陳彩盈,黃漢升

高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志,高等教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。學(xué)科是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ),新中國(guó)成立以來,黨和國(guó)家高度重視高校學(xué)科建設(shè),推出了系列政策,取得了顯著成效。1985 年,中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》,明確提出要“根據(jù)同行評(píng)議、擇優(yōu)扶植的原則,有計(jì)劃地建設(shè)一批重點(diǎn)學(xué)科”。為貫徹落實(shí)該決定,原國(guó)家教育委員會(huì)于1987 年頒布了《關(guān)于改革高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)工作的意見》《關(guān)于評(píng)選高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的暫行規(guī)定》《關(guān)于高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作的幾點(diǎn)意見》等一系列文件,此后又陸續(xù)推出多輪重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作以及“211 工程”“985工程”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,這些舉措在推動(dòng)我國(guó)高等教育整體實(shí)力提升方面發(fā)揮了積極的作用。但另一方面,重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)也在一定程度上引發(fā)了高校身份固化、重復(fù)交叉、馬太效應(yīng)、路徑依賴等問題。為推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展,2015 年,國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,部署統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),這標(biāo)志著我國(guó)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了從重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)到一流學(xué)科建設(shè)的變遷。2022 年,教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》,標(biāo)志著我國(guó)“雙一流”建設(shè)由“統(tǒng)籌推進(jìn)”轉(zhuǎn)向“深入推進(jìn)”新階段。在此背景下,中國(guó)各大學(xué)紛紛加快建設(shè)世界一流學(xué)科的進(jìn)程,掀起了新一輪的學(xué)科建設(shè)熱潮。

作為我國(guó)高等教育學(xué)科體系的重要組成部分,體育學(xué)學(xué)科應(yīng)積極順應(yīng)這一熱潮,加快建設(shè)具有中國(guó)特色、世界一流的體育學(xué)學(xué)科。這是我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的重大機(jī)遇,同時(shí)也是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的使命。黨的十八大以來,我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)取得歷史性成就,大學(xué)體育學(xué)學(xué)科辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì);北京體育大學(xué)和上海體育大學(xué)的“體育學(xué)”入選首批“雙一流”建設(shè)序列。但從橫向看,我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)落后于其他學(xué)科,屬于學(xué)科建設(shè)中的“弱勢(shì)群體”,此外一些高校在體育學(xué)學(xué)科建設(shè)上出現(xiàn)了重視學(xué)科規(guī)模擴(kuò)張、科研成果產(chǎn)出等顯性要素,但忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科制度建設(shè)、學(xué)科文化培育等內(nèi)涵要素,甚至于出現(xiàn)了把大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)等同于學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)的傾向,片面以學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量和層次作為衡量體育學(xué)學(xué)科建設(shè)水平高低的主要依據(jù)。凡此種種,影響著正在積極發(fā)展的大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的健康成長(zhǎng),鑒于此,有必要從理論層面厘清大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、維度與路徑等。

大學(xué)學(xué)科建設(shè)問題一直是學(xué)界廣泛關(guān)注的話題,相關(guān)研究既有從宏觀角度對(duì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的共性問題進(jìn)行普適性的總體闡釋[1-2],也有從中觀角度切入,對(duì)學(xué)科知識(shí)[3-4]、學(xué)科評(píng)價(jià)[5-6]、學(xué)科制度[7-8]、學(xué)科文化[9-10]等學(xué)科建設(shè)的環(huán)節(jié)和要素等進(jìn)行闡釋,以及從微觀角度對(duì)某些高?；蚰骋痪唧w學(xué)科視域下學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)[11-12]。這些成果為我們進(jìn)一步思考我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題提供了很好的啟發(fā)。事實(shí)上體育學(xué)領(lǐng)域業(yè)已圍繞體育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題產(chǎn)生了大量的研究成果,但普遍存在“大學(xué)場(chǎng)域”的模糊化問題,呈現(xiàn)只見“學(xué)科”不見“大學(xué)”的圖景。相關(guān)研究[13-14]多聚焦于體育學(xué)學(xué)科門類的劃分、體育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建,以及體育學(xué)各分支學(xué)科的學(xué)科建設(shè)問題[15-16]等。但值得注意的是,大學(xué)是學(xué)科發(fā)展的重鎮(zhèn),而學(xué)科又繁榮于大學(xué)之內(nèi),且學(xué)科建設(shè)一詞是伴隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化而形成的一個(gè)特色概念[17],可以說我國(guó)學(xué)科建設(shè)的場(chǎng)域主要是在大學(xué)。因此,有必要針對(duì)大學(xué)場(chǎng)域下的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題進(jìn)行具體而深入的探討。

文章擬對(duì)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題進(jìn)行較為全面、系統(tǒng)的剖析,以期助力我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科能在新一輪“雙一流”的浪潮中,抓住機(jī)遇,加快發(fā)展,緊緊沿著中國(guó)特色、世界一流的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)之路不斷前進(jìn),努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

1 中國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)涵

討論我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題,首先要認(rèn)識(shí)什么是大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè),這是一個(gè)本體問題。大學(xué)體育學(xué)學(xué)科和其他眾多學(xué)科一樣,都是高等教育學(xué)科體系的一部分,首先要了解何為大學(xué)學(xué)科建設(shè)。大學(xué)學(xué)科建設(shè),顧名思義為對(duì)大學(xué)的“學(xué)科”進(jìn)行“建設(shè)”。因此,要理解大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵,首先要明晰學(xué)科的內(nèi)涵。

學(xué)科是伴隨著知識(shí)的產(chǎn)生與分化而誕生的一個(gè)歷史概念,其內(nèi)涵隨著人們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的深化而不斷演化。不論學(xué)者們具體對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行何種釋義,其大體包含兩種形態(tài),其一是來源于學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)屬性的“知識(shí)”形態(tài),是知識(shí)生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用積累到一定階段的產(chǎn)物,即“學(xué)問的分支”;其二是包涵環(huán)境、制度、組織、權(quán)力等外界力量的“組織”形態(tài),指的是以學(xué)科知識(shí)分類為依托,由學(xué)者、知識(shí)信息及學(xué)術(shù)資料所組成的實(shí)體化、制度化的組織體系,即“學(xué)術(shù)的組織”[18]。學(xué)科的“知識(shí)”和“組織”雙重形態(tài)這一認(rèn)識(shí)已基本得到學(xué)界普遍認(rèn)可[19-20]。明確了學(xué)科的內(nèi)涵,還需要探討的是大學(xué)和學(xué)科之間的關(guān)系以及大學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。從嚴(yán)格意義上講,大學(xué)和學(xué)科的發(fā)展并不同步,學(xué)科是隨著人類知識(shí)發(fā)展分化而形成的一套知識(shí)分類體系,其產(chǎn)生于大學(xué)之外,當(dāng)以知識(shí)生產(chǎn)、傳播及應(yīng)用為使命的現(xiàn)代大學(xué)誕生之后,學(xué)科與大學(xué)之間隨即形成相互依存的關(guān)系,絕大部分的學(xué)問分支納入了大學(xué)體系,大學(xué)建立了以學(xué)科分類體系為基礎(chǔ)的基層學(xué)術(shù)組織制度,學(xué)科也依托大學(xué)實(shí)現(xiàn)了自身的組織建制[21]。從這個(gè)涵義上說,大學(xué)學(xué)科可認(rèn)為是學(xué)科這個(gè)屬概念下的種概念,它既指以知識(shí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的學(xué)科,又指以具體的組織建制為依托的學(xué)科[22]。

