楊榮彬，謝再新，段卓琦，鄭曉虹，胡永茂，李筱琪

（大理大學(xué)工程學(xué)院，云南大理 671003）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，即學(xué)生在穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，在教師指導(dǎo)下通過自身努力完成教學(xué)目標(biāo)的過程〔1〕。實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力〔2〕。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從目標(biāo)、主題、方式、內(nèi)容和資源都保持開放的一種教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)室有限的實(shí)驗(yàn)資源、教學(xué)空間以及教學(xué)計(jì)劃有限的內(nèi)容和時間進(jìn)行拓展延伸。在開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)自己的能力、專業(yè)、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性〔3〕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)促進(jìn)創(chuàng)新教育與實(shí)踐教育、科研與教學(xué)、跨學(xué)科知識交叉融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升〔4〕。關(guān)于開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究主要從教學(xué)模式改革、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)方式拓展和教學(xué)資源開放等展開，并逐漸向不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究轉(zhuǎn)變〔5-7〕。

本研究以高校建筑學(xué)專業(yè)〔8〕學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，以開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺，開展建筑空間重構(gòu)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。建筑空間重構(gòu)開放實(shí)驗(yàn)包括手工模型與計(jì)算機(jī)模型兩個教學(xué)模塊，以學(xué)生的前期課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，針對不同年級階段的學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。以學(xué)生主動報名參加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為前提，通過與科研項(xiàng)目相結(jié)合開展實(shí)驗(yàn)。在整個實(shí)驗(yàn)過程中以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過對不同專題的訓(xùn)練以提高學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力與創(chuàng)新能力。

1 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

空間認(rèn)知〔9〕作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，貫穿于整個設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)過程。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生具備一定的空間認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，結(jié)合不同年級學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的建筑空間重構(gòu)能力。教學(xué)模塊設(shè)計(jì)分為手工模型教學(xué)模塊和計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊，見圖1。

圖1 基于開放實(shí)驗(yàn)的建筑空間重構(gòu)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)技術(shù)流程分析

1.1 手工模型教學(xué)模塊手工模型教學(xué)模塊主要針對建筑學(xué)專業(yè)大一年級學(xué)生開設(shè)，通過前期專業(yè)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和空間構(gòu)成的學(xué)習(xí)，基本掌握構(gòu)成要素，具備平面組合和色彩搭配能力。該模塊包括建筑空間原型、建筑空間重構(gòu)和特色建筑空間創(chuàng)新性構(gòu)成，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生手工模型制作能力和建筑空間重構(gòu)創(chuàng)新性能力。見表1。

表1 手工模型教學(xué)模塊開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1.1 建筑空間原型 建筑空間原型訓(xùn)練以建筑單體為主，包括房間的墻體、門、窗、梁、板、柱、樓梯等結(jié)構(gòu)構(gòu)件。通過搭建一個或多個房間模型，限定房間比例尺度、色彩、材質(zhì)，使學(xué)生深入理解建筑空間原型中使用功能與結(jié)構(gòu)要素，能夠熟練運(yùn)用工具和材料制作模型。掌握各構(gòu)件之間的連接關(guān)系、房間組合方式與建筑空間構(gòu)成。該訓(xùn)練既對前期基礎(chǔ)知識加強(qiáng)鞏固，也為下一階段建筑空間重構(gòu)練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1.2 建筑空間重構(gòu) 建筑空間重構(gòu)練習(xí)由學(xué)生結(jié)合自己的興趣選取一個或多個建筑空間，運(yùn)用不同的材料根據(jù)需求確定使用功能、空間形式等重構(gòu)建筑空間。訓(xùn)練過程突出學(xué)生對建筑空間原型的理解，進(jìn)一步完成多個建筑空間的組合重構(gòu)。包括功能、材料、空間尺度與組合方式等多方面要素的掌握，作為承上啟下的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，強(qiáng)調(diào)手工模型制作與建筑空間重構(gòu)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.1.3 特色建筑空間創(chuàng)新性構(gòu)成 該練習(xí)結(jié)合實(shí)際科研項(xiàng)目，以真實(shí)的建筑空間為主。通過實(shí)地調(diào)研搜集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括建筑的占地面積、邊界、使用功能、建筑造型、空間組合等實(shí)際尺寸，在建筑空間重構(gòu)的基礎(chǔ)之上按照需求對特色建筑空間展開創(chuàng)新性構(gòu)成練習(xí)。該練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力為主，通過分組建模與自主性空間重構(gòu)，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力，有利于學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中手工模型教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力為主，通過對建筑空間原型、重構(gòu)和創(chuàng)新性構(gòu)成的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與創(chuàng)新性能力。作為整個教學(xué)模塊中的重要組成部分，手工模型教學(xué)模塊學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊學(xué)習(xí)。

