■南京曉莊學院食品科學學院 王 馨 賁愛玲

■南京市江寧區(qū)教育局 王曉根

以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日，凝結著中華民族的民族文化、民族精神、民族情感。青少年學生是傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要主體，幫助其深刻認識和過好中國傳統(tǒng)節(jié)日，對于落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、弘揚者、發(fā)展者，具有重要意義。

傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，家校缺一不可。只有家校同頻共振，才能讓中國傳統(tǒng)節(jié)慶活動在校園和家庭活起來、好起來，從而帶動全社會弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)慶文化。

一、家校認識同頻，增強合育自覺性

蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！敝挥谐浞终J識中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性、充分認識家校合育一致性的重要性，才能收到事半功倍的效果。為確保家校認識同頻，我們需要從三個方面下功夫。

1.共同明確重要性

中國傳統(tǒng)節(jié)日具有增進個人情感和社會和諧、提高民族自信心和凝聚力、推進文化的傳承與創(chuàng)新、調適社會成員生活等多種功能。學?？山柚⑿殴娞柕龋瑢⒂嘘P中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習俗的文章轉發(fā)給家長和師生學習了解，并舉辦專題講座、研討活動等，和家長攜手把承載民族精神的文化種子播撒在孩子的心田，助其生根發(fā)芽、開花結果。

2.共同理解迫切性

首先，防止不良文化的沖擊。受西方一些不良文化影響，我國的傳統(tǒng)節(jié)日受到較大沖擊，重新構建中國傳統(tǒng)節(jié)日體系，青少年群體的接受是關鍵。其次，提高民族文化自信任務緊迫，傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是保住我們中華民族的根和魂。最后，部分青少年對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識表面化、膚淺化，根據節(jié)日特點開發(fā)出符合學生年齡特征、遵循教育規(guī)律的活動，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

3.共同增強主動性

傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓青少年擁有中國靈魂、中國精神，以及中華民族的志氣、骨氣、底氣，是家校共同的使命與擔當。學校應發(fā)揮主導作用，做到有組織領導、有研究團隊、有整體規(guī)劃、有具體方案、有扎實措施、有平臺宣傳、有效果評價，開發(fā)出深受學生喜愛的課程，讓學生在活動中受到熏陶。家長要主動作為，和孩子一起了解有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化常識、深度參與相關活動，并在過程中對孩子進行有效的指導，確保活動取得實效。

二、家?；顒庸舱?，增強共育的協(xié)同性

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化體系是一個內容豐富、體系完整的系統(tǒng)，主要包括精神文化層面、行為文化層面、物質文化層面。在舉辦中國傳統(tǒng)節(jié)日活動時，學校要把握好方向，在組織協(xié)調、宣傳發(fā)動、深度策劃、資源整合等方面發(fā)揮自身優(yōu)勢。家長要在環(huán)境營造、親子互動、傳承技藝等方面發(fā)揮自身長處。此外，家校兩方還可以就活動的成果展示、經驗分享等進行交流、總結，做到家校優(yōu)勢互補、同心協(xié)力，這樣能發(fā)揮以下積極作用。

1.營造節(jié)日物質文化

借物言志、以物喻人，在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中體現(xiàn)得淋漓盡致。這些“物”，是中國傳統(tǒng)節(jié)日文化系統(tǒng)中有形的、外顯的文化，是節(jié)日文化的基礎和載體。因此，家校合作舉辦中國傳統(tǒng)節(jié)日活動時，可以結合“共嘗美食、共品寓意”“扮美校園、扮靚家園”等活動，營造節(jié)日物質文化，把節(jié)日本身的文化蘊意凸顯出來。

2.推動節(jié)日行為文化

中國傳統(tǒng)節(jié)日凝聚了祭祀、拜訪、禮儀、雜技、游戲等豐富多樣的行為文化，因此，家校商議活動方案時，可以共同推行節(jié)日行為文化，讓民俗活動更加莊重、讓交往活動更有儀式感、讓娛樂活動更具魅力，以此幫助孩子提高自身修養(yǎng)。

3.領悟精神文化

傳統(tǒng)節(jié)日，透過其物質載體，流傳下來的精神內核，是一個民族的文化基因。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化寶藏，承載了寶貴的民族精神記憶，寄托了整個民族的希望。因此，家校要攜手帶領孩子深入了解每個中國傳統(tǒng)節(jié)日，從追問中體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵、從參與中體悟傳統(tǒng)節(jié)日的中華精神、從觀賞中感悟傳統(tǒng)節(jié)日的民族情感。

三、多元共評，增強家校共育有效性

在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，建立多元科學的評價機制，對于促進傳統(tǒng)節(jié)慶文化的認識、引導各方主動參與傳統(tǒng)節(jié)慶文化活動、提高傳統(tǒng)節(jié)慶文化的效果具有重要作用。

1.多主體參與評價

班主任、科任教師、學校行政管理人員、學生、家長等既是文化活動方案的構建者，又是文化活動方案的實施者，理應成為評價者。多主體參與評價，其評價結果公正的前提，需做到四點。

第一，每個人要對自己在活動中的參與情況及收獲做出客觀的評價。第二，班主任側重評價學生在班級傳統(tǒng)節(jié)慶活動中的表現(xiàn)，科任教師評價節(jié)慶文化在學科滲透中學生的課堂表現(xiàn)，學校行政管理人員負責評價學生在學校節(jié)慶文化活動中的表現(xiàn)。第三，學生評價主要指出參加節(jié)慶活動時感覺最有意義、最感興趣的活動項目與參與感受，以及家長在活動中的表現(xiàn)。第四，家長評價主要關注孩子在活動中的參與積極性。

2.多形式實施評價

多一把尺子可以衡量出不一樣的精彩。因此，在中國傳統(tǒng)節(jié)日活動中，我們可以采用多形式進行評價，進而發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的亮點。比如，通過讓孩子記錄參加活動的過程、總結參與感悟等，讓孩子有機會抒發(fā)所思所想。再如，設置實物的制作與展示方面的評價，讓孩子在實踐中展示動手能力與創(chuàng)造力。

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的濃縮和標志，也是保留中華民族獨特文化記憶的“活化石”。家校的認識同頻、活動共振、效果共評，可以進一步將節(jié)日文化浸潤到孩子們的血液中、記憶里，使中華民族文化熠熠生輝、代代相傳。