由大學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵,可知大學(xué)學(xué)科建設(shè)存在兩種最基本的形態(tài):其一是作為知識(shí)體系的學(xué)科不斷發(fā)展和完善,即各個(gè)學(xué)科在知識(shí)上的增進(jìn),也可以理解為是學(xué)科建設(shè)的客體;其二是作為不同學(xué)科要素構(gòu)成的制度化的組織建設(shè)[23],也可以理解為學(xué)科建設(shè)的載體。考察目前學(xué)界關(guān)于大學(xué)學(xué)科建設(shè)概念的討論,學(xué)者們或從系統(tǒng)角度認(rèn)為大學(xué)學(xué)科建設(shè)是一個(gè)由人、財(cái)、物等基本要素組成的系統(tǒng)工程[24];或從內(nèi)容角度提出大學(xué)學(xué)科建設(shè)是學(xué)科方向、師資隊(duì)伍、基地建設(shè)、學(xué)科組織建制等保持相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)積累的過程[25];或從目標(biāo)角度提出學(xué)科建設(shè)是指學(xué)科主體根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合自身實(shí)際,采取各種措施促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[26],等等。前人不同視角的研究觀點(diǎn)給我們提供了啟發(fā),但要理解大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵,還需厘清大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主體、客體、載體,這些內(nèi)容在前文都已進(jìn)行了相應(yīng)的闡述?；诖?筆者提出,大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)即學(xué)科建設(shè)主體(高校、院系等)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律,采取必要、可行的舉措,提升由不同學(xué)科要素構(gòu)成的體育學(xué)學(xué)科組織在知識(shí)生產(chǎn)中的能力,以發(fā)展和完善體育學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系,從而促進(jìn)體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的一種系統(tǒng)活動(dòng)。

2 中國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)維度

從系統(tǒng)論的角度來看,大學(xué)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。由顧基發(fā)教授和朱志昌博士共同提出的物理(Wuli)—事理(Shili)—人理(Renli)(簡(jiǎn)稱WSR)系統(tǒng)方法論將復(fù)雜的研究問題當(dāng)作一個(gè)整體,采用系統(tǒng)思維把社會(huì)事態(tài)看成由“物理”“事理”“人理”組成的多個(gè)要素,對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行層次化、系統(tǒng)化、完整化的研究[27]?！拔锢怼敝饕侵笜?gòu)成系統(tǒng)的客觀存在;“事理”是指研究系統(tǒng)基礎(chǔ)模式、運(yùn)行規(guī)律與邏輯結(jié)構(gòu);“人理”是指系統(tǒng)中人的問題,涉及人、群體與事物的關(guān)系。這些更給本研究提供了直接啟發(fā),因此,本研究將基于WSR 系統(tǒng)理論,對(duì)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的具體要素進(jìn)行相應(yīng)的分析。

2.1 物理維度

2.1.1 學(xué)科經(jīng)費(fèi)

學(xué)科經(jīng)費(fèi)是學(xué)科建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。經(jīng)費(fèi)短缺是長(zhǎng)期困擾高校體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的瓶頸問題。由圖1 可知,近20 年來,我國(guó)體育院校在人文、社會(huì)科學(xué)研究與發(fā)展經(jīng)費(fèi)方面與其他大部分專業(yè)類院校相比,經(jīng)費(fèi)較為匱乏,且學(xué)科經(jīng)費(fèi)的來源渠道和形式較為單一,基本上依賴于政府資金投入和行政配置,不同程度存在等、靠、要的情況,然而在自身吸納其他類型資金投入的能力方面較為薄弱?？梢?大學(xué)體育學(xué)學(xué)科要拓展自身的學(xué)科領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展,必然要尋求新的資源支持。顯然,走傳統(tǒng)老路,單純依靠政府撥款是難以為繼的。因此,體育院系在積極爭(zhēng)取并且用好國(guó)家部門與地方政府對(duì)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí),要努力拓展體育學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的來源,可以面向社會(huì),通過互利互惠的合作建立多主體、多元化、多渠道籌集學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的新格局,努力吸納企業(yè)等社會(huì)組織或個(gè)人對(duì)學(xué)科建設(shè)的資助,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理,優(yōu)化資源配置體系,提高資金使用的效益。

圖1 1996-2020 年全國(guó)部分專業(yè)類院校人文、社會(huì)科學(xué)研究與發(fā)展經(jīng)費(fèi)情況示意圖①《全國(guó)高校社科統(tǒng)計(jì)資料匯編》自1993 年開始出版,之后每年進(jìn)行出版,目前已出版到2020 年,但從1996 年開始《全國(guó)高校社科統(tǒng)計(jì)資料匯編》才將體育學(xué)學(xué)科、體育院校進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計(jì),因此,圖中的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)間限定為1996-2020 年。此外,根據(jù)《全國(guó)高校社科統(tǒng)計(jì)資料匯編》,圖中所統(tǒng)計(jì)的政府資金投入包括科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科技活動(dòng)人員工資、科研基建費(fèi);非政府資金投入包括企事業(yè)單位委托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、金融機(jī)構(gòu)貸款、自籌經(jīng)費(fèi)、境外資金、其他收入等。Figure 1 The humanities and social science research and development expenditure in some professional institutions in China from 1996 to 2020

2.1.2 學(xué)科平臺(tái)