1.2 計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊主要針對建筑學(xué)專業(yè)大二、大三年級學(xué)生開設(shè)，要求學(xué)生已經(jīng)掌握手工制作建筑空間模型，并具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建建筑空間模型的能力。該模塊包括3 個訓(xùn)練環(huán)節(jié)：計(jì)算機(jī)軟件建模、參數(shù)化模型構(gòu)建、數(shù)字化場景模擬與動畫設(shè)計(jì)。通過計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)建模能力、虛擬空間創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與表達(dá)能力。見表2。

表2 計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2.1 計(jì)算機(jī)軟件建模 計(jì)算機(jī)軟件建模以學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件構(gòu)建建筑模型為主，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用建模軟件命令，掌握虛擬空間的尺度、材質(zhì)、色彩等，并對建筑室內(nèi)空間的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和室外空間的環(huán)境建構(gòu)有深入的認(rèn)知。該階段要求學(xué)生能夠熟練掌握AutoCAD、天正建筑、3DS MAX、SketchUP〔10〕、Photoshop 等專業(yè)軟件，通過相關(guān)軟件操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對空間設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，拓展對建筑技術(shù)與室外環(huán)境的運(yùn)用能力。

1.2.2 參數(shù)化模型構(gòu)建 參數(shù)化模型構(gòu)建訓(xùn)練以實(shí)地調(diào)研搜集的建筑空間與場景數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用AutoCAD、天正建筑等專業(yè)軟件構(gòu)建建筑空間模型，將實(shí)際數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)軟件中的虛擬空間數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，并對不同建筑構(gòu)件貼附不同材質(zhì)；選取不同視點(diǎn)構(gòu)建建筑空間場景，添加人、樹、道路、車等配景，營造不同建筑單體或建筑群組的參數(shù)化模型，為數(shù)字化場景模擬與動畫設(shè)計(jì)提供重要的空間場景素材。

1.2.3 數(shù)字化場景模擬與動畫設(shè)計(jì) 數(shù)字化場景模擬與動畫設(shè)計(jì)練習(xí)基于上述兩個訓(xùn)練階段基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生能夠綜合熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建建筑室內(nèi)外空間，將多場景以數(shù)字化的方式組合并制作成動畫，為人們提供在虛擬空間中游憩的體驗(yàn)感受。這一階段要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)能力，并能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)造出特色空間，是對學(xué)生綜合性創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

通過對計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步掌握專業(yè)軟件的運(yùn)用。結(jié)合實(shí)例進(jìn)行專業(yè)的建筑空間設(shè)計(jì)，構(gòu)建不同主題的多場景數(shù)字化空間組合并進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用專業(yè)軟件建模的能力和綜合性創(chuàng)新能力。

2 基于教學(xué)模塊的實(shí)踐

基于上述兩個開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主申報選題并結(jié)合具體建筑實(shí)例，利用學(xué)生課余時間分別開展了手工模型教學(xué)模塊與計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊的實(shí)踐教學(xué)。

2.1 手工模型教學(xué)模塊實(shí)踐該模塊的教學(xué)實(shí)踐以“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)下傳統(tǒng)白族民居空間形態(tài)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展研究”為主題，從建筑單體空間→民居院落空間→傳統(tǒng)白族民居空間重構(gòu)3 個環(huán)節(jié)貫穿整個開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？偣?3 位建筑學(xué)專業(yè)大一年級學(xué)生參加該模塊教學(xué)實(shí)踐，具備一定的手工模型搭建建筑空間基礎(chǔ)。教學(xué)過程以小組方式開展，分為3個小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互合作與創(chuàng)新性的綜合能力。

2.1.1 建筑單體空間練習(xí) 選擇一個房間并限定尺寸，即開間4.2 m、進(jìn)深6.6 m、層高3.0 m，墻厚0.24 m，按照1∶50 的比例制作空間模型；墻體設(shè)置入戶門一扇，寬1.2 m、高2.4 m；墻上開窗，窗臺高0.9 m，窗寬3.0 m、高1.8 m；房間四角設(shè)方柱，柱子尺寸為0.5 m×0.5 m；房間頂部為平屋面，板厚0.1 m，板下設(shè)梁。自行選擇材料與工具建模，可加入色彩、家具等體現(xiàn)房間功能的設(shè)施。

2.1.2 民居院落空間練習(xí) 學(xué)生自主選擇一棟民居建筑進(jìn)行建模。首先查找民居建筑文獻(xiàn)資料和圖紙，按照平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖尺寸，選擇材料和工具開始手工構(gòu)建建筑模型；然后，將各個房間組合形成院落空間，熟悉民居建筑各房間的使用功能與內(nèi)部聯(lián)系；最后形成民居院落空間，分析民居院落的構(gòu)成要素與空間特點(diǎn)。

