羅婷婷

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪。在文學(xué)作品中，細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理等一些細(xì)微而又有典型意義的部分所做的細(xì)膩、具體的描寫。作文中沒有細(xì)節(jié)描寫，就會(huì)顯得空洞，讓人讀之難有觸動(dòng)。若有細(xì)節(jié)描寫，故事內(nèi)容會(huì)生動(dòng)具體，真實(shí)可感，仿佛讀者親眼所見一般。細(xì)節(jié)描寫是通過對人物或者事物細(xì)節(jié)加以描述使得所描寫的事物更加真實(shí)，使所描寫的人物栩栩如生。在很大程度上，細(xì)節(jié)描寫決定著一篇文章的質(zhì)量。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地描繪所觀察的事物，讓學(xué)生在書寫過程中感受文字的魅力，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，進(jìn)而讓其愛上寫作。

一、細(xì)節(jié)描寫的作用

細(xì)節(jié)描寫是一種常用的寫作手法。細(xì)節(jié)描寫可以很好地刻畫人物形象，表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。同時(shí)，細(xì)節(jié)描寫能使讀者解讀人物內(nèi)心的活動(dòng)、人物的情感、人物之間的關(guān)系等，這樣能使讀者更好地理解文章內(nèi)容。另外，細(xì)節(jié)描寫可以表現(xiàn)所寫景物的特征，烘托氛圍和氣氛，讓讀者有身臨其境的感覺。細(xì)節(jié)描寫也可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。我們在讀文章的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)描寫看似和情節(jié)發(fā)展沒有關(guān)系，但是其往往有著交代故事背景、人物性格、人物關(guān)系等作用，甚至其中會(huì)有著故事的暗線，使情節(jié)波瀾起伏，有很強(qiáng)的感染力。另外，細(xì)節(jié)描寫可以揭示主題、增強(qiáng)主題的表現(xiàn)力。

小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，對事物的觀察和描寫會(huì)比較簡單和片面，且不能很好地理解和掌握寫作技巧的用法，因此寫出來的作文水平不佳。細(xì)節(jié)描寫符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)地描寫觀察到的人或事物，更加真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受，這樣寫出來的文章會(huì)更有感染力，可讀性會(huì)更強(qiáng)。進(jìn)行細(xì)節(jié)描前要先認(rèn)真觀察所寫事物，這樣不僅能提高觀察能力，還能產(chǎn)生很多創(chuàng)作靈感。基于此，在細(xì)節(jié)描寫教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)認(rèn)真觀察，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫有渲染氣氛、刻畫人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用，明白優(yōu)質(zhì)的文章可能沒有華麗的辭藻，但是一定有細(xì)節(jié)描寫，這樣能促使學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，更用心地寫作，

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

目前，小學(xué)作文教學(xué)中存在著許多的不足，教學(xué)方式陳舊死板，是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力難以提升的一個(gè)重要原因。學(xué)生作文中缺少細(xì)節(jié)的主要原因有以下幾點(diǎn)。

首先就是缺少實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中注重講理論知識，會(huì)講很多與細(xì)節(jié)描寫有關(guān)的內(nèi)容，如細(xì)節(jié)描寫的定義、用法、作用等等，而很少花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，理論知識很難吸引其注意力，再加上學(xué)生理解能力比較差，對什么是細(xì)節(jié)描寫沒有清晰的認(rèn)識，自然不會(huì)運(yùn)用于寫作中，因此寫出來的作文可讀性不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師對細(xì)節(jié)描寫方面指導(dǎo)不夠，只是一味地讓學(xué)生自己練習(xí)，這就使得學(xué)生的作文質(zhì)量很難提升。

其次是學(xué)生自身的積累比較少。大多數(shù)學(xué)生在面對作文題目時(shí)總覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，這主要是因?yàn)槠綍r(shí)積累不夠，缺少寫作素材。在實(shí)際生活中，很少有學(xué)生注意觀察周邊的人或事，缺少從生活中尋找寫作素材的意識，這就使得學(xué)生的積累嚴(yán)重不足。觀察是表達(dá)的基礎(chǔ)，可以說寫作離不開觀察。在觀察的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之美，會(huì)產(chǎn)生寫作靈感。另外，學(xué)生在不斷觀察的過程中會(huì)逐漸提升其觀察能力和思維能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。

