莊婷

思政課是高校落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程。辦好思政課成為習(xí)近平總書記“非常關(guān)心的一件事”。因此，我們要高度認(rèn)識辦好思政課的重要意義，發(fā)揮思政課育人作用。近年來，高職院校思政課建設(shè)取得長足發(fā)展，但是仍然面臨一些挑戰(zhàn)難題。對此，必須要提出合理性對策，促進(jìn)高職院校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

一、高度重視思政課的育人作用

（一）思政課是鞏固馬克思主義意識形態(tài)指導(dǎo)地位的重要陣地

意識形態(tài)工作是為國家立心，為民族立魂的工作，是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。我國的意識形態(tài)和西方國家不同，國外敵對勢力從來沒有停止對我國實(shí)施“西化”策略，策劃顏色革命，而青年一直是國內(nèi)外敵對勢力爭奪的對象，西方通過歪曲事實(shí)，滲透西方價(jià)值觀，企圖顛覆破壞我國制度。思政課的重要目標(biāo)之一就是為學(xué)生的發(fā)展提供科學(xué)的價(jià)值判斷與發(fā)展方向。辦好思政課，就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國發(fā)展大勢，認(rèn)識到馬克思主義是什么、它的作用是什么、對我國具有什么樣的影響，只有充分了解到它是人民的正確選擇、是社會歷史發(fā)展的必然選擇，只有發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同馬克思主義信仰，才能堅(jiān)定不移承擔(dān)起時(shí)代責(zé)任與歷史使命，才能樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和信念。

（二）思政課是造就一代代“有用人才”的關(guān)鍵舉措

目前，我們正在為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)而努力，我們培養(yǎng)的人要能夠完成“兩個(gè)一百年”的偉業(yè)。作為培養(yǎng)未來的接班人、建設(shè)者的核心課程，思政課責(zé)任重大。思政課是學(xué)校開展學(xué)生思想政治教育的主渠道，是青少年學(xué)習(xí)理解黨的理論、路線、方針、政策的核心課程，具有極強(qiáng)的價(jià)值塑造和精神感召力，能夠潛移默化地在學(xué)生心中培育起對黨和人民的忠誠熱愛，教育引導(dǎo)青年立鴻鵠志、做奮斗者，從而為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)政治保障和源源不斷的人才支撐。

二、影響高職院校思政課學(xué)生吸引力的因素

（一）多媒體教學(xué)對思政課堂的沖擊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠一支粉筆、一塊黑板將知識傳授給學(xué)生，教師是“講述人”“傳播者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”，學(xué)生是“配角”，是“被動接受者”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式信息的傳播模式以其快速、便捷等特點(diǎn)受到大學(xué)生的青睞。教師講授不再是學(xué)生獲得知識的唯一途徑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等眾多渠道獲得知識信息，教師的角色定位也受到?jīng)_擊，教師與學(xué)生的關(guān)系由傳統(tǒng)課堂的依賴性轉(zhuǎn)變成平等性，如果教師在課堂中不能做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”“設(shè)計(jì)者”和“合作者”，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，則在課堂中容易出現(xiàn)吸引力低的狀況。

（二）學(xué)生重技能輕素質(zhì)的傾向

隨著應(yīng)試教育的盛行，部分大學(xué)生功利化學(xué)習(xí)的思想比較嚴(yán)重。部分學(xué)生的價(jià)值觀在當(dāng)前大量經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)重技能輕素質(zhì)的傾向。高職院校的辦學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)有別于本科院校，高職院校往往和商業(yè)文化、企業(yè)文化相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“適用”“夠用”，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此比較重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)課對學(xué)生未來就業(yè)具有重大的作用，在部分學(xué)生認(rèn)為思政課程很難為他們在以后的工作中帶來實(shí)際上的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致對思政課學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）思政課教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

職業(yè)教育教學(xué)必須在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育改革、就業(yè)需求與教育供給等多維張力中來定位，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的模式，這就決定了在培養(yǎng)人才過程中突出的實(shí)踐性、鮮明應(yīng)用性和明確的就業(yè)導(dǎo)向性，所以思政課的建設(shè)也必須適應(yīng)與跟上職業(yè)教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型。但是縱觀當(dāng)前高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀與問題，不難發(fā)現(xiàn)，在授課中部分教師過度依賴課本，講授內(nèi)容以說教為主，不能緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，致使課堂乏味無趣；還有授課中缺乏與課程思政之間的融合，沒有深入挖掘和選取學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，導(dǎo)致教學(xué)理論過于抽象化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與思考。這些都會導(dǎo)致學(xué)生對思政課缺乏興趣。

