■駐馬店市第一小學(xué) 余國好

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視對教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，立足對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長。

一、合理創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生參與教學(xué)活動的原動力，小學(xué)生的好奇心和探索欲較強，都希望自己被他人關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

例如：在《分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)中，筆者通過講故事的方式引發(fā)問題——

虹貓和藍(lán)兔在分一個西瓜。虹貓說：分給藍(lán)兔1/3 個西瓜，分給小豬2/6 個西瓜……話還沒有說完，藍(lán)兔就大聲說道：這樣分是不公平的！

在聽完故事后，筆者請學(xué)生來說一說虹貓這樣分公不公平。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：藍(lán)兔的分?jǐn)?shù)小，是不是給它分少了？這兩個分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會產(chǎn)生諸多疑問，而帶著疑問參與教學(xué)活動，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其思維的活躍性，還能夠增強師生之間的互動，收到更好的教學(xué)效果。

二、增強趣味，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，游戲是學(xué)生特別喜愛的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視游戲活動的融入，以滿足學(xué)生的天性，使其能夠在游戲助力下更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就需要教師在日常教學(xué)中將游戲活動和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效融合，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，以游戲樂趣調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，使其能夠輕松、有效地融入知識學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在《1—5 的認(rèn)識和加減法》教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和電子游戲進(jìn)行結(jié)合，通過對高質(zhì)量電子游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在游戲中輕松、快樂地理解與掌握知識；還可以引導(dǎo)學(xué)生開展“計算題大沖關(guān)”活動，在一關(guān)又一關(guān)的闖關(guān)過程中，學(xué)生體驗到了成功，還能得到小紅花的獎勵。隨著學(xué)生計算正確次數(shù)的不斷增多，小紅花數(shù)量也隨之增多，這樣使得學(xué)生的表現(xiàn)欲得到有效激發(fā)，顯著提升他們參與教學(xué)活動的積極性與自主性，并展現(xiàn)出更好的自己。

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了滿足教育教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，教師既需要重視自身教學(xué)理念的革新，還需要注重對教學(xué)模式的優(yōu)化，以增強教學(xué)活動的趣味性、豐富性、有效性，助力學(xué)生數(shù)學(xué)意識、思維及能力的良好發(fā)展，切實落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。