學(xué)科平臺(tái)包括學(xué)科研究基地、研究機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)新平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)等為學(xué)科服務(wù)的載體。學(xué)科平臺(tái)是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的重要支撐條件和依托,是學(xué)科匯聚人才隊(duì)伍、開展科學(xué)研究、進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。通過積極構(gòu)筑大學(xué)體育學(xué)學(xué)科平臺(tái),能夠輻射、吸引物質(zhì)資源、人才資源和社會(huì)資源,促進(jìn)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的快速成長(zhǎng)。從圖2 中可以看出,和高校其他部分學(xué)科相比,我國(guó)高校體育學(xué)學(xué)科的人文社科發(fā)展研究機(jī)構(gòu)的數(shù)量明顯偏少,且大多是獨(dú)立研究所的形式,而跨系所、與校外合辦的組建形式較少。目前我國(guó)高校體育學(xué)學(xué)科平臺(tái)還普遍存在共享程度低、服務(wù)模式單一、運(yùn)行效率低、投資效益差、與社會(huì)需求聯(lián)系不夠緊密等問題。要改變這些現(xiàn)狀,需要對(duì)高校體育學(xué)學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)和管理體制進(jìn)行改革,按照“統(tǒng)建、專管、共用”的原則,發(fā)揮多學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì),在全校范圍內(nèi)以項(xiàng)目、問題為核心整合不同學(xué)科的科研資源,搭建多學(xué)科研究平臺(tái),優(yōu)化資源配置,加強(qiáng)資源互享、互融、互通、互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)的效益和效率最大化。此外,學(xué)科平臺(tái)建設(shè),除了在校內(nèi)建立高水平的實(shí)驗(yàn)室、研究中心、研究基地以外,還應(yīng)突破“圍墻”的限制,建立政府、高校、企業(yè)、科研院所、訓(xùn)練基地相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新中心,構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化的學(xué)科平臺(tái)新框架。

2.1.3 場(chǎng)地設(shè)施

體育的獨(dú)特性決定了大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)除了其他學(xué)科發(fā)展需要的教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室等之外,還特別注重體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。體育場(chǎng)地設(shè)施是開展體育活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富學(xué)校文化生活、開展體育科研、服務(wù)社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ),是大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)不可或缺的重要支撐。當(dāng)下我國(guó)大部分普通高校的體育場(chǎng)地設(shè)施普遍存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高等問題,除受學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張等客觀原因外,還在于一些高校對(duì)體育重視不夠,未認(rèn)識(shí)到高校體育場(chǎng)地是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要設(shè)施,是豐富學(xué)校文化生活的重要陣地。此外,一些高等院校未認(rèn)識(shí)到體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目類型多樣化、功能綜合化、效益產(chǎn)業(yè)化等問題,主要以傳統(tǒng)項(xiàng)目場(chǎng)館如籃球、足球、排球、田徑場(chǎng)館為主,新興的體育項(xiàng)目場(chǎng)館相對(duì)較少,體育場(chǎng)地設(shè)施的利用率較低,向社會(huì)開放程度不高[28]。要改善這一現(xiàn)狀,除了前文所提到的多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi),還需要高校學(xué)科建設(shè)者轉(zhuǎn)變教育觀念,充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)體育場(chǎng)地設(shè)施的重要性,加大對(duì)高校體育場(chǎng)地設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)力度,依據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況建設(shè)類型大眾化與多樣化相統(tǒng)籌的體育場(chǎng)地設(shè)施。同時(shí)要加強(qiáng)高校體育場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)與管理,對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行綜合開發(fā)利用,提高對(duì)社會(huì)開放的利用率,加快效益產(chǎn)業(yè)化,以提高高校體育場(chǎng)地設(shè)施的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。

2.2 事理維度

2.2.1 學(xué)科方向

方向明方能行穩(wěn)致遠(yuǎn),特色顯方能爭(zhēng)創(chuàng)一流。凝練學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的基本任務(wù),也是學(xué)科得以高質(zhì)量發(fā)展的重要前提,對(duì)學(xué)科建設(shè)的成效起著引領(lǐng)性、決定性的作用。但任何一個(gè)學(xué)科組織都不可能在所有的學(xué)科方向上全面建設(shè)、全面開花,必須突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色、獨(dú)樹一幟,形成人無我有、人有我強(qiáng)、人有我特的學(xué)科方向。從目前體育學(xué)學(xué)科發(fā)展比較好的大學(xué)來看,其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是其凝練了自身的學(xué)科方向,并形成了特色的學(xué)科名片。如英國(guó)拉夫堡大學(xué)的體育管理方向、澳大利亞昆士蘭大學(xué)的運(yùn)動(dòng)科學(xué)方向和國(guó)內(nèi)華東師范大學(xué)的學(xué)校體育學(xué)方向、吉首大學(xué)的民俗體育方向、成都體育學(xué)院的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向,都是獨(dú)具特色的學(xué)科方向。但同時(shí),我們也需注意到目前還有很多大學(xué)的體育學(xué)學(xué)科方向比較模糊,不夠明確,趨向同質(zhì)化。為此,有必要進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)在體育學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中增強(qiáng)凝練學(xué)科方向的意識(shí),尤其對(duì)于新增設(shè)體育學(xué)一級(jí)學(xué)科的高校,科學(xué)凝練學(xué)科方向更為重要。大學(xué)體育學(xué)學(xué)科方向的確定,應(yīng)主動(dòng)把握體育學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢(shì),發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì),借力大學(xué)的多學(xué)科資源,促進(jìn)學(xué)科融合,并緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略、地方需求、社會(huì)需求,集中資源和力量凝練本學(xué)科領(lǐng)域的特色方向。

2.2.2 學(xué)科制度

學(xué)科制度是學(xué)科在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成的規(guī)范和規(guī)訓(xùn)體系,是學(xué)科成員所遵守的行為準(zhǔn)則[29]。學(xué)科制度有助于體育學(xué)學(xué)科在大學(xué)順利建立起自身的學(xué)科建制,形成自身的學(xué)科規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)學(xué)科的身份意識(shí)、自主意識(shí),促進(jìn)體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。但學(xué)科制度一旦形成后,在一定時(shí)間范圍內(nèi)往往具有自身的相對(duì)穩(wěn)定性和固守性,易造成體育學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的隔閡與封閉,可能會(huì)在一定程度上抑制體育學(xué)學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)創(chuàng)新活力。隨著學(xué)術(shù)活動(dòng)的高度專業(yè)化發(fā)展,一些學(xué)科領(lǐng)域之間甚至在體育學(xué)不同二級(jí)學(xué)科之間,存在彼此交流不多、溝通不暢、互相抵觸的現(xiàn)象。如目前很多高校體育人文社會(huì)學(xué)與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)之間互動(dòng)較少,呈現(xiàn)涇渭分明的知識(shí)分化格局。目前學(xué)科制度還存在功利主義傾向,如在學(xué)科評(píng)價(jià)、學(xué)科獎(jiǎng)懲方面過度追求唯論文、唯項(xiàng)目、輕教學(xué)的功利導(dǎo)向。為此,我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科應(yīng)建立一種開放、靈活、包容的學(xué)科制度,在制度架構(gòu)上打破學(xué)科壁壘、降低學(xué)科圍墻、實(shí)行學(xué)科互涉、強(qiáng)化學(xué)科融合。此外,要淡化學(xué)科制度的功利導(dǎo)向和工具理性,強(qiáng)調(diào)學(xué)科制度的價(jià)值理性,突出學(xué)科貢獻(xiàn)度,以人事聘用制度、學(xué)科評(píng)價(jià)制度、專業(yè)人才培養(yǎng)制度、績(jī)效考核制度、學(xué)科獎(jiǎng)懲制度等改革為突破口,探索建立與大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)的體制機(jī)制,優(yōu)化學(xué)科制度體系,用制度約束、管理學(xué)科建設(shè)行為,進(jìn)而提升大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)成效與發(fā)展水平。