最后是對細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練不夠。雖然說作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是，教學(xué)中對于寫作技巧訓(xùn)練的課時(shí)比較少，大多以文化知識的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生的寫作能力得不到訓(xùn)練。對此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯、句子等，這樣能使學(xué)生逐漸感受到寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。

三、細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生由于生活閱歷不足且平時(shí)不善于觀察生活，再加上其理解能力有限，不能很好地吸收所學(xué)知識，致使寫出來的作文內(nèi)容空洞，沒有感染力。目前，有很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教授寫作技巧，讓學(xué)生套用模板練習(xí)寫作，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，不利于提升其寫作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將作文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活，讓其學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作素材，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生積累寫作素材，有助于提升其作文質(zhì)量。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，有時(shí)在作文中的表達(dá)會(huì)天馬行空。對此，教師要積極引導(dǎo)，可以在與學(xué)生溝通的過程中了解學(xué)生真正想表達(dá)什么，然后給予指導(dǎo)，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升，其寫作能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段的學(xué)生由于閱歷有限，其寫作的內(nèi)容會(huì)有一定的限制。但生活是創(chuàng)作的源泉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活中的人或事物，并將自己的所見所聞、所思所感及時(shí)記錄下來，這樣不僅能有效積累寫作素材，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其思維發(fā)展等，有助于提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在以“春天”為主題的作文訓(xùn)練過程中，教師可以有計(jì)劃地選擇時(shí)間讓學(xué)生寫這篇作文，如選擇初春時(shí)節(jié)。在寫作前，可以帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。開始，學(xué)生可能迷茫，不知道該觀察什么、怎么觀察等等。教師應(yīng)提前想到這個(gè)問題，在出發(fā)前就讓學(xué)生了解應(yīng)該觀察什么內(nèi)容，如柳枝是否發(fā)芽了、天氣怎么樣、地上的小草有沒有長出來等等，選擇能體現(xiàn)春天到了的事物，并細(xì)致觀察。觀察結(jié)束，教師讓學(xué)生回到教室里分享自己觀察的成果，學(xué)生紛紛說了河邊的柳樹發(fā)芽了、冬天消失的小鳥出現(xiàn)了、天氣暖和了等。這樣學(xué)生就有了寫作素材，能快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，且寫出的作文各具特色。另外，在交流分享的過程中，學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)，以致下次觀察的時(shí)候能夠觀察得更全面，從而不斷提升自身的觀察能力。這樣的寫作訓(xùn)練能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且能從根本上解決學(xué)生無內(nèi)容可寫的問題。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫

“細(xì)節(jié)決定成敗”，同樣細(xì)節(jié)也決定著作文質(zhì)量。好的細(xì)節(jié)描寫能為文章添彩。學(xué)生在不會(huì)細(xì)節(jié)描寫，其中一個(gè)原因就是對細(xì)節(jié)的把握不夠精準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生在作文中常有描寫事物的語句，但是不夠精細(xì)，因此寫出來的作文內(nèi)容會(huì)比較生硬，很難引人入勝。細(xì)節(jié)描寫就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描繪。作文中即使沒有使用華麗的辭藻，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫也能讓人眼前一亮。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以先指定具體事物，讓學(xué)生用心觀察該事物，然后用恰當(dāng)?shù)脑~匯描寫該事物。之后，教師要與學(xué)生有效溝通，并提出修改建議，讓學(xué)生在更細(xì)致的觀察之后修改之前寫的內(nèi)容，然后在進(jìn)行對比。學(xué)生經(jīng)過對比會(huì)發(fā)現(xiàn)，修改后的內(nèi)容描寫更細(xì)致，且更有感染力。這樣經(jīng)過長時(shí)間的有效訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)熟練掌握細(xì)節(jié)描寫，且會(huì)在表達(dá)的過程中靈活運(yùn)用一些寫作技巧，如運(yùn)用修辭等，這樣寫出來的文章定能吸引讀者。

