王 朔

四川大學(xué) 成 都 610000 中 國

一、引言

全國高校俄語專業(yè)八級水平測試（以下簡稱八級測試）是高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國性的俄語專業(yè)水平測試，是我國俄語專業(yè)學(xué)生最高等級的水平考試。

實際上，八級測試過級率對各高校和俄語專業(yè)學(xué)生意義重大。一方面，八級測試可以反映學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平狀況，全面檢查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，從而了解各高校教學(xué)大綱執(zhí)行情況，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，八級測試對俄語專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的現(xiàn)實需求和內(nèi)在驅(qū)動力，八級水平證書是俄語專業(yè)學(xué)習(xí)的重要技能證書，是從事俄語專業(yè)相關(guān)工作必不可少的資質(zhì)證明。因此，為了幫助同學(xué)們順利通過八級考試，不少高校開設(shè)了相應(yīng)的課程幫助同學(xué)們備考，以期提升八級考試過級率。但由于開課時間、課程類型以及其他客觀因素的制約，俄語專業(yè)八級測試相關(guān)課程存在一些弊端和問題。本文以四川大學(xué)的俄語專業(yè)八級測試為例，分析相關(guān)問題產(chǎn)生的原因并探究解決路徑，同時也將探討該課程教學(xué)改革的可行性及具體實施路徑。

二、《俄語專業(yè)八級測試》課程及教學(xué)改革的重點問題

八級測試是“高校俄語專業(yè)本科階段最高級別的參照性標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以對畢業(yè)班學(xué)生的俄語知識和語言運用能力進(jìn)行全面考查”（張俊翔，2019：69）。該考試于1999年起舉行，至今已有25年歷史。八級測試于每年3月進(jìn)行，因此各高校俄語專業(yè)培養(yǎng)計劃中大多在大四春季學(xué)期開設(shè)八級測試課程，以配合同學(xué)們備考。

《俄語專業(yè)八級測試》是四川大學(xué)針對俄語專業(yè)本科四年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課，每周2學(xué)習(xí)，共36學(xué)時。盡管課程在開課率和評教等數(shù)據(jù)方面表現(xiàn)良好，卻難掩一些顯性問題。

1.學(xué)習(xí)動力不足

首先，《俄語專業(yè)八級測試》為專業(yè)選修課，很多學(xué)生在大四學(xué)年已修滿選修課學(xué)分，因此選課動力不足。相比本科二年級開設(shè)的《俄語專業(yè)四級測試》，該課程的選課率大幅降低。一些學(xué)生傾向于旁聽課程但不愿參與評價和考核。

其次，不少學(xué)生在大四階段已經(jīng)明確了未來的研修或工作計劃，相當(dāng)一部分同學(xué)處于實習(xí)、考研、求職過程中，以上因素大大弱化了同學(xué)們的選課熱情。

最后，八級測試是反映俄語專業(yè)水平的重要區(qū)分指標(biāo)。近年來的開課經(jīng)驗表明，選課的主力軍是俄語水平相對較高的學(xué)生，其往往希望借助課程夯實基礎(chǔ)知識、把握考試重點，提升評價等級；而一些缺乏自律性和學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生往往由于種種因素不參與選課，這在一定程度上影響了其在八級測試中的表現(xiàn)，甚至對整個專業(yè)在八級測試中的評價產(chǎn)生消極影響。

2.部分教學(xué)材料陳舊，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

我們以2023年市面上可購的八級測試真題為例，來梳理相關(guān)教材的更新狀況。2014年3月外語教學(xué)與研究出版社發(fā)行了高等學(xué)校俄語專業(yè)八級考試大綱·真題·模擬（第2版），其中包括2009年—2013年的五套真題，其中2013年真題是考試大綱修訂后的新題型，并附上符合新考試大綱的五套模擬題。2019年10月第3版教材發(fā)行，涵蓋了2013年—2018年的六套真題及五套模擬題。2023年4月，第4版教材發(fā)行，包含2013—2021年的八級測試真題以及六套真題?？傮w來看，教材的更新一般需要4—5年的時間，其中2013年真題更涉及題型考查比重和時間安排的重大變化，真題信息的滯后對學(xué)生備考八級測試存在一定影響。

