◇張 瑩（福建:建甌市吉陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、教學(xué)中開(kāi)展課堂游戲的意義

我國(guó)從很久之前便意識(shí)到了游戲教學(xué)的重要性，例如孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的教育學(xué)理論，宋明時(shí)期的蒙養(yǎng)院也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)兒童天性，并將游戲教學(xué)作為其保育教導(dǎo)條目之首。在近代，陳鶴琴先生致力于幼兒教育和游戲教育研究，并將南京鼓樓幼稚園作為其教學(xué)研究基地，提出了“兒童的天性就是熱愛(ài)游戲”的理論，要求幼兒教學(xué)必須尊重兒童的天性。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的教育學(xué)家認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，提出了各類(lèi)有關(guān)課堂游戲教學(xué)理念，例如“寓教于樂(lè)”教學(xué)理念、“安吉游戲”教學(xué)理念等。

具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開(kāi)展課堂游戲具有以下兩點(diǎn)意義。

第一，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開(kāi)展課堂游戲是尊重學(xué)生天性的重要體現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成積極、活躍的課堂氛圍。課堂游戲的趣味性將會(huì)彌補(bǔ)道德與法治課程教學(xué)枯燥乏味的不足，令學(xué)生始終保持比較活躍的狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊、無(wú)聊等消極情緒，更加專(zhuān)注于課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

第二，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開(kāi)展課堂游戲有利于打破死氣沉沉的課堂氛圍，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明，學(xué)生思考問(wèn)題的積極性越強(qiáng)，解決問(wèn)題的動(dòng)力更強(qiáng)，其思維活動(dòng)更加敏捷，從而越容易在此過(guò)程中獲得思維方面的成長(zhǎng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂游戲效果

（一）有效降低學(xué)生理解游戲規(guī)則的難度

教師應(yīng)用信息技術(shù)組織課堂游戲，可以有效降低學(xué)生理解游戲規(guī)則的難度，從而減少教師講解游戲規(guī)則、學(xué)生理解游戲規(guī)則的時(shí)間，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲規(guī)則理解不一致而產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而保證課堂游戲高效、有序開(kāi)展。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是1～2年級(jí)的學(xué)生，普遍存在言語(yǔ)理解能力不強(qiáng)的問(wèn)題，所以當(dāng)教師采取講授法描述課堂游戲規(guī)則時(shí)，部分學(xué)生聽(tīng)不懂游戲規(guī)則，部分學(xué)生可能對(duì)游戲規(guī)則理解有誤，教師需要多次講解游戲規(guī)則，在多次講解過(guò)程中，部分已經(jīng)完整理解游戲規(guī)則的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭倦、排斥等消極情緒。綜合來(lái)看，教師多次講解課堂游戲規(guī)則容易導(dǎo)致學(xué)生參與課堂游戲的積極性降低。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以通過(guò)制作游戲課件的方式幫助學(xué)生講解游戲規(guī)則，或者利用網(wǎng)絡(luò)上已有的游戲視頻為學(xué)生“打樣”，從而幫助學(xué)生快速而清晰地了解游戲規(guī)則，這不僅降低了教師的組織壓力，還能有效避免學(xué)生因不理解或錯(cuò)誤理解課堂游戲規(guī)則而產(chǎn)生不好的游戲體驗(yàn)。

（二）為學(xué)生帶來(lái)更具真實(shí)性的游戲體驗(yàn)

教師應(yīng)用信息技術(shù)組織課堂游戲，可以為學(xué)生帶來(lái)更具真實(shí)性的游戲體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，充分發(fā)揮課堂游戲的作用，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。教師組織課堂游戲的目的主要有兩個(gè)，一是幫助學(xué)生放松精神，間接提升學(xué)習(xí)效率；二是實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”，令學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中感受教學(xué)內(nèi)容，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論教師基于哪種目的開(kāi)展課堂游戲，都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)感強(qiáng)、沉浸感強(qiáng)的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與課堂游戲，在游戲過(guò)程中放松身心和收獲知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)口述法為學(xué)生營(yíng)造游戲情境，然而語(yǔ)言具有非直觀的特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)教師相同的語(yǔ)言有可能對(duì)游戲情境產(chǎn)生有差別的理解，游戲情境質(zhì)量也與教師的言語(yǔ)表達(dá)能力息息相關(guān)，所以口述法營(yíng)造的游戲情境質(zhì)量并不穩(wěn)定。在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示圖片，播放音樂(lè)、視頻或動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，從而提升游戲情境的直觀性和感染力，不僅為學(xué)生帶來(lái)更具真實(shí)性的游戲體驗(yàn)，還有利于降低教師創(chuàng)設(shè)游戲情境的工作壓力。

（三）化游戲中的“不可能”為“可能”