例如，將“柳樹”作為觀察對象，對其進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。教師可以先讓學(xué)生近距離地觀察柳樹，要邊觀察邊記錄，然后將觀察到的內(nèi)容思考整合，最后用一段話來描寫柳樹。有學(xué)生這樣寫道：“柳樹筆直筆直的，樹干顏色是棕色的，葉子是綠色的，枝條是細(xì)的?！睂Υ耍處熅涂梢灾笇?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充所寫內(nèi)容，可以問學(xué)生“柳樹有多直，葉子怎么樣的綠，枝條只是細(xì)嗎”。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更細(xì)致地觀察，經(jīng)過修改可以寫出“柳樹是筆直的，細(xì)細(xì)的枝條上綴滿翠綠翠綠的葉子”這樣的句子。我們不難看出經(jīng)過修改后的表達(dá)更加生動(dòng)形象，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。

3.強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫，提升學(xué)生的表達(dá)能力

細(xì)節(jié)描寫是一種常用的寫作手法，能夠增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，讓讀者真切感受到作者想要表達(dá)的情感。在一定程度上，細(xì)節(jié)描寫是決定一篇文章質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)重視細(xì)節(jié)描寫。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的教學(xué)方法，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，用細(xì)膩的文字描寫生活之美，從而不斷提升表達(dá)能力。表達(dá)的基礎(chǔ)是觀察。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物，教給學(xué)生觀察的技巧，以不斷提升其觀察能力，幫助其積累寫作素材等，這樣就為后續(xù)作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在寫作訓(xùn)練過程中，教師要強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫，可以有針對性地開展訓(xùn)練，如讓學(xué)生觀察特定事物，然后對其進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等，以不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

另外，教師可以充分利用教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在講解文本的過程中，可以先讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，分析其中細(xì)節(jié)描寫的部分，然后讓學(xué)生仿寫。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，選取其中描寫景物的片段，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際仿寫，這樣不僅能夠更好地理解文本內(nèi)容，同時(shí)能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

4.通過閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的作用

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師有針對性地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。由此可見，針對細(xì)節(jié)描寫開展教學(xué)活動(dòng)是提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，二者相輔相成、缺一不可。閱讀是積累寫作素材的一個(gè)有效途徑，在閱讀的過程中，學(xué)生能開闊視野，增強(qiáng)語感，豐富內(nèi)心的情感等等。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地將寫作與閱讀聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫帶讀。在指導(dǎo)閱讀的過程中，教師要帶著學(xué)生認(rèn)真分析文本，對于其中細(xì)節(jié)描寫的部分，要著重引導(dǎo)學(xué)生分析，可以一詞一句地進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫的作用是什么。另外，教師可以根據(jù)小學(xué)生的喜好推薦一些有趣的閱讀材料。小學(xué)語文課文是許多優(yōu)秀的教育工作者一起編寫的，內(nèi)容豐富并且文章比較經(jīng)典，是進(jìn)行閱讀教學(xué)以及細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的重要資源。

例如，在講授《十六年前的回憶》的過程中，可以先帶著學(xué)生通讀全文，理解文章內(nèi)容，然后找出文中細(xì)節(jié)描寫的部分，一字一句地分析，分析作者用了什么修辭手法、為什么會(huì)用到某個(gè)詞語等等，讓學(xué)生在分析的過程逐漸明白如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫的作用，這樣能為后續(xù)教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

5.通過日常積累幫助學(xué)生獲得寫作素材

素材是寫作的基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)學(xué)生在作文時(shí)常常因沒有寫作素材而頭疼。久而久之，學(xué)生失去了寫作興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地幫助學(xué)生積累寫作素材，以此來使學(xué)生重拾寫作信心。豐富的寫作素材需要長時(shí)間的積累，教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生寫觀察筆記，將自己看見的新鮮事、遇到的有趣的人等及時(shí)記錄下來，幫助學(xué)生積累寫作素材。另外，教師可以定期組織交流會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上分享自己最近看的書或者遇到的趣事等，敦促學(xué)生不斷積累，在日常生活中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。