此外，八級測試的改革也對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。改革前的八級測試對傳統(tǒng)的語法、詞匯、國情知識等客觀題考查較多（60題，共計30分），教師授課時側(cè)重此類知識的講解，要求學(xué)生完成大量習(xí)題和模擬題的練習(xí)。而新考試大綱強(qiáng)化對俄語應(yīng)用能力的考查，主觀題比重大幅上升，語法、詞匯、國情知識的考題分值下降到15分?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)和備考模式已無法滿足和適應(yīng)學(xué)生對八級測試的備考需求。升級教學(xué)模式、提升教學(xué)效果正是八級測試相關(guān)課程亟待重點解決的問題。

三、《俄語專業(yè)八級測試》教學(xué)改革的必要性和可行性

八級測試相關(guān)課程的問題不僅體現(xiàn)在學(xué)生的選課率及課程設(shè)置、教學(xué)材料、教學(xué)模式等方面，教學(xué)改革研究的體量、深度和廣度同樣亟待提升。

1.拓展和深化八級測試的教學(xué)改革研究

根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果，相關(guān)學(xué)術(shù)論文僅有17篇，且對八級測試進(jìn)行系統(tǒng)性、整合性分析和研究的論文只有1篇，即上海外國語大學(xué)付鈺博士的《全國高校俄語專業(yè)八級水平測試多維分析》（2021）。文中作者運用前沿的外語測試?yán)碚摵托灷砟睢⒔y(tǒng)計技術(shù)與行業(yè)規(guī)范對俄語八級測試進(jìn)行多維分析。

其他相關(guān)研究多局限于某一題型的個案研究。許宏、付鈺（2021）主張運用模糊綜合評價法對寫作評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化處理，并以八級測試為例構(gòu)建寫作質(zhì)量評估的模糊數(shù)學(xué)模型；趙瑞雪（2022）采用統(tǒng)計分析法、問卷調(diào)查法和訪談法研究方法對八級測試翻譯成績、翻譯試題內(nèi)容、教師及學(xué)生對八級測試的看法進(jìn)行分析；張俊翔（2019）結(jié)合各高校新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀，分析了提升學(xué)生聽力能力及八級聽力表現(xiàn)的實踐路徑；白舸（2018）評估了俄語專業(yè)八級水平測試中閱讀理解部分的試題（2013—2017）質(zhì)量，根據(jù)研究結(jié)果提出改進(jìn)閱讀試題的方案。

另外，一些專家對八級測試進(jìn)行了前瞻及反思。黃玫（2020）依據(jù)《普通高等學(xué)校本科俄語專業(yè)教學(xué)指南》，提出對八級測試的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革和調(diào)整，以適應(yīng)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》的新要求；史鐵強(qiáng)（2016）對八級測試的結(jié)構(gòu)和考法進(jìn)行回顧和反思，提出應(yīng)全面考查語言知識和言語能力。

綜上，八級測試的相關(guān)教學(xué)改革研究的深度和廣度有待進(jìn)一步深化和提升。既有研究多以零散化的碎片化研究和個案研究為主，整合性的深入研究略顯不足。

2.提高專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才

課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)立足于國家建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的迫切現(xiàn)實需求，符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系建設(shè)的要求，以培養(yǎng)具有國際視野，通曉國際規(guī)則、能參與國家治理的專業(yè)人才為目標(biāo)，契合《新國標(biāo)》中關(guān)于培養(yǎng)“適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型外語人才”的要求。

得益于中國國際電視臺俄語頻道、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等國內(nèi)權(quán)威媒體的俄文素材，《俄語專業(yè)八級測試》課程可以獲取國內(nèi)外新聞的一手俄文資源，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多個領(lǐng)域的跨學(xué)科知識，將其迅速、有效地整合為統(tǒng)一主題并融入聽力理解、翻譯、寫作和口語表述題型的訓(xùn)練中。這不僅極大地擴(kuò)充、豐富了課程的多媒體教學(xué)資源，同時確保了課程教學(xué)材料的時效性，提升同學(xué)們的新鮮感和參與度。

