彭岑

寫作是語言輸出的有效方式，能夠綜合考查學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，在語文學(xué)習(xí)中起著重要作用。但受到多種因素的影響，現(xiàn)如今的小學(xué)生一提寫作就頭疼，不愿意寫作，甚至有的學(xué)生害怕寫作?；诖?，本文首先闡述當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合教學(xué)實踐提出趣味作文教學(xué)策略，意在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提升學(xué)生的作文水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)化、形式化

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，寫作能力又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，大多數(shù)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師們?nèi)匀灰越虨橹?，且是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生盡可能地掌握寫作方法和技巧，然后按照固定模板寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，缺少個性。大多數(shù)教師的教學(xué)范圍還是局限在課程中固定的單元模塊，這在一定程度上限制了學(xué)生的視野。還有部分教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，為了得高分，讓學(xué)生摘抄范文中的經(jīng)典語句和段落，死記硬背，以備考試之用。這種方法短期內(nèi)看似很有成效，但無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生會逐漸失去寫作興趣，甚至可能產(chǎn)生厭煩心理。

2.學(xué)生的寫作思路固化

靈感和思路是寫好一篇文章的前提，它能把作者的思想有效地傳遞給讀者。清晰的寫作思路能夠使學(xué)生在寫作過程中文思泉涌，在條理清晰的基礎(chǔ)上，讓文章內(nèi)容豐富，思想深刻，具有沖擊力和感染力。教師在與學(xué)生的接觸中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生平時話很多，但一寫作文，腦子里就空白，有的甚至半個小時寫不出一個字。歸根結(jié)底，是學(xué)生的寫作思路沒打開。然而，在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師不重視拓展學(xué)生的寫作思路，只是一味地教授寫作技巧，這就使得學(xué)生的文章常常結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不通。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，掌握的知識以及自身的閱歷都有限。在這種情況下，教師如果一味地讓學(xué)生模仿寫作，后期就很難再真正形成自己的寫作思路。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生將作文與實際生活聯(lián)系起來，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，多表達內(nèi)心的情感，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。當(dāng)然，這里所說寫作思路的拓展以及想象力的激發(fā)都不是讓學(xué)生去胡編亂造，而是讓學(xué)生在真實故事的基礎(chǔ)上融入自身的觀點，再用文字有條理地表達出來。

3.盲目布置寫作任務(wù)

一篇好文章不僅能讓學(xué)生記住內(nèi)容，還能與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，《望月懷古》這首詩，作者僅憑一句“海上生明月，天涯共此時”就能讓讀者感受到詩歌所描繪的意境。然而，有些教師想當(dāng)然地認(rèn)為只要經(jīng)過大量練習(xí)就能寫好作文，于是盲目地布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生必須幾天寫一篇作文、每天都要記日記等等。如此繁重的寫作任務(wù)不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生逐漸失去興趣。因此，教師要根據(jù)實際情況，合理安排寫作任務(wù)，以有效提升學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)趣味寫作教學(xué)策略

1.積累素材，開闊學(xué)生的視野

大部分學(xué)生害怕寫作的一個重要原因就是沒有寫作素材，所以在面對作文題目時無東西可寫。“巧婦難為無米之炊”，同樣的寫作離不開素材。有了一定的素材積累，再加上自己的感悟，寫出來的文章才會內(nèi)容豐富，思想充盈。但素材的積累并不是一蹴而就的，而是一個長期持續(xù)的過程，我們需要不斷的觀察、閱讀、思考、記錄、整理。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道從哪里可以挖掘到寫作素材，然后養(yǎng)成長期積累的好習(xí)慣。比如，日常生活中就蘊蓄著各種類型的素材，豐富且生動。

如，在學(xué)習(xí)《霧凇》這篇文章前，教師可以問學(xué)生這樣一個問題：你們知道霧凇是怎樣形成的嗎？許多學(xué)生只會簡單地說是因為天氣冷形成的。這時教師就可以引入正題，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，看看作者是怎樣描寫霧凇的。這之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位找出文中對霧凇描寫的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者是如何靈活地運用比喻等修辭手法來描寫景物的。學(xué)完本篇課文，可以讓學(xué)生將自己喜歡的詞語、句子等摘抄下來，在思考推敲后，最終轉(zhuǎn)化成自己的語言運用于作文之中。另外，教師可以以“冬”為題目讓學(xué)生寫一篇作文，借鑒作者的寫作手法，參考文本中作者描寫冬季美景的語句，結(jié)合實際寫作，以鍛煉學(xué)生的表達能力。

再比如，在教學(xué)《大自然的聲音》這篇文章時，教師也可以采用上述的方法，幫助學(xué)生積累寫作素材。也可以讓學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)大自然聲音的視頻或圖片，然后在課上播放，讓學(xué)生身臨其境，充分感受大自然的美。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，走進自然，近距離觀察，并引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容及時記錄下來，這樣不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的生活體驗，有助于提升學(xué)生的寫作能力。