教師應(yīng)用信息技術(shù)組織課堂游戲，可以化游戲中的“不可能”為“可能”。小學(xué)學(xué)生具有想象力豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用學(xué)生這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，提升學(xué)生的想象、聯(lián)想等能力。然而由于教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間等教學(xué)條件的限制，一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)，例如教師在開(kāi)展“愛(ài)護(hù)身體 珍惜生命”的教學(xué)時(shí)，教師希望為學(xué)生直觀呈現(xiàn)各類(lèi)不安全活動(dòng)的后果，提升學(xué)生的重視程度，例如為學(xué)生展示玩火導(dǎo)致火災(zāi)的情景，但是教師不能真的引導(dǎo)學(xué)生去玩火，否則很有可能真的引發(fā)火災(zāi)，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)造成破壞，還威脅學(xué)生的生命健康安全。在VR 技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生提供VR 眼鏡，令學(xué)生比較真實(shí)地體驗(yàn)因?yàn)橥婊鹨l(fā)火災(zāi)這一情景。

三、依靠現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展課堂游戲的策略

（一）依靠教學(xué)課件講解游戲規(guī)則

教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件，利用投影儀展示教學(xué)課件，利用教學(xué)課件講解游戲規(guī)則，降低學(xué)生理解游戲規(guī)則的難度。一方面，教師可以利用圖片和文字幫助學(xué)生掌握游戲規(guī)則；另一方面，教師可以利用PowerPoint 辦公軟件自帶的動(dòng)畫(huà)功能設(shè)計(jì)游戲規(guī)則動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步提升游戲規(guī)則的直觀性。例如教師在開(kāi)展“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”的教學(xué)時(shí)，按照教材要求組織學(xué)生開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”游戲，該游戲要求學(xué)生按照座位次序說(shuō)詞語(yǔ)，其中后一個(gè)學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的第一個(gè)字，必須是前一個(gè)同學(xué)說(shuō)出詞語(yǔ)的最后一個(gè)字。為了降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免游戲過(guò)程中出現(xiàn)接不上的情況，例如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“葡萄”，另一個(gè)學(xué)生無(wú)法找到以“萄”開(kāi)頭的詞語(yǔ)，接不上的學(xué)生會(huì)感覺(jué)尷尬、沮喪，不利于營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，所以后一個(gè)學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的第一個(gè)字和前一個(gè)同學(xué)說(shuō)出詞語(yǔ)的最后一個(gè)字拼音相同即可，例如“萄”的拼音為“táo”，學(xué)生可以接“桃子”“逃跑”“淘氣”等。這一規(guī)則可以降低游戲難度并提升學(xué)生的游戲體驗(yàn)，但是增加了學(xué)生理解游戲規(guī)則的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師利用PowerPoint辦公軟件制作教學(xué)課件，利用教學(xué)課件動(dòng)畫(huà)為學(xué)生演示一遍游戲過(guò)程，幫助學(xué)生理解游戲規(guī)則，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲規(guī)則理解不一致而產(chǎn)生矛盾，從而保證課堂游戲有序開(kāi)展。

（二）依靠現(xiàn)代教育技術(shù)改良傳統(tǒng)游戲

教師可以利用信息技術(shù)改良傳統(tǒng)游戲，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的體驗(yàn)。相比于創(chuàng)新性游戲，傳統(tǒng)游戲具有以下優(yōu)勢(shì)，一是學(xué)生大多對(duì)傳統(tǒng)游戲的游戲規(guī)則比較熟悉，教師只需要簡(jiǎn)單復(fù)述游戲規(guī)則即可，例如教師要求學(xué)生玩“擊鼓傳花”游戲，不需要講解規(guī)則就可快速開(kāi)始游戲；二是傳統(tǒng)游戲凝結(jié)著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，學(xué)生在參與傳統(tǒng)游戲的過(guò)程中可以形成民族文化自豪感，這與道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)相一致；三是傳統(tǒng)游戲大多經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則非常成熟，基本不存在游戲規(guī)則與游戲?qū)嶋H相沖突的問(wèn)題。但是相比于創(chuàng)新性游戲，傳統(tǒng)游戲也存在一定的劣勢(shì)，即學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲比較熟悉，可能對(duì)此缺乏參與興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師利用信息技術(shù)改良傳統(tǒng)游戲，既令學(xué)生有熟悉感，又令學(xué)生產(chǎn)生陌生感和好奇心。例如“擊鼓傳花”作為一種傳統(tǒng)游戲，在教學(xué)過(guò)程中可以用來(lái)抽學(xué)生表演節(jié)目或回答問(wèn)題，教師可以將傳統(tǒng)的“擊鼓”轉(zhuǎn)化為利用多媒體設(shè)備播放小人敲鼓畫(huà)面，令學(xué)生不僅耳朵可以聽(tīng)到鼓聲，眼睛還可以看到敲鼓小人的動(dòng)作與停頓，從而更好地鍛煉學(xué)生的視聽(tīng)配合能力；教師將學(xué)生傳遞的“花”轉(zhuǎn)化為“炸彈玩具”，利用“炸彈爆炸”這一印象提升課堂游戲的刺激性，為學(xué)生帶來(lái)更好的游戲體驗(yàn)。