2.1.3 傳統(tǒng)白族民居空間重構(gòu)練習(xí) 結(jié)合上述兩個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇訓(xùn)練主題，并自由組合成建模小組，分為3 個組：“三坊一照壁”院落組、“四合五天井”（居?。┙M、“四合五天井”（商業(yè)）組?！叭灰徽毡凇痹郝浣M在滿足傳統(tǒng)白族民居建筑的空間構(gòu)成基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)代需求對建筑使用功能、照壁文化、建筑裝飾等重構(gòu)；“四合五天井”（居?。┙M以滿足當(dāng)?shù)鼐用裆顬橹鳎永m(xù)傳統(tǒng)白族建筑空間文化并融入當(dāng)代發(fā)展需求；“四合五天井”（商業(yè)）組向外來游客展示白族傳統(tǒng)文化，并設(shè)置商業(yè)空間。

建筑單體空間搭建使學(xué)生深入了解建筑空間構(gòu)成要素，熟悉各構(gòu)件之間的聯(lián)系；民居院落空間體現(xiàn)居住建筑特點(diǎn)及其空間組合形式；在完成前兩個空間練習(xí)的基礎(chǔ)之上，以傳統(tǒng)白族民居的“三坊一照壁”“四合五天井”空間院落為例，結(jié)合實(shí)際案例對傳統(tǒng)白族民居空間進(jìn)行重構(gòu)。

該模塊教學(xué)實(shí)踐以學(xué)生為主體，通過手工模型制作演示強(qiáng)化模型構(gòu)建流程；學(xué)生選擇興趣專題自由組合小組，準(zhǔn)備工具并購買材料開展各環(huán)節(jié)專題練習(xí)；運(yùn)用不同材料制作建筑構(gòu)件并進(jìn)行建筑空間原型練習(xí)；運(yùn)用廢舊紙箱按照比例搭建建筑空間進(jìn)行建筑空間重構(gòu)練習(xí)；結(jié)合收集數(shù)據(jù)制作傳統(tǒng)白族民居建筑模型，并結(jié)合美麗鄉(xiāng)村建設(shè)下的村民需求，嘗試改善建筑內(nèi)部空間功能與室外環(huán)境。

2.2 計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊實(shí)踐該模塊教學(xué)實(shí)踐以“鄉(xiāng)村振興中傳統(tǒng)村落空間形態(tài)參數(shù)化模型構(gòu)建”為主題，從計(jì)算機(jī)軟件建?！赜蚪ㄖ?shù)化模型構(gòu)建→傳統(tǒng)村落數(shù)字化場景模擬與動畫設(shè)計(jì)3個練習(xí)開展教學(xué)。總共12 位建筑學(xué)專業(yè)大二、大三年級學(xué)生參加該模塊教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生按照不同主題選擇分組，共3 個小組。學(xué)生已具備手工建模和建筑空間重構(gòu)的能力，本模塊訓(xùn)練提高學(xué)生虛擬空間建構(gòu)能力和多場景動畫設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化建模的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力。

2.2.1 計(jì)算機(jī)軟件建模練習(xí) 教師提供一棟公共建筑或居住建筑供學(xué)生自主選擇，運(yùn)用AutoCAD 或天正建筑軟件繪制建筑平面、立面、剖面圖等二維圖樣，以此為基礎(chǔ)運(yùn)用3DMAX、SketchUP 等軟件構(gòu)建三維建筑模型，包括建筑室內(nèi)場景與室外環(huán)境，形成數(shù)字模型構(gòu)建虛擬空間。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉建筑虛擬空間建構(gòu)方法與步驟，對建筑尺度、造型、材料等深入細(xì)化，為實(shí)際建筑空間虛擬重構(gòu)打下基礎(chǔ)。

2.2.2 參數(shù)化模型構(gòu)建練習(xí) 結(jié)合實(shí)地調(diào)研收集數(shù)據(jù)，包括建筑類型、使用功能、面積、層數(shù)、建筑風(fēng)格、材料、結(jié)構(gòu)等，運(yùn)用相關(guān)軟件按照一定比例進(jìn)行計(jì)算機(jī)建模，形成實(shí)際建筑空間向參數(shù)化模型構(gòu)建轉(zhuǎn)變。該環(huán)節(jié)需要學(xué)生掌握建筑虛擬空間的表達(dá)特點(diǎn)，并能完成多個建筑與場景的參數(shù)化模型構(gòu)建。

2.2.3 數(shù)字化場景模擬與動畫設(shè)計(jì)練習(xí) 該環(huán)節(jié)提供深江村、周城村、雙陽村3 個傳統(tǒng)村落供學(xué)生選擇并形成小組，共同完成村落資料收集、模型制作、場景模擬和動畫設(shè)計(jì)。資料收集包括村落區(qū)位、村落形態(tài)、邊界、街巷、建筑等；模型制作為村落街巷、代表性建筑等；場景模擬以實(shí)景模擬與設(shè)計(jì)場景模擬為主，突出學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件表達(dá)建筑空間重構(gòu)的能力；進(jìn)行動畫制作與設(shè)計(jì)以體現(xiàn)村落特點(diǎn)。

