陳雯

在新課程標準不斷推進的背景下，小學數(shù)學教師應加強學生核心素養(yǎng)培育。為更好地提升學生的數(shù)學思維，教師要著重激發(fā)學生的問題意識，使得學生能夠在問題推動下積極思考。作為小學數(shù)學教師，應不斷優(yōu)化教學模式，從學生的課堂主體地位出發(fā)構建良好教學環(huán)境。

在小學數(shù)學課堂教學中，營造良好的學習氛圍和打造適宜的學習環(huán)境對于培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識和核心素養(yǎng)至關重要。營造學習氛圍的目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極參與感。教師可以設計富有趣味性和互動性的數(shù)學游戲和活動，如數(shù)學競賽、團隊合作、角色扮演等。通過提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，鼓勵學生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解題方法。教師可以設計一些開放性的問題，引導學生主動思考和嘗試多種解決途徑，并鼓勵學生表達他們的解題思路和策略。例如教師可以營造這樣的的學習活動：在班級里按照學習小組進行比賽，比賽規(guī)則是根據給定的數(shù)字，每個人通過特定運算得出答案，之后后面的同學根據前面同學的答案再進行計算，最終評比最后答案和解答時間。

在小學生數(shù)學學習中利用問題引導學生思考和解決問題，能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學問題意識和創(chuàng)新思維方式。教師可以提出一些開放性問題，鼓勵學生探索和發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。這樣的問題沒有特定的答案，能夠激發(fā)學生思考和嘗試多種可能性。同時鼓勵學生在解決問題的過程中提出自己的問題，以培養(yǎng)他們的探究性精神和質疑能力。教師可以鼓勵學生在學習過程中提出自己的問題，引導他們對數(shù)學知識進行思考和探索。通過解答自己提出的問題，學生能夠培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維方式。例如教師可以提出這樣的問題進行引導：1.小明正在做一道數(shù)學題，他需要用九個數(shù)字（1～9）填充一個九宮格，要求每一行、每一列和每個3x3的子宮格中的數(shù)字之和都相等。請問，有多少種可能的解法？2.小華的餅店每天要制作蘋果派。她有50個蘋果和一些餅皮，每個餅皮需要用2個蘋果。如果小華最多可以制作20個派，問她還需要購買多少個餅皮？3.小紅有一個問題，她觀察到每當兩個偶數(shù)相加后，結果是一個偶數(shù)，而當兩個奇數(shù)相加后結果也是一個偶數(shù)。為什么會這樣？請解釋這個現(xiàn)象。

小學數(shù)學教師在教學過程中應強化學生的信心，鼓勵他們積極回答問題，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學問題意識。教師應在課堂中營造寬松、友好和鼓勵的氛圍，讓學生感到安全和受歡迎，鼓勵學生提出問題和分享自己的想法，并給予正面的反饋和鼓勵，以增強學生的信心和積極性。同時，教師也要提供必要的指導，引導學生找到正確的解決思路。例如往返問題是數(shù)學中的常見問題，但解答思路不易把握。題目：小明準備去爺爺家玩耍，如果爺爺開車接小明的話，往返需要1小時。小明早上8時出發(fā)，先步行走，爺爺臨時有事9時才出發(fā)。半路上遇到開車的爺爺。最后他們到爺爺家時間是9時40分。問爺爺開車的速度是小明步行速度的幾倍？在面對題目時，教師可以提示學生“速度的比”和“行進相同距離所用時間的比”大小相反，即v1：v2=（S/t1）：（S/t2）。之后，先計算爺爺正常開車半程用的時間（30分）和實際半程用的時間（20分），兩個時間相減得出節(jié)省的時間（10分）。這個時間也是小明在遇到爺爺前步行的距離，小明用時（9時40分-8時-20分=80分），所以80÷10=8倍。

綜上所述，小學生對未知事物有著濃厚的興趣，這是激發(fā)問題意識的良好基礎。教師在采取適宜教學策略的過程中，要注重激活學生的疑問產生，并對學生提出的質疑做出適當?shù)墓膭?，之后選擇一些貼近學生實際生活的教學方式提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

（作者單位：南京師范大學泰州學院）