高麗娜

【摘 ?要】創(chuàng)新素養(yǎng)是指個人具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今日益競爭激烈的社會中，創(chuàng)新能力已成為人們走向成功的關(guān)鍵。針對物理學(xué)習(xí)這一學(xué)科而言，項目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要手段之一。項目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)往往以理論知識為主，缺乏與實際生活的聯(lián)系。通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將物理理論應(yīng)用到實際問題中，在解決問題的過程中產(chǎn)生了強烈的興趣。例如，學(xué)生可以開展關(guān)于物理原理在能源利用方面的研究項目，通過實地考察和實驗探究，深入了解物理知識與能源相關(guān)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將針對創(chuàng)新素養(yǎng)的物理項目化學(xué)習(xí)現(xiàn)在展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素養(yǎng)；物理；項目化；學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)是一種基于實踐、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力，還能夠激發(fā)并培育學(xué)生在某一特定項目學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接收和記憶知識。然而，在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動參與到實踐中，通過實際的項目應(yīng)用和鞏固所學(xué)的知識。通過實際操作，學(xué)生能夠更好地理解物理原理，并培養(yǎng)解決問題的能力，通過自主設(shè)計實驗裝置和實驗內(nèi)容，提出問題并進行解決，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和問題解決能力。項目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生在團隊中合作完成任務(wù)。在一個項目中，學(xué)生通常需要分工合作，每個人承擔(dān)特定的責(zé)任和角色。在項目實施過程中，學(xué)生需要與團隊成員合作，共同解決問題。通過團隊協(xié)作，學(xué)生能夠?qū)W會有效地分工合作、協(xié)調(diào)互助，培養(yǎng)了團隊合作意識。項目化學(xué)習(xí)還需要學(xué)生進行有效的溝通與交流，以保證項目的順利進行。這種團隊合作與溝通能力對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、何為項目化學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)是一種以項目為主體的學(xué)習(xí)方法，通過設(shè)計和實施項目，使學(xué)生在實踐中獲得知識、技能和思維能力的全面提升。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往是被動的接受者，而在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為主動的參與者和探索者，他們通過自主學(xué)習(xí)和團隊合作來實現(xiàn)對實際問題的研究和問題的解決，對學(xué)生綜合能力的提升與培養(yǎng)起到很好的促進作用。

項目化學(xué)習(xí)致力于以“學(xué)以致用”為學(xué)習(xí)的重點，將所學(xué)知識與某一特定項目結(jié)合在一起。學(xué)生作為參與學(xué)習(xí)的主體，通過親自融合到項目學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識的真實感受和想法，并將其運用到實踐中，提升自己的實際操作能力。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分析問題、制訂解決方案、實施計劃并評估結(jié)果，從而全面發(fā)展自己的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目化學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動接受知識。而項目化學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是被動地接受知識，而是要主動探究問題，提出解決方案，并通過實踐驗證和完善自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和問題解決能力。通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己置于實際情境中面臨真實的問題。

二、初中物理項目化學(xué)習(xí)的問題

（一）被動參與

在項目化學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動參與狀態(tài)。這是因為項目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動探究和合作解決問題，但部分學(xué)生可能缺乏積極學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致他們在項目中表現(xiàn)出被動觀望的態(tài)度，僅是接受他人的指導(dǎo)而缺乏主動性，未能真正從項目中獲取深入理解和學(xué)科思維的發(fā)展。

（二）過程松散

初中物理項目化學(xué)習(xí)的一個問題是項目過程的松散和不規(guī)范。由于項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探究和團隊合作，很容易造成項目過程的混亂和組織的不足。部分學(xué)生可能面臨缺乏方向和組織技巧的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致項目進展緩慢，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）成果簡單

初中物理項目化學(xué)習(xí)中有時成果呈現(xiàn)形式簡單而狹隘。學(xué)生可能僅根據(jù)教師或教材的指導(dǎo)，完成簡單的實驗或小作品，缺乏深入的分析和綜合能力的培養(yǎng)。這種簡單成果的呈現(xiàn)方式限制了學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新和探索，對學(xué)科思維和解決復(fù)雜問題的培養(yǎng)有所局限。