2.2.3 科學(xué)研究

科學(xué)研究是開拓學(xué)科研究領(lǐng)域、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?？v覽圖3 可以看出,20 多年來,我國(guó)高校體育學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究成果顯著,其在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上的論文發(fā)表數(shù)量、科研立項(xiàng)方面整體呈線性增長(zhǎng)趨勢(shì),但在獲獎(jiǎng)成果數(shù)量方面卻呈現(xiàn)出明顯的整體下降趨勢(shì),說明我國(guó)高校體育學(xué)學(xué)科在科研成果的質(zhì)量方面還需要不斷進(jìn)行提升。

圖3 1996-2020 年全國(guó)高等學(xué)校體育學(xué)學(xué)科人文、社會(huì)科學(xué)研究與發(fā)展成果情況示意圖Figure 3 The humanities and social science research and development achievement of sports disciplines in Chinese higher education institutions from 1996 to 2020

近幾年來,在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目體育學(xué)論文發(fā)表影響力方面,體育學(xué)學(xué)科的篇均被引頻次和篇均下載頻次整體呈上升趨勢(shì),且篇均下載頻次和篇均被引頻次之間的相關(guān)性較高(圖4)。此外,從2017-2022 年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目體育學(xué)年均篇均被引頻次、年均篇均下載頻次與各學(xué)科平均值對(duì)比情況可以看出,體育學(xué)論文年均篇均被引頻次與年均篇均下載頻次明顯高于平均值(表1)?？梢?我國(guó)高校體育學(xué)學(xué)科科研論文的影響力在不斷提高①根據(jù)《國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金年度報(bào)告》中統(tǒng)計(jì),2012-2022 年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目論文發(fā)表單位包含高校系統(tǒng)、社科院系統(tǒng)、黨校系統(tǒng)、黨政機(jī)關(guān)、軍隊(duì)系統(tǒng)以及其他系統(tǒng),其中每年高校系統(tǒng)的發(fā)文量都占比最高,均占發(fā)文總量的80%以上。因此,我國(guó)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目科研論文發(fā)表情況能在一定程度上反映出我國(guó)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目高校系統(tǒng)科研論文發(fā)表情況。。目前高校體育科研方面,亟需在穩(wěn)定數(shù)量的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量,著力提升以貢獻(xiàn)、內(nèi)涵、質(zhì)量、影響力為導(dǎo)向的科研成果產(chǎn)出效益。應(yīng)完善科研政策機(jī)制,探索建構(gòu)開放多元的科研評(píng)價(jià)體系,對(duì)不同項(xiàng)目、不同類型的科研成果盡可能采取多樣化的評(píng)價(jià)方式,充分考慮學(xué)術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)影響等在科研評(píng)價(jià)中的重要地位和作用[30],鼓勵(lì)高校體育教師積極參與到科研活動(dòng)中。堅(jiān)持“面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康”,突出有組織科研,引導(dǎo)高校體育教師強(qiáng)化研究的實(shí)踐關(guān)懷,密切關(guān)注國(guó)家、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求,找到鏈接科研和社會(huì)的紐帶或突破口,及時(shí)捕捉重大現(xiàn)實(shí)問題,產(chǎn)出一系列具有引領(lǐng)性、標(biāo)志性、代表性的科學(xué)研究成果,努力提升科學(xué)研究成果的質(zhì)量、影響力和輻射力。

表1 2017-2022 年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目各學(xué)科年均論文發(fā)表情況一覽表②《國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金年度報(bào)告》2017 年度中所統(tǒng)計(jì)的各學(xué)科論文影響力指標(biāo)數(shù)據(jù)包含心理學(xué),而2018、2019、2020、2021、2022年度未含心理學(xué);2017、2018、2019 年度相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)包含教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、軍事學(xué),但2020、2021、2022 年度未含教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、軍事學(xué)。因此,為確保指標(biāo)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性,表中未含心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、軍事學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)。Table 1 The annual average papers publication of various disciplines supported by the National Social Science Fund of China from 2017 to 2022

圖4 2017-2022 年我國(guó)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目體育學(xué)論文發(fā)表情況示意圖①?gòu)?012 年開始,全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室每年編撰發(fā)布《國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金年度報(bào)告》,目前已經(jīng)出版到2022 年年度報(bào)告,但從2017 年起,才以篇均被引頻次與篇均下載頻次衡量各學(xué)科論文影響力。因此,表中只統(tǒng)計(jì)2017-2022 年的相關(guān)數(shù)據(jù)。Figure 4 The papers publication of sports science supported by the National Social Science Fund of China from 2017 to 2022

2.2.4 社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的重要職能之一,學(xué)科因社會(huì)需要而產(chǎn)生,因服務(wù)社會(huì)而發(fā)展(在WSR 系統(tǒng)中,事理系統(tǒng)主要關(guān)注系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、邏輯結(jié)構(gòu)和科學(xué)規(guī)律等事物的內(nèi)在邏輯和規(guī)律。社會(huì)服務(wù)涉及學(xué)科的應(yīng)用和服務(wù),雖然與人的行為和需求有關(guān),但更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用規(guī)律、技術(shù)方法以及對(duì)社會(huì)問題的分析和解決能力等。因此,社會(huì)服務(wù)更符合WSR 系統(tǒng)的事理維度的特點(diǎn),在此將其歸類為事理維度)。大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用,更應(yīng)該履行其社會(huì)服務(wù)職能。體育學(xué)學(xué)科在履行社會(huì)服務(wù)職能的過程中,能夠獲得自身成長(zhǎng)所需的資源和動(dòng)力,變輸血型學(xué)科建設(shè)為造血型學(xué)科建設(shè),從而促進(jìn)自身的建設(shè)與發(fā)展。然而當(dāng)下我國(guó)很多高校在各種大學(xué)和學(xué)科排行榜的壓力下,將學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)集中在論文的數(shù)量、項(xiàng)目的級(jí)別、學(xué)科的排名等方面,而對(duì)學(xué)科服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率重視不夠[31]。為了更好地提升我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的社會(huì)服務(wù)能力,需要強(qiáng)化實(shí)踐關(guān)懷意識(shí),捕捉社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求,瞄準(zhǔn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。其一,可以從奧運(yùn)項(xiàng)目的科技攻關(guān)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科技服務(wù),以及運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、心理調(diào)控等方面入手,助力競(jìng)技體育高質(zhì)量發(fā)展。其二,以國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)、健身指導(dǎo)、體衛(wèi)融合、體醫(yī)融合等方式,服務(wù)群眾體育健康發(fā)展,助力健康中國(guó)建設(shè),更好滿足人民美好生活需求。其三,充分發(fā)揮智庫作用,以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向,發(fā)揮體育學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì),積極參與國(guó)家體育戰(zhàn)略研究,制定體育發(fā)展政策規(guī)劃,提升服務(wù)科學(xué)決策的能力和水平。