（三）依靠智能教學(xué)工具設(shè)計(jì)游戲

教師可以利用智能教學(xué)工具設(shè)計(jì)課堂游戲，自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、游戲畫(huà)面等，實(shí)現(xiàn)課堂游戲和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課堂游戲提升教學(xué)效率的作用，真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”。以希沃白板為例，希沃白板是由廣州視睿電子科技有限公司自主研發(fā)的交互式教學(xué)平臺(tái)軟件，以觸摸屏操作為基礎(chǔ)，以多媒體交互式白板工具為應(yīng)用核心，專(zhuān)為基于信息的教學(xué)而設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)在瀏覽器中輸入網(wǎng)址http://easinote.seewo.com/進(jìn)行下載安裝。希沃白板可以快速創(chuàng)建課堂游戲活動(dòng)，共有七個(gè)活動(dòng)板塊，分別是趣味分類(lèi)、超級(jí)分類(lèi)、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)、趣味選擇。以趣味分類(lèi)為例，教師在開(kāi)展《安全記心上》的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生明確哪些行為是不正確的，利用希沃白板設(shè)計(jì)《安全到家》游戲，在“趣味分類(lèi)”活動(dòng)下，選擇模板點(diǎn)擊應(yīng)用，在名稱(chēng)中輸入“正確行為”和“錯(cuò)誤行為”，在相應(yīng)的子類(lèi)別中輸入對(duì)應(yīng)的行為，例如“穿越隔離帶”“在機(jī)動(dòng)車(chē)道上玩滑板”“上車(chē)系好安全帶”“過(guò)馬路之前先觀察車(chē)流情況”等，選擇經(jīng)典模式（適合單組檢測(cè)）或競(jìng)技模式（適合多組競(jìng)爭(zhēng)），點(diǎn)擊完成即可完成制作。游戲時(shí)，教師將頁(yè)面彈出的各類(lèi)行為歸類(lèi)即可。為了提升課堂游戲質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性，教師利用右側(cè)屬性欄自定義項(xiàng)目、背景和圖片。

（四）依靠現(xiàn)代教育技術(shù)豐富游戲體驗(yàn)

教師可以利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的游戲體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)更具真實(shí)性、沉浸感的游戲情境。首先，教師可以利用VR 眼鏡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具真實(shí)感的游戲情境，學(xué)生戴上VR 眼鏡后，將會(huì)完全沉浸到虛擬世界中，從而提升游戲體驗(yàn)感受。其次，教師可以利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為學(xué)生打造沉浸式課堂，即學(xué)校利用虛擬現(xiàn)實(shí)的智能技術(shù)打造沉浸式課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生在沉浸式課堂上完成道德與法治教學(xué)，通過(guò)調(diào)整后臺(tái)程序?yàn)閷W(xué)生打造沉浸式的課堂游戲情境。最后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生投影與課堂游戲相關(guān)的畫(huà)面或播放與課堂游戲相關(guān)的音樂(lè)。例如教師在開(kāi)展《我的家庭貢獻(xiàn)》的教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，即學(xué)生分享自己對(duì)家庭的貢獻(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的分享內(nèi)容尋找合適的圖片或視頻，要求學(xué)生演繹自己所分享的內(nèi)容。如學(xué)生分享自己會(huì)在睡前為爸爸洗腳，幫助爸爸緩解工作的疲憊。教師為學(xué)生投影“一家人客廳看電視”的畫(huà)面，要求學(xué)生利用課本充當(dāng)“洗腳盆”，表演自己如何為爸爸洗腳。

（五）選擇適合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)游戲

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上存在種類(lèi)豐富多樣的小游戲，例如微信小程序中的游戲、7K7K 游戲網(wǎng)中的游戲、游戲App 中的游戲等，教師通過(guò)選擇適合學(xué)生身心發(fā)展情況、有助于提升教學(xué)效率的互聯(lián)網(wǎng)游戲，打造愉悅課堂。教師在選擇互聯(lián)網(wǎng)游戲時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)。一是教師必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)游戲開(kāi)展嚴(yán)格的檢查，避免游戲中涉及血腥、暴力等內(nèi)容，避免游戲過(guò)程中彈出不雅畫(huà)面或不宜點(diǎn)擊的網(wǎng)頁(yè)鏈接等；二是教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇互聯(lián)網(wǎng)游戲，發(fā)揮課堂游戲?qū)Φ赖屡c法治教學(xué)的支持、推動(dòng)作用，避免“為了游戲而游戲”。例如教師在開(kāi)展《家務(wù)擂臺(tái)賽》的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生選擇與家務(wù)有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)游戲。

小學(xué)學(xué)生普遍存在自制力較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)和注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)趣味性上下功夫，通過(guò)組織課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和維持學(xué)生注意力集中，進(jìn)而提升教學(xué)效率。教師借助信息技術(shù)組織課堂游戲，可以有效降低學(xué)生理解游戲規(guī)則的難度，為學(xué)生帶來(lái)更具真實(shí)性的游戲體驗(yàn)和化游戲中的“不可能”為“可能”，所以教師應(yīng)該積極探索可用于課堂游戲環(huán)節(jié)的信息技術(shù)，靈活應(yīng)用各類(lèi)先進(jìn)技術(shù)手段和信息化教學(xué)工具提升課堂游戲質(zhì)量。