（四）創(chuàng)新困難

初中物理項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著諸多亟待解決的問題。通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案。這種實踐性的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，提高他們的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。然而，由于項目學(xué)習(xí)通常是集中在一段時間內(nèi)進行的，學(xué)生可能無法真正經(jīng)歷和解決真實世界中多樣化的問題，從而制約了他們解決問題的能力的培養(yǎng)。

三、指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項目化學(xué)習(xí)策略

（一）方案創(chuàng)新，學(xué)生人人主動參與

在初中物理項目化學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計創(chuàng)新的項目方案，鼓勵學(xué)生主動參與。這意味著給學(xué)生提供有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵他們自主思考和找尋解決方案。同時，還可以組織學(xué)生進行小組合作，在合作中形成創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在方案設(shè)計中，可以引入現(xiàn)實生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如在“汽化和液化”一課的教學(xué)中，可以設(shè)計一個項目方案：探索不同物質(zhì)的汽化和液化過程。

首先，在課堂教學(xué)前期，教師可以介紹汽化和液化的基本概念，并讓學(xué)生了解汽化和液化在日常生活中的應(yīng)用，如水的沸騰和冷卻過程。然后，教師可以提出一個問題給學(xué)生：不同物質(zhì)的汽化和液化是否具有相同的規(guī)律？為了回答這個問題，學(xué)生需要選擇幾種不同的物質(zhì)進行實驗并觀察記錄。學(xué)生可以自己提出可能的實驗物質(zhì)，如水、酒精、醋等。他們需要研究每種物質(zhì)的沸點和冷凝點。他們可以通過加熱和冷卻來觀察不同物質(zhì)的狀態(tài)變化，并記錄下溫度和時間。在項目化學(xué)習(xí)中，可以鼓勵學(xué)生進行小組合作，每個小組選擇一種物質(zhì)，并根據(jù)實驗結(jié)果，合作討論并總結(jié)規(guī)律。在小組中，學(xué)生可以一起分析實驗數(shù)據(jù)，探索不同物質(zhì)的汽化和液化過程是否具有相同的規(guī)律。最后，學(xué)生需要整理實驗結(jié)果，撰寫實驗報告，并在班級中進行展示。

通過上述項目方案設(shè)計的方式，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際情境相結(jié)合，還可以讓學(xué)生通過參與實踐活動激發(fā)他們的興趣。學(xué)生的記錄可以是文字、圖表、照片或視頻等形式，通過這些記錄，學(xué)生可以將自己的觀察結(jié)果加以整理和總結(jié)。學(xué)生將在實踐中探索并理解物質(zhì)的汽化和液化過程，并通過團隊合作來解決問題。在這個過程中，學(xué)生不僅可以接觸到真實的問題，還可以通過實踐解決這些問題。

（二）實踐的求真，做好實踐過程記錄

在指向創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理項目化學(xué)習(xí)中，實踐既是重要的環(huán)節(jié)，也是求真的關(guān)鍵。通過實踐，學(xué)生能夠深入了解科學(xué)知識，鍛煉動手能力和創(chuàng)新思維。然而，為了確保實踐的有效性和準(zhǔn)確性，需要通過記錄實踐過程中的每一個細節(jié)，了解學(xué)生的思考過程、實驗設(shè)備的使用情況以及實驗結(jié)果的變化。這樣，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提供指導(dǎo)，確保實踐的順利進行。實踐過程記錄還可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，加深對所學(xué)知識的理解。