2.3 人理維度

2.3.1 學(xué)科隊(duì)伍

學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的根本保障,能否匯聚一支高素質(zhì)的學(xué)科隊(duì)伍直接決定著學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量和水平。學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的核心問題是遴選與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和組建學(xué)科梯隊(duì)。學(xué)科帶頭人對(duì)于某個(gè)學(xué)科方向的發(fā)展起著引領(lǐng)的作用,其所具有的人才效應(yīng)可以吸引優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀學(xué)者,有利于聚變形成高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì),從而帶動(dòng)一流學(xué)科的發(fā)展?？v觀國(guó)內(nèi)外一流學(xué)科的形成與發(fā)展,都離不開其學(xué)科帶頭人發(fā)揮的關(guān)鍵作用。因此,應(yīng)堅(jiān)持引進(jìn)與培育相結(jié)合,以學(xué)科建設(shè)需求為主,精準(zhǔn)引進(jìn)戰(zhàn)略眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、學(xué)術(shù)造詣深厚、組織協(xié)調(diào)能力高效、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人,實(shí)行責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制,充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭羊作用,做好學(xué)科團(tuán)隊(duì)的傳、幫、帶工作。青年人才強(qiáng),則學(xué)科強(qiáng)。除聚焦于高層次人才外,也要注重中青年人才的培養(yǎng)。要建立健全中青年教師培養(yǎng)機(jī)制,大力培養(yǎng)一批復(fù)合型的中青年骨干隊(duì)伍,強(qiáng)調(diào)具備更加多樣化學(xué)科知識(shí)背景的跨學(xué)科人才,組建多學(xué)科交叉的師資隊(duì)伍,并根據(jù)高校體育教師崗位特點(diǎn)對(duì)教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、競(jìng)賽型教師進(jìn)行分類、分層次的多元化培養(yǎng),明確規(guī)定各類崗位職責(zé)、服務(wù)管理體系、考核評(píng)聘和激勵(lì)約束機(jī)制,同時(shí)突出以強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)、立德樹人成效為核心,以創(chuàng)新質(zhì)量、社會(huì)貢獻(xiàn)、影響力為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系,并通過在職學(xué)歷提升、專項(xiàng)技能進(jìn)修培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修、參與學(xué)術(shù)交流等途徑,全方位加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度,引導(dǎo)教師積極投身教學(xué)、訓(xùn)練、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù),不斷提升專業(yè)能力,拓寬學(xué)術(shù)視野?？傊?要健全引才育才聚才體制機(jī)制,構(gòu)建愛才重才用才保障體系,努力構(gòu)建一支以學(xué)科帶頭人為核心,中青年學(xué)術(shù)骨干為支撐,職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理,具有共同的學(xué)科理念、凝聚力、向心力和可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)科梯隊(duì)。

2.3.2 人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要職能,學(xué)科建設(shè)必須把人才培養(yǎng)放在核心地位,人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量學(xué)科建設(shè)水平的根本尺度。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中亦明確提出要“突出人才培養(yǎng)的核心地位”“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”等。然而可能是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的效果在短期內(nèi)很難顯現(xiàn),所以學(xué)科建設(shè)者總是有意無意地將學(xué)科培養(yǎng)的一流人才這個(gè)關(guān)鍵要素“忽略”掉[32]。近幾十年來,我國(guó)高校體育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)模大幅增長(zhǎng),已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)由“學(xué)士—碩士—博士”構(gòu)成的多層次、較大規(guī)模且較為完整的體育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)體系。但整體來說,體育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)目前還主要處于規(guī)模增長(zhǎng)的外延式發(fā)展階段,缺少以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、水平為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。高校體育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求[33]。目前高校體育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)該從過去的重規(guī)模和擴(kuò)數(shù)量轉(zhuǎn)向在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上提質(zhì)量、強(qiáng)內(nèi)涵[34]。這就需要著力推進(jìn)高校體育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革,建立健全卓越人才培養(yǎng)體系。其一,要著力構(gòu)建具有體育特色的思政育人體系,堅(jiān)定立德樹人和“為黨育人,為國(guó)育才”使命擔(dān)當(dāng),完善“以體育人”的特色思政模式,深入推進(jìn)體育課程思政研究與教學(xué)實(shí)踐。其二,要以課程體系改革為重要抓手,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。課程設(shè)置要緊密結(jié)合學(xué)生需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展前沿選擇具有高階性、實(shí)用性、前沿性的內(nèi)容,努力構(gòu)建高水平課程體系,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式,持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其三,打造多主體協(xié)同育人模式,深化校校、校企、校政、校所合作,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、科研鏈、教育鏈、人才鏈的有機(jī)銜接,拓寬人才培養(yǎng)新格局,加快形成產(chǎn)教融合、科教融合、校企合作、中外交流的協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。其四,創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)機(jī)制,打造復(fù)合—應(yīng)用型體育拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū),全面深化體教融合,培養(yǎng)高水平競(jìng)技人才培養(yǎng)模式,探索優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員培養(yǎng)新路徑。

2.3.3 學(xué)科文化

學(xué)科是以一種抽象的文化形態(tài)而存在著,即學(xué)科文化(人理維度涉及到系統(tǒng)中人的問題,包括系統(tǒng)中人類的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)和文化傳承等。學(xué)科文化涉及到學(xué)科中通過學(xué)科人形成的價(jià)值觀、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)規(guī)范、思想文化等方面來影響學(xué)科的發(fā)展和實(shí)踐。因此,學(xué)科文化更符合WSR 系統(tǒng)的人理維度的特點(diǎn),在此將其歸類為人理維度)。大學(xué)學(xué)科文化是學(xué)科組織在長(zhǎng)期的發(fā)展歷史過程中沉淀下來的獨(dú)特文化形式,集中體現(xiàn)在學(xué)科的思想觀念、價(jià)值取向及行為規(guī)范等,具有分界、凝聚、育人、規(guī)約和融合等功能,是維系學(xué)科持續(xù)發(fā)展的深層基因,是為學(xué)科發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力的“軟實(shí)力”,是學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中難以被復(fù)制和模仿的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但目前我國(guó)大部分高校的體育學(xué)學(xué)科過多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)建設(shè)、條件建設(shè)等硬實(shí)力要素的提升,卻忽視了學(xué)科建設(shè)的內(nèi)核—“學(xué)科文化”軟實(shí)力培育。缺乏深厚的學(xué)科文化底蘊(yùn),在一定程度上是制約我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。因此,我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)要特別關(guān)注學(xué)科文化的培育,基于學(xué)科目標(biāo)凝練、塑造一種民主寬容、自由開放、兼容并蓄、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極創(chuàng)新的學(xué)科文化,以潤(rùn)物細(xì)無聲的內(nèi)化機(jī)制讓學(xué)科成員在其中涵濡浸漬并認(rèn)可接受這種文化,使學(xué)科成員在充分自由的環(huán)境中生長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部成員間和學(xué)科內(nèi)外部文化間的互促共生,形成共同的信念和價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)術(shù)熱情和學(xué)科建設(shè)責(zé)任感,共同致力于學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新,助力學(xué)科發(fā)展。

