李維明

四川省教育科學(xué)研究院

中小學(xué)信息科技課程發(fā)展的道路漫長又艱辛，經(jīng)歷過風雨，遇見過彩虹，走過的路蜿蜒曲折，行走的人步履蹣跚。然而社會的發(fā)展、技術(shù)的進步卻不斷地推動其向前發(fā)展，沒有片刻的停留，不容半點的喘息。就這樣，2023年在義教新課標頒布的歡慶鑼鼓聲和生成式AI大模型沖擊社會的尖叫聲中飄然而過，2024年帶著新課程落地的種種期望匆匆而來。新的一年，我們會說些什么、做些什么呢？

關(guān)鍵詞1：主線貫通

2024年，普通高中信息技術(shù)課程或?qū)⒏麨樾畔⒖萍颊n程，與義務(wù)教育階段信息科技課程的名稱保持一致。當然，這不僅僅是名稱的統(tǒng)一，更是基礎(chǔ)教育信息科技課程的一次大跨越。從信息技術(shù)到信息科技，課程從單純的技術(shù)領(lǐng)域飛越至“科”“技”并重的境地，實現(xiàn)了課程自身的一次深刻的反省與進化，促成了課程化繭成蝶的一次徹底的煥新與蛻變。

這樣的變革給其教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)：如何正確理解課程核心素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其在義教至普高各階段的教育教學(xué)過程中一以貫之？課程中的“數(shù)據(jù)”“算法”“網(wǎng)絡(luò)”“信息處理”“信息安全”“人工智能”六條邏輯主線如何與之前的“數(shù)據(jù)”“算法”“信息系統(tǒng)”“信息社會”四個學(xué)科大概念區(qū)別、聯(lián)系并實現(xiàn)邏輯主線的貫通？“科”與“技”并重如何實現(xiàn)？是“貫通”還是“并列”？……在新的一年里，正確理解高、初、小各學(xué)段的課程、課標的內(nèi)在聯(lián)系，并將其嶄新理念在教學(xué)中融會貫通，將會成為本年度教學(xué)、教研的主旋律。

關(guān)鍵詞2：資源革命

在《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》中沒有“教材編寫”的說法，只有這樣的表述：“圍繞信息科技教學(xué)指南和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊，開發(fā)配套資源?！边@也是課程資源建設(shè)的一個比較大的變化。這種變化是革命性的，因為對信息科技課程來說，學(xué)習(xí)的環(huán)境、對象都是數(shù)字化的，所以學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化是必然趨勢。

所以，2024年將以國家智慧教育平臺為基礎(chǔ)，建立課程共享平臺，推廣優(yōu)秀教學(xué)資源，為廣大師生提供越來越豐富的、使用也越來越便捷的數(shù)字化課程資源，推動資源建設(shè)的智能化、普惠化發(fā)展。

關(guān)鍵詞3：手段創(chuàng)新

自2023年起，學(xué)科“大單元教學(xué)”開始盛行，這一方面給教師教學(xué)帶來新的思路和新的方法，提升了教學(xué)的整體效益，另一方面也給不少教師造成了困惑，感覺到巨大的壓力。在新的一年，教師們將更加科學(xué)地探索適應(yīng)新課程的教學(xué)方法與手段創(chuàng)新，無論是采用項目式、問題解決式學(xué)習(xí)方式，還是利用在線資源與翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)效率的方法，或是通過實踐操作、案例分析增強實踐能力的嘗試，教師們都會在新課程的實施過程中尋找適合自己的教學(xué)方法，因為只有適合自己的才是最好的。

在新的一年，信息科技教育教學(xué)手段的創(chuàng)新將會成為信息科技課程實施的亮點，一個以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)、以“生成式AI大模型”應(yīng)用為手段的智能化教學(xué)策略及評價方式將大行其道，為信息科技課堂變革、教學(xué)模式創(chuàng)新增光添彩。

2024年，必將成為中小學(xué)信息科技課程發(fā)展的新起點。為此，廣大信息科技教師必須保持定力，不為誘惑而動，只為課程而征?！胺蔡宜桌顮幏曳?，只有老梅心自?！?，耐得寂寞，必有馨香。