四、《俄語專業(yè)八級測試》的教學(xué)模式探索與實踐

下面我們結(jié)合2023—2024年秋季學(xué)期的四川大學(xué)《俄語專業(yè)八級測試》的教學(xué)實踐活動，分析和探究課程教學(xué)改革的實踐路徑。

1.修改培養(yǎng)計劃，激發(fā)學(xué)生選課動力

為應(yīng)對和解決學(xué)生選課動力不足的問題，2023年俄文系修訂了新版培養(yǎng)計劃，將《俄語專業(yè)八級測試》課程納入專業(yè)核心選修課體系，強(qiáng)化了該課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的核心地位，旨在鼓勵俄語專業(yè)學(xué)生修讀該課程，提升個人乃至本專業(yè)在八級測試中的表現(xiàn)，進(jìn)而提升過級率。

2.更新真題題庫，豐富教學(xué)資源

區(qū)別于一般的俄語課程，《俄語專業(yè)八級測試》具有突出的應(yīng)用和實踐導(dǎo)向，因此熟悉和掌握真題材料對備考八級測試至關(guān)重要。我們搜集和整理了2003—2023年（2020和2022年未舉行考試）的共19套歷年八級真題，其中八級測試改革前真題10套和改革后的真題9套?；谝陨险骖}資源建立了八級真題題庫以及口語表述和聽力理解材料的資源庫。題庫和資源庫的建立可以幫助同學(xué)們更加直觀地對比和分析八級測試考點的變化，有針對性地總結(jié)和預(yù)測八級考試的考查方向和重點，同時也消除了同學(xué)們考前無題可做、無法進(jìn)行模擬考試的疑慮。

3.題型整合演練，升級教學(xué)模式

近十年八級測試的主觀題反映出堅定文化自信，弘揚中國文化的總體趨勢，強(qiáng)化了對時政要素的考查和解讀，因此在課堂教學(xué)活動中我們有意識地選擇緊密貼合社會生活的時政主題，將口語表述、聽力、翻譯和寫作四個題型有機(jī)融合于一個主題，進(jìn)行整合性實踐演練。

主題口語表述聽力翻譯寫作中秋國慶雙節(jié)中國傳統(tǒng)節(jié)日雙節(jié)旅游新聞海南雙節(jié)離島商品銷售傳統(tǒng)文化的價值“一帶一路”倡議我國社會發(fā)展的成就與挑戰(zhàn) 絲路上的新征程“一帶一路”國際合作高峰論壇青年人如何為“一帶一路”建設(shè)貢獻(xiàn)力量中俄關(guān)系俄語專業(yè)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)中俄跨境索道中俄戰(zhàn)略安全磋商機(jī)制中國文化在俄羅斯的傳播

上述三個主題的整合性訓(xùn)練是本學(xué)期課堂教學(xué)活動理念和方案的縮影。我們以統(tǒng)一主題為抓手，首先通過聽力以及俄譯漢、漢譯俄練習(xí)強(qiáng)化核心詞匯的掌握，其次在熟悉該主題的相關(guān)俄語表述后，借助語音設(shè)備進(jìn)行口語表述訓(xùn)練，最后布置相應(yīng)主題的作文為作業(yè)。

同時，在保證線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用智慧教室提供的良好環(huán)境，充分利用雨課堂、MOOC等工具或平臺，以先進(jìn)教學(xué)法為引領(lǐng)，以“有趣、有效、有益、有度”的方式組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

受制于培養(yǎng)計劃、學(xué)生個人規(guī)劃等主、客觀現(xiàn)實因素的制約，高校八級測試相關(guān)課程暴露出一定的問題。本文以四川大學(xué)《俄語專業(yè)八級測試》課程的教學(xué)改革手段和方案為例，提出解決問題的具體實踐路徑，相關(guān)分析尚處于粗淺的探索階段，研究的廣度和深度有待進(jìn)一步挖掘和深化。