當(dāng)前,數(shù)字技術(shù)不斷改變傳統(tǒng)教育形態(tài),越來越成為學(xué)科發(fā)展的新變量。要把數(shù)字體育作為高校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重大戰(zhàn)略問題來謀劃,以新文科、新工科、新醫(yī)科等建設(shè)為抓手,加快推進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代數(shù)字技術(shù)與體育學(xué)學(xué)科建設(shè)深度融合,以數(shù)字技術(shù)變革整合學(xué)科建設(shè)全要素,覆蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、社會(huì)服務(wù)等全領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)以數(shù)字體育賦能體育學(xué)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。

綜上我們已經(jīng)詳述了三大維度下大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的各分支要素,但需要著重指出的是,系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)各要素之間不是割裂的,而是通過相互作用、相互促進(jìn),又相互影響、相互制約產(chǎn)生的非線性相關(guān)性。大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)也是各要素之間耦合協(xié)調(diào)、交互共生的系統(tǒng)建設(shè)過程。在各分支要素中,學(xué)科方向是基礎(chǔ),學(xué)科隊(duì)伍是關(guān)鍵,人才培養(yǎng)是根本,科學(xué)研究是核心,社會(huì)服務(wù)是動(dòng)力,學(xué)科制度是抓手,學(xué)科文化是靈魂,學(xué)科經(jīng)費(fèi)是保障,學(xué)科平臺(tái)是支撐,場(chǎng)地設(shè)施是條件。缺少任何一個(gè)要素都將影響大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。因此,大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)要樹立系統(tǒng)觀念,整體把握學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)三大維度下各分支要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,使多元要素超越簡(jiǎn)單組合和機(jī)械疊加,充分融入到學(xué)科的生長(zhǎng)過程中,達(dá)到耦合融通境界,促進(jìn)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

3 中國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)化路徑

大學(xué)體育學(xué)如何更好地進(jìn)行學(xué)科建設(shè),關(guān)鍵要解決路徑優(yōu)化問題。學(xué)科生長(zhǎng)是學(xué)科各要素互動(dòng)聯(lián)結(jié)并與外部環(huán)境共同作用的復(fù)雜過程[35]。同理,大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的發(fā)展必須在遵循學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上主動(dòng)嵌入到外界開放系統(tǒng)中,既要強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)創(chuàng)新,同時(shí)也要重視學(xué)科與環(huán)境的互動(dòng),將學(xué)科嵌入到大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中,并滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,拓展國(guó)際交流合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)科與外界環(huán)境的良性互動(dòng)。

3.1 立足學(xué)科內(nèi)生發(fā)展

學(xué)科內(nèi)生是學(xué)科建設(shè)的本質(zhì),大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)最終要立足于內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力之上,按照學(xué)科自身發(fā)展的邏輯來建設(shè)。縱觀我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程,多遵循的是由外至內(nèi)的他組織發(fā)展路徑:在學(xué)科內(nèi)部發(fā)展還未成熟的情況下,通過進(jìn)入學(xué)科目錄獲得國(guó)家承認(rèn),依靠國(guó)家學(xué)科制度的保障而獲得發(fā)展空間,從而帶來資源配置優(yōu)勢(shì);在具體的學(xué)科建設(shè)策略上,也存在明顯地強(qiáng)調(diào)外力輸入以推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的短期化成效,而忽視學(xué)科內(nèi)在可持續(xù)發(fā)展的傾向。不可否認(rèn),這種外力驅(qū)動(dòng)的發(fā)展路徑,客觀上推動(dòng)了大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的迅速成長(zhǎng),需注意的是,過度依賴外部力量來驅(qū)動(dòng)其發(fā)展的模式,往往會(huì)在諸多方面受到外部力量的干預(yù),從而導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在脆弱性。

學(xué)科是自我生成和外在建設(shè)的統(tǒng)一體,是內(nèi)外部因素協(xié)同耦合的互動(dòng)過程,不應(yīng)該僅僅關(guān)注如何借助外部力量推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的短期學(xué)術(shù)績(jī)效指標(biāo),更重要的是要思考如何尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律,立足學(xué)科內(nèi)生,激活學(xué)科的“生長(zhǎng)因子”。知識(shí)是學(xué)科的本質(zhì)與生成元,學(xué)科建設(shè)從本質(zhì)上講是知識(shí)生產(chǎn)的過程,故應(yīng)將知識(shí)生產(chǎn)、積累、傳承與創(chuàng)造為導(dǎo)向和核心目標(biāo)作為其內(nèi)在實(shí)踐邏輯,貫穿于學(xué)科建設(shè)的全過程。進(jìn)而言之,我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)要不斷調(diào)節(jié)外力推成與自我生成的張力,既要依托學(xué)科外部驅(qū)動(dòng)的他組織建設(shè)力量,同時(shí)更要堅(jiān)持學(xué)科本體性原則,尊重學(xué)科發(fā)展的自然節(jié)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力,提高學(xué)科自組織的能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)科共同體的建設(shè)自覺,以尋求他組織與自組織之間的耦合共生,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)中各驅(qū)動(dòng)要素的深度契合、高效協(xié)同與有機(jī)融合。這要求,我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)過程中要突破功利主義思想,扭轉(zhuǎn)學(xué)科建設(shè)中存在的“唯指標(biāo)論”“唯績(jī)效論”導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)科組織的學(xué)術(shù)價(jià)值理性,樹立起以知識(shí)邏輯為主的發(fā)展理念,強(qiáng)化以知識(shí)生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)路徑,充分發(fā)揮人才對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的重要支撐作用,豐富體育學(xué)知識(shí)范疇,深化體育學(xué)理論厚度,為增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)同和自信,提升學(xué)科影響和地位,構(gòu)建學(xué)科發(fā)展共同體提供知識(shí)支撐。

