所起到的重要作用。魯科版高中化學(xué)教科書(shū)緒言的編寫(xiě)以教科書(shū)的介紹為主體路線，將化學(xué)課程的介紹以及教材編寫(xiě)的依據(jù)、意圖和大致思路貫穿其中，同時(shí)也提出了發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)化學(xué)課程立德樹(shù)人的編寫(xiě)思路。蘇教版高中化學(xué)教科書(shū)緒言的編寫(xiě)體現(xiàn)了人文情懷，凸顯了學(xué)生的主體地位。如“寫(xiě)給同學(xué)們的話”的導(dǎo)語(yǔ)名稱(chēng)、開(kāi)篇“親愛(ài)的同學(xué)們”的親切語(yǔ)氣、“我們”為主的共情稱(chēng)呼、“物質(zhì)世界為什么是這樣的？同學(xué)們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)……”的對(duì)話形式等，減少了學(xué)生對(duì)新教科書(shū)的陌生感和距離感，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感［4］。同時(shí)也都顯現(xiàn)出了緒言以學(xué)生為主的編寫(xiě)思路與意圖。

二、化學(xué)教科書(shū)中緒言的價(jià)值功能

通過(guò)以上對(duì)四版教科書(shū)“緒言”的統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)版本教科書(shū)緒言部分的編寫(xiě)各有特點(diǎn)和側(cè)重：人教版的緒言側(cè)重于化學(xué)發(fā)展與成就的描述；滬科版緒言部分強(qiáng)調(diào)了化學(xué)知識(shí)的文化性與社會(huì)性；魯科版緒言著重于對(duì)教材編制的意向和基礎(chǔ)的闡述；蘇教版的緒言增加了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析的新角度。據(jù)此，本文對(duì)緒言的功能進(jìn)行了總結(jié)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知欲望

緒言作為一本書(shū)的開(kāi)篇，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿求知的欲望，帶著好奇心學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容［5］。興趣是最好的老師，在入門(mén)階段，只有先激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的極大興趣，才能順理成章地開(kāi)展后續(xù)的一系列學(xué)習(xí)。人教版高中化學(xué)教科書(shū)的緒言部分通過(guò)時(shí)間脈絡(luò)介紹了化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，同時(shí)配合豐富的彩圖信息列舉了我國(guó)在化學(xué)領(lǐng)域取得的一系列輝煌成就，讓學(xué)生深切地感受到化學(xué)之神奇與美妙，從而極大地激起了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。滬科版通過(guò)介紹化學(xué)與生命、材料、信息、能源、空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等之間的關(guān)系，指出我們生活在一個(gè)不斷使用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造的繽紛多彩的世界里［6］。而化學(xué)的奇妙之處，就是基于元素周期表中百余種元素構(gòu)建出的絢麗多彩的物質(zhì)世界。蘇教版指出初中階段只是泛舟蕩漾在化學(xué)的河川之上，為沿途的旖旎風(fēng)景所傾倒，一旦進(jìn)入高中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前的河面越來(lái)越寬闊，風(fēng)景愈來(lái)愈優(yōu)美，給人留下無(wú)限的期盼［7］。

2.點(diǎn)明教材思路，指引學(xué)生學(xué)習(xí)

“緒言”作為中學(xué)化學(xué)的第一“知識(shí)點(diǎn)”，在高中化學(xué)課上占有舉足輕重的地位。緒言中對(duì)于化學(xué)學(xué)科基本概念進(jìn)行了界定，對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了闡釋?zhuān)拖窠o出了一把開(kāi)啟化學(xué)學(xué)習(xí)大門(mén)的鑰匙。各個(gè)版本的介紹位置也不一樣，人教版和蘇教版出現(xiàn)在緒言的開(kāi)篇，滬科版出現(xiàn)在第一章“化學(xué)研究的天地”的“序言”部分，魯科版也是在第一章的第一節(jié)“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”中闡述的，實(shí)際上他們也可以作為“緒言”的延伸。而有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)以及我國(guó)化學(xué)方面重大成就的展示則像是一塊路標(biāo)，指明了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方向。在進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)體系之前，先要了解教科書(shū)的編寫(xiě)思路，人教版通過(guò)緒言前的“教材中設(shè)置的主要欄目及說(shuō)明”呈現(xiàn)了教科書(shū)編寫(xiě)的思路。滬科版在“緒言”中闡述了教科書(shū)中設(shè)置了不同功能的欄目，分別為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、概念建構(gòu)、拓展延伸和鞏固提升，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)。魯科版在“致同學(xué)們”中特意介紹了必修教科書(shū)的呈現(xiàn)形式，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)欄目鋪設(shè)情境提出問(wèn)題、自主探究和合作學(xué)習(xí)、方法導(dǎo)引和拓展視野、問(wèn)題遷移和自我評(píng)價(jià)，使已掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵募寄芘c關(guān)鍵能力。蘇教版在“寫(xiě)給同學(xué)們的話”中對(duì)教科書(shū)中的九個(gè)主要欄目進(jìn)行了闡述，使教師在整體上對(duì)教科書(shū)進(jìn)行把握，并在一定程度上幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)的理解。

