趙玉峰 孫然然

教師的成長與發(fā)展，就是教育的成長與發(fā)展。我校以“卓越教師”為校本研修的關(guān)鍵詞，積極創(chuàng)造條件，為每一名教師提供適合的發(fā)展平臺，激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力，助力教師不斷突破自我，成就更好的自己。

學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、以促進(jìn)成員全面成長為目的的學(xué)習(xí)集體。我校依托學(xué)習(xí)共同體的理念推進(jìn)主題項(xiàng)目式研究小組和學(xué)科專題研究小組建設(shè)，最大程度地挖掘教師的發(fā)展?jié)撃埽褐黝}項(xiàng)目式研究小組是指教師圍繞教育教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問題，如深度學(xué)習(xí)、整本書閱讀、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、有效課堂管理、正面管教等，開展深入探索與學(xué)習(xí)而形成的研究團(tuán)隊(duì)，通過專家引領(lǐng)、閱讀反思、交流合作等多樣而靈活的方式開展研修活動(dòng)；學(xué)科專題研究小組則依托各學(xué)科教研組，圍繞學(xué)科相關(guān)的核心問題或最新理念，通過專家引領(lǐng)、同伴互助等形式開展一系列的研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師研究意識的養(yǎng)成和研究思維的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要學(xué)校的不斷培養(yǎng)和引領(lǐng)。一是搭建臺階，使課題研究“親民化”。首先，統(tǒng)一為教師訂購課題研究的相關(guān)書籍，并邀請專家進(jìn)校園進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，去除“課題研究”的華麗面紗，讓教師走近課題，了解課題的本質(zhì)，熟悉課題研究的步驟和方法。其次，為教師搭建校級課題申報(bào)平臺，并提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師開展微、小課題研究實(shí)踐。二是開展“讀→寫→研”系列科研活動(dòng)，幫助教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)教師就教學(xué)過程中的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入反思與診斷，提倡人人思考與表達(dá)。

青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的主力軍。學(xué)校專門針對3年及以下教齡的青年教師，開展“青藍(lán)計(jì)劃”項(xiàng)目，依托導(dǎo)師制落實(shí)“影子”式培養(yǎng)，從學(xué)科教學(xué)、班級管理、職業(yè)規(guī)劃三個(gè)維度分別配備不同的專業(yè)導(dǎo)師，全方位為青年教師的成長護(hù)航。學(xué)校在導(dǎo)師的認(rèn)定上遵循“師德為先”的原則，將具體的培養(yǎng)要求細(xì)化到可落實(shí)、可檢測，確?！扒嗨{(lán)計(jì)劃”能夠真正落地。

【本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度單位資助校本研究專項(xiàng)課題“集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師校本研修模式構(gòu)建的研究”（課題批準(zhǔn)號：CFBB21100）研究成果。】

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校）