再比如，在進行“我親愛的朋友”為題的寫作教學(xué)前，教師就可以安排相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在這段時間留意和觀察自己的朋友，可以從外貌、語言以及行為舉止等方面觀察，并及時記錄下來。另外，學(xué)生與自己的朋友也要多溝通交流，了解朋友喜歡哪些課外活動，如打籃球、彈琴、跳舞等。做好了前期的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在面對寫作題目時便不會陌生，再加上有了一定的素材積累，很快能進入寫作狀態(tài)，且寫出來的作文內(nèi)容充實，可讀性強。如有位學(xué)生在作文中寫了朋友的外貌、寫了自己與朋友的共同點或者不同點，且講述了自己和朋友之間發(fā)生過哪些有趣的事情或者難忘的事情，該篇作文內(nèi)容真實具體，且真情流露。在這個教學(xué)過程中，教師首先從學(xué)生的實際情況考慮，讓學(xué)生提前積累寫作素材。并且，這種寫作教學(xué)方式能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中尋找和積累寫作素材，為后續(xù)寫作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。除了上述提到的例子之外，教師在日常教學(xué)過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中有意識地積累寫作素材。這樣經(jīng)過長時間的有效堅持，學(xué)生的寫作能力定會有所提升。

2.貼近生活，豐富學(xué)生的情感

知識來源于生活并應(yīng)用于生活。語文這門學(xué)科與我們的實際生活息息相關(guān)。所以，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將作文與實際生活聯(lián)系起來，讓他們走進生活、觀察生活，從生活中尋找寫作素材，然后再用生活化的語言表達自己的真實感受。除此之外，充滿趣味的教學(xué)也能在一定程度上拉近語文與生活的距離，當(dāng)學(xué)生體會到寫作與日常生活緊密關(guān)聯(lián)后，或許能逐漸發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而樂于寫作。

例如，在以“我的媽媽”為主題的寫作教學(xué)過程中，教師就可以從生活實際出發(fā)做課程導(dǎo)入，先讓學(xué)生在腦中想想媽媽平時的樣子，如長相、發(fā)型、穿著等，然后口頭描述自己的媽媽。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽相處的過程中發(fā)生了哪些難忘的事情，可以和大家分享，并談?wù)勛约寒?dāng)時的真實感受。最后，讓學(xué)生將這些真實的經(jīng)歷和情感用文字表達出來，寫成作文。這種聯(lián)系學(xué)生生活實際的教學(xué)方式不僅能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，也能夠逐漸打消他們對作文的恐懼，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并用文字記錄生活，表達內(nèi)心情感。

再比如，某次雪霽天晴，教師就可以讓學(xué)生觀察和感受前后兩天天氣的區(qū)別，有學(xué)生說昨天下雪沒有今天天氣暖和。教師緊接著詢問，喜歡下雪天還是喜歡晴朗的天氣，待學(xué)生回答完畢，給予回應(yīng)和夸獎，然后鼓勵學(xué)生將剛才的對話用文字表達出來。這樣的課堂提問看似隨意，但能起到很好的引導(dǎo)作用，能促使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，領(lǐng)悟事物的獨特魅力，并樂于用文字來記錄這些美好。除此之外，教師也可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，仔細觀察，切身感受，然后將自己所看到的、聽到的、想到的內(nèi)容記錄下來，當(dāng)作今后寫作的素材。這種教學(xué)方式幫助學(xué)生用比較輕松的方式表達出自己的真實情感，有利于寫作的進步。

3.采取多元化策略，提升學(xué)生的能力

目前，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，以講為主，課堂花大量時間教授寫作技巧，很少與學(xué)生互動，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的寫作興趣不高。對此，教師可以采取多元化教學(xué)策略，根據(jù)實際情況靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文評改環(huán)節(jié)，教師也可以采用多元化的評改方式，既可以讓學(xué)生自評作文，也可以讓學(xué)生互評作文等，這樣能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在互評過程中學(xué)生可以取長補短，共同進步。由此可以看出，多元化教學(xué)策略應(yīng)該貫穿于整個作文教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，從而不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在以“我愛我的_______”為題的作文訓(xùn)練中，教師可以先想辦法吸引學(xué)生的注意力，比如用多媒體播放相關(guān)視頻：視頻里記錄一個小孩子從牙牙學(xué)語到蹣跚學(xué)步，再到走進校園學(xué)習(xí)，最后走出校園工作的成長過程。學(xué)生不清楚教師播放這段視頻的意圖，但還是很認(rèn)真地觀看了，可見吸引力的重要性。視頻播放后，教師可以和學(xué)生交流互動，讓學(xué)生談?wù)勔曨l中令自己印象最深的是哪個片段，并說出為什么。緊接著，再引導(dǎo)學(xué)生想想自己的成長經(jīng)歷，補全作文題目，如可以寫我愛我的家、我愛我的母校、我愛我的父母、我愛我的家鄉(xiāng)等，緊緊圍繞題目開始寫作。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造出一種良好的氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。

再比如，學(xué)完《總也倒不了的老屋》這篇文章，教師可以趁機布置寫作任務(wù)：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？你們能否根據(jù)原文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象對文本進行續(xù)寫或者改編？這種寫作訓(xùn)練方式不僅能讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更全面的把握，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。再比如，在“以對未來十年的暢想”為題的作文訓(xùn)練中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，讓學(xué)生認(rèn)識到題目的重點在于“暢想”二字。那么要想寫好這篇作文，就需要在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上大膽想象和聯(lián)想。為了降低寫作難度，學(xué)生可以先大致確定寫作方向，如對家庭的暢想，也可以是對社會發(fā)展的暢想等等。教師還可以播放一些對于未來生活暢想的視頻啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。另外，教師可以利用問題來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分展開想象和聯(lián)想，如未來的科技是否會更加先進？未來的勞動者會從事什么職業(yè)？同學(xué)們10年之后又會變成什么樣？等等?？偠灾?，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，其目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，從而不斷提升他們的寫作能力。

綜上所述，廣大教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，根據(jù)實際情況采取靈活的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時要注重拓展學(xué)生的思維，這樣能有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。