3.2 構(gòu)建大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

從生態(tài)學(xué)意義上講,任何一門學(xué)科都不是一個(gè)孤立的存在,而是與周圍的環(huán)境要素時(shí)刻發(fā)生著物質(zhì)、能量和信息交換的共生存在的有機(jī)體[31]。大學(xué)體育學(xué)學(xué)科同樣如此。由此,大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)必須要處理好學(xué)科發(fā)展與大學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系,將學(xué)科建設(shè)放置在大學(xué)生態(tài)中加以體系化謀劃和推進(jìn)。2022 年5 月以來,中宣部、教育部等有關(guān)部委相繼頒布《面向2035 高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見》等文件,明確提出要加快變革高校科研范式和組織模式,以有組織科研加快構(gòu)建中國(guó)自主的知識(shí)體系,更高質(zhì)量、更大貢獻(xiàn)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。有組織科研需要突破過去單打獨(dú)斗的“作坊式”科研組織模式,實(shí)現(xiàn)由“無序”到“有序”、由“分散”到“聚合”、由“無組織”到“有組織”的轉(zhuǎn)變[36]。但當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的組織模式,總體上趨向于自我構(gòu)建系統(tǒng),與其他學(xué)科相對(duì)隔絕,體育學(xué)學(xué)科常常成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的弱勢(shì)群體,單打獨(dú)斗、單兵作戰(zhàn)的模式容易使其處于孤立無援的狀態(tài),在資源分配中被邊緣化。

為此,大學(xué)體育學(xué)學(xué)科不應(yīng)只耕耘自己的“一畝三分地”,而將學(xué)科限制在狹窄的組織空間里進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展。體育學(xué)學(xué)科的屬性決定了體育學(xué)學(xué)科建設(shè)需進(jìn)行跨學(xué)科發(fā)展,大學(xué)體育學(xué)學(xué)科要贏得更高的學(xué)科地位,必須要主動(dòng)融入大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中,借力大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì),搭建知識(shí)交融橋梁,從學(xué)科的關(guān)聯(lián)度和匹配度全面推動(dòng)“體育+”“+體育”多學(xué)科交叉融合,促進(jìn)知識(shí)交流與合作,建設(shè)互為支撐、協(xié)同發(fā)展的體育學(xué)學(xué)科群、學(xué)科鏈,基于學(xué)科群落打造學(xué)術(shù)共同體。要特別鼓勵(lì)基于特定問題、任務(wù)、項(xiàng)目建立跨學(xué)科研究平臺(tái)、組織團(tuán)隊(duì),以攻關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略難題以及社會(huì)重大問題,圍繞大平臺(tái)、組建大團(tuán)隊(duì)、爭(zhēng)取大項(xiàng)目、培育大成果、獲取大獎(jiǎng)項(xiàng)。此外,大學(xué)應(yīng)該在制度層面對(duì)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)加強(qiáng)制度供給和資源配置,為學(xué)科群內(nèi)學(xué)科交叉融合提供大環(huán)境、大視野的支持[37]。因此,要在制度設(shè)計(jì)上打破學(xué)科壁壘,在原有的校-院-系三級(jí)縱向管理的組織形態(tài)的基礎(chǔ)上橫向建立具有交叉學(xué)科性質(zhì)的學(xué)院、學(xué)系、科研組織體系,實(shí)施聯(lián)合聘任教師制度,從跨學(xué)科平臺(tái)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)制度、管理制度、科研經(jīng)費(fèi)、資源等方面支持跨學(xué)科研究,促進(jìn)學(xué)科間的交叉、協(xié)同與融合,通過有組織科研協(xié)同推進(jìn)知識(shí)的集成高效生產(chǎn),構(gòu)建具有生命力的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。

3.3 服務(wù)社會(huì)需求導(dǎo)向

社會(huì)需求是學(xué)科發(fā)展的輸入源泉,為學(xué)科發(fā)展提供了豐富的資源,是學(xué)科建設(shè)的外部動(dòng)力。新時(shí)代的大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè),既要立足于知識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯,更要遵循服務(wù)社會(huì)需求的外在邏輯。20世紀(jì)以來,知識(shí)生產(chǎn)模式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)型變革,從以學(xué)科為中心的知識(shí)生產(chǎn)模式I 到以需求牽引、問題中心、應(yīng)用為上的跨學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)模式II 再到知識(shí)生產(chǎn)模式III 中,知識(shí)生產(chǎn)耦合圍繞“高?！a(chǎn)業(yè)—政府—公眾社會(huì)”四維螺旋結(jié)構(gòu)[38],不斷體現(xiàn)出從“知識(shí)興趣”走向“解決問題”,學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)則更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型情境的邏輯演變規(guī)律。然而目前我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)仍然存在過于倚重學(xué)術(shù)導(dǎo)向功能,未能從社會(huì)發(fā)展實(shí)踐出發(fā)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新,一定程度上導(dǎo)致學(xué)術(shù)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向的割裂、學(xué)術(shù)成果與社會(huì)需求“兩張皮”、知識(shí)生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化相脫節(jié)的矛盾現(xiàn)象。

因此,我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科的發(fā)展必須與社會(huì)的發(fā)展變化相適應(yīng),關(guān)注并適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)模式的變革,從“象牙塔”轉(zhuǎn)向“社會(huì)場(chǎng)”,注重學(xué)科建設(shè)中“學(xué)術(shù)性”和“實(shí)踐性”的融合,堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向,主動(dòng)對(duì)接體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)建設(shè),在競(jìng)技體育服務(wù)、全民健身指導(dǎo)、體教融合發(fā)展、體衛(wèi)融合發(fā)展、體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等重大理論問題、實(shí)踐問題、關(guān)鍵問題和前沿問題上,積極承擔(dān)國(guó)家重大項(xiàng)目,提升社會(huì)服務(wù)能力和水平。同時(shí),大學(xué)體育學(xué)學(xué)科要自覺擔(dān)當(dāng)社會(huì)服務(wù)使命,堅(jiān)持“從社會(huì)中來、到社會(huì)中去”,加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會(huì)組織、研究機(jī)構(gòu)等其他知識(shí)生產(chǎn)主體協(xié)同合作,打造“政產(chǎn)學(xué)研用”生態(tài)系統(tǒng),搭建信息共享、互聯(lián)互通的科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái),提高科技成果轉(zhuǎn)化率,在學(xué)科服務(wù)社會(huì)的同時(shí)也使社會(huì)發(fā)展反哺學(xué)科發(fā)展。