（四）思政課教學(xué)方法的單一性

教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生吸引力的重要原因。當(dāng)今的大學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，每天都會收到各種碎片化的信息，教師雖然使用了慕課、多媒體多樣化的信息手段，但是主要還是采用了“灌輸式”“填鴨式”的授課模式，對知識的講授更多依賴課本，把思政課簡單地視為知識的傳遞，為教學(xué)而教學(xué)，只求學(xué)生記住所講的內(nèi)容，而不關(guān)注學(xué)生對問題有沒有理解接受；只停留在讓學(xué)生明白是什么、而忽視為什么，缺乏問題導(dǎo)向，導(dǎo)致思政課教學(xué)進(jìn)入“死胡同”，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、提升高職院校思政課吸引力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

思政課是否具有吸引力，思政課教師在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記多次指出“辦好思政課關(guān)鍵在教師”[1]。作為高職院校思政課教師，要想改變思政課教學(xué)現(xiàn)狀，就要切實(shí)落實(shí)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”這一重要論斷，不斷強(qiáng)化對思政課的認(rèn)識，明確思政課在育人中的重要意義，帶領(lǐng)學(xué)生通過分析社會現(xiàn)象，剖析社會熱點(diǎn)，以透徹的學(xué)理回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，不斷強(qiáng)化思政課說服力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，在教學(xué)方面增加魅力。對于思政課教學(xué)來說，思想和價(jià)值觀念是靈魂，離開了一定思想和價(jià)值觀念，再豐富多樣的表現(xiàn)形式也是蒼白無力的。因此，思政課教師要把馬克思主義理論講深、講透、講活，以科學(xué)的態(tài)度對待科學(xué)，以真理的精神追求真理，用理論的魅力感染學(xué)生，并在授課中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界，全面了解國情，把握時(shí)代大勢，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，用真理的強(qiáng)大引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立對馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信仰[2]。此外，思政課教師要注意培養(yǎng)言簡意賅、通俗易懂、風(fēng)趣幽默的特質(zhì)，要將灌輸型話語轉(zhuǎn)為對話型話語，將抽象的理論話語轉(zhuǎn)化為帶有生活味的教學(xué)話語，在互動中循循善誘，為學(xué)生解疑答惑，不斷提升思政課的感染力，使學(xué)生對所講內(nèi)容能人腦、人心、人耳。

（二）以“兩個(gè)注重”豐富課程教學(xué)方法

注重教學(xué)方法的多樣性。部分高職生知識面廣但粗淺，對理論基礎(chǔ)課程有畏懼心理，學(xué)習(xí)熱情不高。要使這些學(xué)生對思政課講授內(nèi)容入腦、入心，教師在教學(xué)方法上要融入高職元素，突出高職特色?？梢圆捎脤W(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生能真正地學(xué)懂、弄通思政課。在教學(xué)中可以采用問題探究法、體驗(yàn)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、新聞案例式教學(xué)法等方式，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，使思政課堂“動”起來。如《思想道德與法治》課程，可以從“小切口”詮釋大道理，要用好革命文物這些生動的素材，結(jié)合所在地域特色的紅色文化資源，講好紅色故事，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念；對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，講到“五位一體”中經(jīng)濟(jì)、文化等方面，可以介紹本校優(yōu)秀畢業(yè)生體現(xiàn)“工匠精神”的真實(shí)案例，或者帶他們提前感受企業(yè)文化，做到因材施教，不斷提升概論課的針對性。

注重信息化教學(xué)法運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)是當(dāng)前宣傳思想工作的主陣地，思政課教師要樹立“思政課+互聯(lián)網(wǎng)”的教育理念，既發(fā)揮好思政課的教學(xué)優(yōu)勢，又利用好信息技術(shù)快捷、高效等優(yōu)勢，積極探索線上線下有機(jī)銜接模式。教師搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)上共享平臺，充分借助微信公眾號、手機(jī)АPP等新媒體技術(shù)，利用慕課、微課等教學(xué)形式，推動課程教學(xué)從課堂延伸到線上，答疑解惑又從線上延伸到生活，使“現(xiàn)實(shí)課堂”與“虛擬課堂”相互支撐、同向發(fā)展。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣，又可以提高思政課的親和性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。

（三）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，是當(dāng)前推動思政課改革創(chuàng)新的一個(gè)重要遵循。高職院校要積極建立愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、歷史文化教育、法制教育、大學(xué)生理想信念教育相關(guān)主題的實(shí)踐教學(xué)基地。積極與實(shí)踐教學(xué)基地有效對接，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程互動試聽交互設(shè)備建立遠(yuǎn)程互動教學(xué)平臺，通過現(xiàn)場理論宣講、實(shí)地參觀調(diào)研、“大學(xué)生講思政課”等多種實(shí)踐活動，將思政小課堂延伸至校外，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會，在服務(wù)他人、服務(wù)社會的同時(shí)，加深了對課堂教學(xué)所學(xué)理論知識的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，爭做時(shí)代棟梁之材。

針對吸引力低的問題，我們要多措并舉探討適合高職院校思政課堂的解決方案，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，使學(xué)生能“學(xué)”“思”“用”貫通、“知”“行”“信”統(tǒng)一，真正讓思政課課堂熱起來、吸引力高起來。