例如在“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過自己設(shè)計實驗的方式驗證凸透鏡成像的規(guī)律。在實踐過程中，學(xué)生應(yīng)該注重求真的態(tài)度，以確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。他們可以使用直尺和標(biāo)尺測量凸透鏡的焦距，并根據(jù)成像規(guī)律計算物體和像的距離。通過記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察成像過程中的細節(jié)，學(xué)生可以更好地理解凸透鏡成像的規(guī)律，并確保他們的實驗結(jié)果是準(zhǔn)確的。實踐過程中，學(xué)生還需要培養(yǎng)觀察力和實驗技能。他們可以通過觀察水面上的鋼筆芯彎曲程度的變化理解光的傳播和折射規(guī)律。他們還可以通過調(diào)整水的深度觀察鋼筆芯的變化，從而更深入地了解光的折射原理。在實踐過程中，學(xué)生還應(yīng)該做好實踐過程記錄。他們應(yīng)該詳細記錄實驗的目的、步驟、使用的儀器和材料、觀察結(jié)果以及實驗過程中遇到的問題和解決方法。通過做好實踐過程記錄，學(xué)生可以加深對實驗內(nèi)容的理解，也能夠幫助其他同學(xué)更好地復(fù)制實驗并獲得相似的結(jié)果。

（三）成果的革新，注重教學(xué)二次迭代

初中物理項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的成果呈現(xiàn)，創(chuàng)新的成果呈現(xiàn)能夠突出學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。為了實現(xiàn)成果的革新，教師可以注重教學(xué)二次迭代，即通過教師的評價和反饋，促進學(xué)生對成果的革新和優(yōu)化。在初中物理項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究實踐等方式，獲得了各種各樣的成果。然而，這些成果并不是最終的結(jié)局，而是一個起點。為了進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，教師可以采取教學(xué)二次迭代的方法。例如在“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用凸透鏡探究成像規(guī)律并進行實驗觀察。在學(xué)生完成實驗后，教師可以對學(xué)生的成果進行評價，指出存在的問題和改進的空間。基于此，教師可以詢問學(xué)生為什么實驗結(jié)果與理論規(guī)律存在差異，學(xué)生可以進行進一步的分析和討論。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進實驗方法，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在學(xué)生進行改進后的實驗時，教師可以再次觀察和評價學(xué)生的成果，并給予反饋。教師可以表揚學(xué)生改進的地方，并提出進一步建議。通過教師的引導(dǎo)和反饋，學(xué)生可以不斷完善和改進自己的實驗成果。教師也可以通過評價的過程，客觀地評估學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足之處。在反饋方面，教師可以給予學(xué)生積極的、具體的建議，幫助學(xué)生進一步改進和完善成果。學(xué)生可以通過小組討論和展示的方式，分享自己的成果和改進措施。

（四）交流的創(chuàng)新，形成課堂創(chuàng)新氛圍

初中物理項目化學(xué)習(xí)需要強調(diào)學(xué)生之間的交流和合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，可以鼓勵學(xué)生展示自己的成果并進行評價和互動。同時，教師也應(yīng)設(shè)立對話和討論的機會，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，刺激他們的創(chuàng)新思維和表達能力。通過創(chuàng)新的交流方式，形成課堂創(chuàng)新氛圍，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。例如在“長度和時間的測量”一課的教學(xué)中，可以組織學(xué)生參與小組討論和實驗報告的展示。在小組討論中，學(xué)生可以分享他們的實驗結(jié)果和思考過程，相互交流并提出問題。這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，還可以激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助課件、海報或口頭報告的形式，展示他們的實驗成果和分析結(jié)論。這種形式不僅可以讓學(xué)生鍛煉自己的表達能力，還可以提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和自信心。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，例如使用互動電子白板和在線學(xué)習(xí)平臺。由于實驗條件的限制，許多學(xué)校無法提供充足的實驗設(shè)備和材料，這就限制了學(xué)生的實踐操作。借助技術(shù)工具，教師可以使用虛擬實驗室軟件，將實驗場景呈現(xiàn)在電子屏幕上，使學(xué)生能夠親自進行實驗操作并獲得真實的實驗結(jié)果。

四、結(jié)束語

綜上所述，指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項目化學(xué)習(xí)策略包括方案的創(chuàng)新、實踐的求真、成果的革新和交流的創(chuàng)新。這些策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。通過創(chuàng)新的教學(xué)方式和活動設(shè)計，在初中物理項目化學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供具體的策略和措施來指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項目化學(xué)習(xí)。