3.4 推進(jìn)國(guó)際交流合作

在建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景下,大學(xué)學(xué)科建設(shè)必須具備國(guó)際化視野、實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略、提升國(guó)際化水平、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?？v觀世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的發(fā)展,無不將國(guó)際化作為其發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。近幾十年來,我國(guó)各大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化理念日益增強(qiáng),國(guó)際化交流與合作的規(guī)模不斷擴(kuò)大。從圖5 可知,近20 年來我國(guó)專業(yè)體育院校人文社會(huì)科學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議舉辦次數(shù)和參與人數(shù)、國(guó)際受聘講學(xué)人數(shù)、國(guó)際社科考察人數(shù)、國(guó)際進(jìn)修學(xué)習(xí)人數(shù)、國(guó)際合作研究方面整體上有所提升,但提升的空間仍很大?？傮w來講,專業(yè)體育院校在國(guó)際化交流方面存在注重國(guó)際人才資源“引進(jìn)來”的單向流動(dòng),而在國(guó)內(nèi)人才資源“走出去”方面卻較為欠缺;再者,近20 年來我國(guó)專業(yè)體育院校與國(guó)際合作研究的課題數(shù)可謂屈指可數(shù),增長(zhǎng)趨勢(shì)緩慢,說明在實(shí)質(zhì)性的國(guó)際深度交流與合作方面還需要再接再厲。

圖5 1996-2020 年全國(guó)高等體育院校人文、社會(huì)科學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)交流情況示意圖①由于《2001 年全國(guó)高校社科統(tǒng)計(jì)資料匯編》中關(guān)于2001 年全國(guó)體育院校人文、社會(huì)科學(xué)的國(guó)際合作研究的課題數(shù)方面的數(shù)據(jù)異常,且已就相關(guān)問題咨詢高教出版社但其回復(fù)由于多種原因無法具體核查相關(guān)數(shù)據(jù)。因此,圖中國(guó)際合作研究部分的課題數(shù)未統(tǒng)計(jì)2001 年的數(shù)據(jù)。Figure 5 The international academic exchange of humanities and social sciences in Chinese higher physical education institutions from 1996 to 2020

因此,我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科要提升國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力,必須明確國(guó)際化發(fā)展定位,將國(guó)際化全面融入學(xué)科建設(shè)進(jìn)程之中。首先,要學(xué)習(xí)借鑒世界著名大學(xué)一流體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)標(biāo)與自己類型、定位相似的特定國(guó)際高校,如英國(guó)拉夫堡大學(xué)的體育學(xué)、德國(guó)科隆體育大學(xué)等,深入研究分析其國(guó)際化的理念、路徑與策略,并結(jié)合各校體育學(xué)學(xué)科的辦學(xué)歷史、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等實(shí)際情況制定體育學(xué)學(xué)科國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。其二,要堅(jiān)持“引進(jìn)來—內(nèi)培育—走出去”三結(jié)合的國(guó)際化發(fā)展模式,積極“引進(jìn)來”來自世界各國(guó)的優(yōu)秀專家學(xué)者,打造高水平國(guó)際化師資隊(duì)伍,并拓展體育學(xué)來華留學(xué)生招生途徑,增加國(guó)際留學(xué)生在校規(guī)模。加強(qiáng)“內(nèi)培育”,強(qiáng)化對(duì)體育教師的國(guó)際化培訓(xùn),努力培養(yǎng)能與國(guó)際同行交流與合作的師資隊(duì)伍,并加大推進(jìn)課程體系國(guó)際化,打造國(guó)際化精品課程。積極“走出去”,實(shí)現(xiàn)國(guó)際化體育人才的培養(yǎng),鼓勵(lì)師生到海外交流訪學(xué)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等,大力推薦我國(guó)優(yōu)秀高校體育學(xué)者、體育人才在國(guó)際高校、國(guó)際研究機(jī)構(gòu)、國(guó)際學(xué)術(shù)組織、國(guó)際高水平期刊任職,并在這些組織中主動(dòng)作為、大膽發(fā)聲,提升我國(guó)體育學(xué)學(xué)科的國(guó)際影響力和話語權(quán)。其三,應(yīng)積極探索搭建國(guó)際學(xué)術(shù)交流機(jī)制,舉辦一些具有全球影響力、可持續(xù)性的國(guó)際體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng),著眼于學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)際前沿研究課題,引領(lǐng)主導(dǎo)國(guó)際體育學(xué)術(shù)趨向和潮流。其四,要深化實(shí)質(zhì)性的國(guó)際交流與合作,通過與國(guó)際先進(jìn)高校、研究機(jī)構(gòu)、體育組織開展中外合作辦學(xué)、人才聯(lián)合培養(yǎng)、科研協(xié)同創(chuàng)新等,并保持合作的深度、廣度和連續(xù)性,加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng),產(chǎn)生一批高水平、深層次、具有國(guó)際影響力的標(biāo)志性創(chuàng)新成果。最后,要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)外體育文化的交流合作。具體可借鑒北京體育大學(xué)建設(shè)漢語國(guó)際推廣武術(shù)師資培訓(xùn)基地、成立孔子學(xué)院中華武術(shù)發(fā)展中心,上海體育大學(xué)成立中國(guó)乒乓球?qū)W院歐洲分院、巴布亞新幾內(nèi)亞訓(xùn)練中心、克羅地亞實(shí)習(xí)基地等做法,多形式加強(qiáng)體育文化對(duì)外交流合作,拓展中華體育文化傳播廣度,助推中華文化走出去,提高中國(guó)體育學(xué)學(xué)科話語權(quán)。

為了促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展,筆者構(gòu)建了由“一條主線—兩種形態(tài)—三大維度—四個(gè)面向”為基本框架的“大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)模型”(如圖6 所示),即我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊扣“建設(shè)世界一流體育學(xué)學(xué)科”這條發(fā)展主線,深刻明晰“知識(shí)”和“組織”兩種形態(tài)的學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵,整體把握由“物理—事理—人理”三大維度耦合作用的學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)工程,積極推進(jìn)“學(xué)科內(nèi)生—大學(xué)生態(tài)—社會(huì)需求—國(guó)際交流”四位一體的學(xué)科建設(shè)優(yōu)化路徑。

圖6 大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)模型Figure 6 The systematic model of sport disciplines construction in Universities

4 結(jié)語

在“雙一流”戰(zhàn)略深入推進(jìn)的歷史背景下,我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的體育學(xué)是一項(xiàng)宏大而又艱巨的時(shí)代任務(wù),這不可能一蹴而就,而是一個(gè)需要長(zhǎng)期不懈奮斗的過程,需要所有體育學(xué)人腳踏實(shí)地、久久為功、綿綿發(fā)力,加快實(shí)現(xiàn)從“以量謀大”的外延式發(fā)展到“以質(zhì)圖強(qiáng)”的內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?；谇叭搜芯砍晒蠖嘀痪窒拊凇绑w育學(xué)”而不見“大學(xué)”的研究缺憾,本文主要從宏觀的視角對(duì)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探討,當(dāng)然也存在一些不足,后續(xù)將不斷拓展研究視域,對(duì)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題進(jìn)行多維度、多視角的探究。同時(shí)也希望本文可以起到拋磚引玉的作用,引發(fā)學(xué)界同仁關(guān)注在大學(xué)場(chǎng)域下的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題,助推我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn),為加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)作出更多高校體育學(xué)人的貢獻(xiàn)。