3.加強(qiáng)整體理解，落實(shí)核心素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科知識(shí)向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)化思想是學(xué)科整體理解的基礎(chǔ)，而學(xué)科整體理解則是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵［8］。緒言不僅是對(duì)教科書(shū)的一個(gè)簡(jiǎn)要的概括與總結(jié)，它還將圍繞著化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一總體需求，以結(jié)構(gòu)化、整體化的方式來(lái)把握教科書(shū)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起一個(gè)整體的化學(xué)教學(xué)體系。因此，緒言對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科基本概念的建立、化學(xué)學(xué)科整體理解的強(qiáng)化以及學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一終極教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都發(fā)揮著重要的作用。魯科版緒言不僅對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)的依據(jù)、意圖與整體思路進(jìn)行了全面的概述，并以此為基礎(chǔ)，闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教科書(shū)中的具體表現(xiàn)。滬科版則從提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的角度說(shuō)明了必修一和必修二的內(nèi)容編排。人教版則從化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)整體說(shuō)明高中化學(xué)的特點(diǎn)和研究的內(nèi)容，從而帶領(lǐng)學(xué)生從整體上理解教科書(shū)，了解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、高中化學(xué)緒言課教學(xué)建議

緒言課是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的“開(kāi)學(xué)第一課”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果緒言課教學(xué)內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、貼近生活、富有熱情，便能將學(xué)生牢牢地吸引過(guò)來(lái)，為今后的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，緒言課的教學(xué)價(jià)值主要是讓他們做好學(xué)習(xí)高中化學(xué)的思想準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備［9］。講好緒言課，給學(xué)生樹(shù)立良好的教學(xué)第一印象是教好一門(mén)課的關(guān)鍵［10］。因此，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，本人提出以下關(guān)于高中化學(xué)緒言課教學(xué)的參考性建議。

1.明確課程性質(zhì)，點(diǎn)明課程意義

緒言課作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)上的第一堂課，應(yīng)該向?qū)W生準(zhǔn)確地傳遞化學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)，對(duì)化學(xué)進(jìn)行正確的定位，讓學(xué)生從規(guī)范、科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)本學(xué)科的內(nèi)涵，清楚化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。因此，教師在上緒言課時(shí)，要對(duì)化學(xué)以及相關(guān)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。同時(shí)，既然將化學(xué)列為學(xué)生必學(xué)科目之一，那必然有其獨(dú)特意義所在。因此，在進(jìn)行緒論教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意合理選用素材，用積極正面的示例來(lái)展示化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值，彰顯學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。教師可以用幾個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，而不要通過(guò)爆炸、泄漏等危害性事件進(jìn)行引入，以免在一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，先入為主地將化學(xué)與有毒有害等消極后果聯(lián)系起來(lái)。

2.總括課程內(nèi)容，說(shuō)明課程特點(diǎn)

高中化學(xué)學(xué)什么？這是貫穿于整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，而在學(xué)習(xí)之始，即緒言課授課之時(shí)，教師就應(yīng)該就此問(wèn)題給出總體性概括。教師應(yīng)該根據(jù)書(shū)中的章節(jié)目錄對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容按照一定的維度進(jìn)行梳理，但限于緒言課的時(shí)間，也不必具體詳細(xì)展開(kāi)，只需要明確一定的框架即可。同時(shí)，每門(mén)學(xué)科都有其獨(dú)特之處，因此不一樣的學(xué)科課程也各有特點(diǎn)。在進(jìn)行緒言課教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)化學(xué)這一課程的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，化學(xué)相比于其他學(xué)科的最獨(dú)特之處就是其兼具理論性與實(shí)踐性的雙重特征。在學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)具體知識(shí)之前就給學(xué)生做以鋪墊，使學(xué)生形成化學(xué)與其他學(xué)科不同的初步印象，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變具有重要作用。

3.提出教學(xué)方法，明確課程要求

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)及動(dòng)手能力提出了一定的要求，因此其教學(xué)方法也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在緒言課教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生明確介紹在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所用到的教學(xué)方法，使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備。同時(shí)，在緒言課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、技能、情感三個(gè)角度以及“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)維度對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的要求。教學(xué)方式的指明以及課程要求的提出可使學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，清楚地知道努力的方向。它對(duì)教師未來(lái)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生知識(shí)能力的提高以及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到了重要的促進(jìn)作用。

緒言作為教科書(shū)的有機(jī)組成部分，發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)全書(shū)的重要作用，因此教師應(yīng)該深刻體悟緒言的編寫(xiě)意圖以及呈現(xiàn)方式，全面地把握其主要內(nèi)容。而緒言課作為高中化學(xué)的“開(kāi)學(xué)第一課”，作為傳遞緒言內(nèi)容的重要途徑與形式，教師更應(yīng)該高度重視、合理編排，讓學(xué)生在“課前有期待感，課中有滿足感，課后有留戀感”［11］，以此來(lái)充分發(fā)揮緒言的獨(dú)特作用。