這一教學(xué)過程對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和綜合能力要求較高，小組成員相互協(xié)調(diào)與共同合作尤為重要。根據(jù)每位成員特點(diǎn)進(jìn)行分工，分別完成各區(qū)塊建模并最終合力形成數(shù)字化場景模擬與動畫的設(shè)計(jì)。

3 教學(xué)效果分析

以開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺，通過教學(xué)模塊設(shè)計(jì)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對建筑空間重構(gòu)的綜合能力。整個教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程以學(xué)生為主體、教師輔導(dǎo)為輔的形式開展實(shí)踐，教學(xué)過程呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

3.1 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模塊，手工模型教學(xué)模塊實(shí)踐的13位學(xué)生均為大一年級，計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊實(shí)踐的12 位學(xué)生，有10 位為大三年級、2 位為大二年級。每個小組4~5 人，每個教學(xué)模塊3 個小組，共計(jì)6個組。結(jié)合每個模塊開展不同主題訓(xùn)練，小組成員利用課余時間開展實(shí)驗(yàn)，通過查找資料、小組討論、圖紙繪制、制作模型等完成模塊學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程中學(xué)生從課堂上的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動性學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合每一個專題積極思考，并提出相關(guān)的問題進(jìn)行討論交流。如手工模型中構(gòu)件節(jié)點(diǎn)連接方式、工具與不同材料運(yùn)用等；計(jì)算機(jī)模型建構(gòu)過程中對Rhino 等新軟件運(yùn)用交流與主動學(xué)習(xí)等。訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并與老師和學(xué)生及時進(jìn)行討論交流，嘗試尋找解決問題的具體方法，并在實(shí)驗(yàn)報告中歸納總結(jié)。通過對主題模塊的探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯改善，見圖2~3。

圖2 手工模型教學(xué)模塊學(xué)生各實(shí)驗(yàn)階段成績分析圖

圖3 計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊學(xué)生各實(shí)驗(yàn)階段成績分析圖

3.2 建筑空間重構(gòu)創(chuàng)新能力提升手工模型教學(xué)模塊的練習(xí)，使學(xué)生更加熟練地運(yùn)用工具和材料制作建筑模型，并將自己的設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于建筑空間模型重構(gòu)中，深入掌握建筑空間比例尺度、材料等，建筑空間構(gòu)成能力明顯提升；教學(xué)過程中學(xué)生對實(shí)體空間具體功能有進(jìn)一步了解，對民居院落各功能空間按比例重構(gòu)的方法深入掌握；將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中居民與外來者需求融入建筑空間重構(gòu)中，創(chuàng)新性地構(gòu)建建筑空間。在計(jì)算機(jī)模型教學(xué)模塊中學(xué)生對專業(yè)軟件的靈活運(yùn)用能力增強(qiáng)，運(yùn)用專業(yè)軟件與前期計(jì)算機(jī)建?；A(chǔ)，通過收集資料按照比例建模，提高了個人對虛擬空間的理解與認(rèn)知；在虛擬空間主題場景訓(xùn)練中體現(xiàn)出學(xué)生對材料、色彩等綜合表現(xiàn)的能力；動畫設(shè)計(jì)過程中小組成員相互配合與對專業(yè)軟件的綜合運(yùn)用能力明顯提升。以村落為主題的場景動畫設(shè)計(jì)令人在數(shù)字化模型中感受建筑室內(nèi)外空間，為學(xué)生的建筑空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過兩個教學(xué)模塊的實(shí)踐，學(xué)生的建筑空間重構(gòu)創(chuàng)新能力明顯提升。

3.3 教學(xué)模塊得到改進(jìn)與完善兩個教學(xué)模塊針對不同年級的學(xué)生，雖然以各自的興趣點(diǎn)切入，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，包括手工模型制作技術(shù)、專業(yè)軟件熟練程度等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)進(jìn)度和深入度不同的特點(diǎn)；同時實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展以學(xué)生利用課余時間參加為主，學(xué)生對模型的完成進(jìn)度也受到課程作業(yè)等因素的影響等。針對上述問題，結(jié)合每位學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)，及時改進(jìn)各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容，有針對性地結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)以激發(fā)其優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生完成每一個環(huán)節(jié)的練習(xí)；在小組合作環(huán)節(jié)充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，根據(jù)學(xué)生課程作業(yè)情況及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間與進(jìn)度。及時反饋學(xué)生在每個訓(xùn)練環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，查找原因并深入分析，與學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，嘗試對教學(xué)模塊深入改進(jìn)與完善，以期達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。