李操

中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程是一門旨在幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，增強信息意識，發(fā)展計算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的信臭社會價值觀和責(zé)任感的必修公共基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生不但要掌握理論知識，更要具有實際操作技能。但由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，也不喜歡理論知識學(xué)習(xí)，因此中職學(xué)校需要找尋合適方法將信息技術(shù)知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。在此，筆者就中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)作了一定探討。

一、明確信息技術(shù)課程教學(xué)目標

中職學(xué)校信息技術(shù)課程要落實立德樹人的根本任務(wù)，在完成九年義務(wù)教育相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，通過理論知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用實踐，全面提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息化職業(yè)能力。課程通過多樣化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解信息技術(shù)、信息社會等概念，了解信息技術(shù)設(shè)備與系統(tǒng)操作、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文編輯、數(shù)據(jù)處理、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、信息安全防護和人工智能應(yīng)用等相關(guān)知識，認識信息技術(shù)對當(dāng)今人類生產(chǎn)生活的重要作用，理解信息社會特征，遵循信息社會規(guī)范，掌握信息技術(shù)在生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)應(yīng)用技能，具備綜合運用信息技術(shù)和所學(xué)專業(yè)知識解決職業(yè)崗位情境中具體業(yè)務(wù)問題的信息化職業(yè)能力;在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中培養(yǎng)獨立思考和主動探究能力，不斷強化認知能力、合作能力、和職業(yè)能力，為適應(yīng)職業(yè)崗位需求和個人未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、把握信息技術(shù)教材主要特點

北京理工大學(xué)版《信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)模塊基于學(xué)科核心素養(yǎng)來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，支持學(xué)生職業(yè)能力成長和終身發(fā)展。教材內(nèi)容選取包含信息技術(shù)最新研究成果及發(fā)展趨勢的內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生好奇心；選擇生產(chǎn)、生活中具有典型性的應(yīng)用案例，以及與應(yīng)用場景相關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地了解信息技術(shù)應(yīng)用的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗過程中，積累知識技能、提升綜合應(yīng)用能力；內(nèi)容體現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)課程與其他課程所學(xué)的知識技能融合運用。北京理工大學(xué)版《信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)模塊上下冊主要內(nèi)容包含走進信息時代、打開網(wǎng)絡(luò)之窗、編繪多彩圖文等8個專題，適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為公共基礎(chǔ)課教材使用。

三、優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計

中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)需要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以教學(xué)設(shè)計為切入點，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，就把核心素養(yǎng)融入進來，提前做好教學(xué)活動規(guī)劃。具體來說，一方面，可以從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容切入，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容予以創(chuàng)新拓展，可以從生活中、網(wǎng)絡(luò)上，搜集一些實際案例或是全新的信息技術(shù)知識，將核心素養(yǎng)從中滲透進來。另一方面，還需要注意對教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開相應(yīng)的實踐練習(xí)。在以往的教學(xué)流程中，理論講解的部分較多。因此，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，就要增加實踐練習(xí)的部分，多設(shè)計一些實踐性的課堂環(huán)節(jié)，為核心素養(yǎng)培育打下基礎(chǔ)。在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)的具體過程來講，就要多加創(chuàng)設(shè)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。比如，針對專題3《編繪多彩圖文》這部分知識，便可以構(gòu)建起綜合性的實踐活動，將信息意識、計算思維和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)綜合起來，對學(xué)生形成有效指導(dǎo)。具體來說，可以設(shè)定具體的圖文編輯主題，先讓學(xué)生根據(jù)主題，自主從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的信息，并且從中挑選出具備實用性的信息。然后，讓學(xué)生對篩選后的信息，依照具體的要求，進行圖文制作，通過word或是ppt的形式，制作出具體的圖文資料。不僅如此，還要求學(xué)生在圖文制作中體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新，在形式或是內(nèi)容上呈現(xiàn)出與眾不同的特點。通過這樣一個實踐活動，信息搜集環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的信息意識；圖文制作環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和計算思維，同時還可以提高學(xué)生的信息技術(shù)實操能力。

四、激發(fā)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程教學(xué)要為學(xué)生搭建一個有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)平臺，這樣既能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們積極性，又能讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如，在教學(xué)信息技術(shù)課程專題1《走進信息時代》相關(guān)內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)世界的五彩繽紛。在教學(xué)的過程中，鼓勵和支持學(xué)生利用信息技術(shù)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學(xué)習(xí)，運用于身邊生活等等。又如，在學(xué)習(xí)專題2《打開網(wǎng)絡(luò)之窗》的任務(wù)2《獲取網(wǎng)絡(luò)資源》這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)定一個情境：與家人在假期旅游的時候，需要設(shè)定一個行程，這就需要學(xué)生根據(jù)影響旅游的各項因素進行查看、分析網(wǎng)絡(luò)資源，比如：天氣、出行費用、出行方式、門票價格等進行了解分析，然后，通過對收集到的網(wǎng)絡(luò)資源信息進行旅行規(guī)劃，才能確保旅行的順利、完滿。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又加深學(xué)生對所學(xué)的信息技術(shù)課程知識的理解。