摘 要：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)單元整體教學(xué)，聚焦單元主題意義探究，體現(xiàn)單元大概念的結(jié)構(gòu)性和整體性。目前仍有部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏整體性和主題意識(shí)，影響了課堂教學(xué)的有效實(shí)施。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，從確立單元教學(xué)育人總目標(biāo)、具化單元課時(shí)育人目標(biāo)、設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)等方面探索了如何基于主題意義設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)；單元整體教學(xué)；單元主題意義

作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)明絢，南京市鎖金新村第二小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，單元教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的重要前提和導(dǎo)向。單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師的單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)意識(shí)并不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生獲得知識(shí)碎片化、機(jī)械化。學(xué)科育人是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，教師應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)主題探究活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。教師對(duì)教材進(jìn)行解讀時(shí)，要有單元整體意識(shí)，從單元整體教學(xué)的視角去分析、挖掘和拓展教材資源，為學(xué)生構(gòu)建完整的、有意義的知識(shí)體系，從而有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂。

一、單元教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

基于學(xué)科本質(zhì)維度，單元教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)單元大概念的結(jié)構(gòu)性和整體性，明確學(xué)科思想和育人價(jià)值，指向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；谡n程內(nèi)容維度，單元教學(xué)目標(biāo)整合單元各要素，關(guān)注教學(xué)單元各部分的關(guān)系，構(gòu)成聯(lián)結(jié)各課時(shí)目標(biāo)的紐帶?；谡n程實(shí)施維度，單元教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它指導(dǎo)教師立足課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情設(shè)定單元各課時(shí)目標(biāo)，為教學(xué)過(guò)程提供依據(jù)和思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程指明方向。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，整合重組教材等教學(xué)資源，立足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展單元教學(xué)所要達(dá)成的目的歸宿，它旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略

以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)，即目標(biāo)教學(xué)，是以布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)為基礎(chǔ)，以掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的一種科學(xué)化、目標(biāo)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，直接影響課堂教學(xué)的方向、過(guò)程和結(jié)果。單元教學(xué)目標(biāo)在單元教學(xué)中發(fā)揮著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評(píng)功能，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化。單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)旨在結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化和多元化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。下面以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6“Keep our city clean”為例，闡述小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)。

單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師圍繞主題，重新整合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容主線，讓單元主題意義呈現(xiàn)于結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容中。

（一）提煉單元主題意義，確立單元教學(xué)育人總目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)果的整體描述，即這個(gè)單元要解決什么問(wèn)題，期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么，具有整體概括性。“整體”是一種思維方式，因此教師需提升單元整體教學(xué)意識(shí)，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)提煉主題、預(yù)設(shè)單元主題意義。

從學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，本單元屬于人與自然主題范疇下的環(huán)境保護(hù)主題群，其子主題為人與自然相互依存，綠色生活的理念和行為。本單元共包含Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Song time、Cartoon time和 Checkout time七個(gè)板塊。Story板塊介紹了城市如何被污染以及保持城市整潔的做法。Grammar time、Fun time和Sound time板塊介紹了綠色生活的做法。Song time和Cartoon time板塊舉例講述了環(huán)境污染會(huì)影響我們的生活，提醒學(xué)生從自身做起，大力保護(hù)環(huán)境。Checkout time板塊拓展了不同場(chǎng)所保持整潔的做法，使得學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中深刻感受到臟亂差就在我們身邊，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。在梳理各板塊內(nèi)容后，明確環(huán)境保護(hù)為單元教學(xué)主線，明確了單元主題意義（見(jiàn)表1），在此基礎(chǔ)上，確立單元教學(xué)育人總目標(biāo)為“增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣”，為之后單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)指明了學(xué)科育人方向。

（二）依托單元主題意義，具化單元課時(shí)育人目標(biāo)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要圍繞主題意義建立內(nèi)容要素之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，對(duì)單元內(nèi)各板塊內(nèi)容存在的隱性關(guān)聯(lián)進(jìn)行深度剖析，在主題和內(nèi)容之間建立顯性關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。每個(gè)板塊都是獨(dú)立的個(gè)體，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)暗含主線，使各板塊緊密聯(lián)結(jié)，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出，逐漸深化主題意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，凸顯學(xué)科育人價(jià)值。

基于已提煉的主題意義，教師整合板塊資源，并補(bǔ)充切合主題的繪本Live in the city和 Five ways to keep your room clean來(lái)豐富單元主題意義。教師進(jìn)行教學(xué)資源統(tǒng)整后，設(shè)置課時(shí)，設(shè)定課時(shí)育人目標(biāo)（見(jiàn)表2）。四個(gè)課時(shí)育人目標(biāo)分別為“熱愛(ài)城市，綠色環(huán)?！薄笆刈o(hù)家園，人人有責(zé)”“愛(ài)護(hù)學(xué)校，從我做起”“整理臥室，習(xí)慣養(yǎng)成”。前兩個(gè)育人目標(biāo)圍繞主題意義中的意識(shí)層面，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立綠色環(huán)保理念；后兩個(gè)育人目標(biāo)將主題意義由概念延伸到學(xué)生的生活中，在實(shí)踐中升華主題意義。

教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)前，通過(guò)對(duì)各板塊的育人價(jià)值和內(nèi)容關(guān)聯(lián)進(jìn)行探究，將各板塊進(jìn)行重組建立聯(lián)結(jié)，同時(shí)引進(jìn)課外繪本資源優(yōu)化課時(shí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)主題意義的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。

（三）探究單元主題意義，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言、自我、社會(huì)和文化等內(nèi)容的整體認(rèn)知，在探究主題意義的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)學(xué)科核心素養(yǎng)，立足本學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，使得宏觀的育人目標(biāo)進(jìn)一步具體化；單元教學(xué)目標(biāo)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展方向進(jìn)行全面引領(lǐng)。

基于單元主題意義，充分挖掘育人價(jià)值，確定單元育人總目標(biāo)和課時(shí)育人目標(biāo)，是設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)的方向和范圍。單元教學(xué)目標(biāo)包括本單元語(yǔ)言能力目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)、思維品質(zhì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。

如表3所示，針對(duì)目標(biāo)1，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看等活動(dòng)激活已有主題知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在理解和梳理文本過(guò)程中獲取主要信息，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，從而對(duì)主題意義初步探究。針對(duì)目標(biāo)2，學(xué)生通過(guò)對(duì)他人破壞環(huán)境行為的深入反思，感悟到守護(hù)家園人人有責(zé)，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這是對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)目標(biāo)2和目標(biāo)4，學(xué)生借助繪本資源拓寬學(xué)習(xí)途徑，調(diào)整和優(yōu)化個(gè)人環(huán)保意識(shí)以及物品整理習(xí)慣，最后綜合運(yùn)用所學(xué)完成演講，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)1和目標(biāo)3涉及思維導(dǎo)圖的繪制和語(yǔ)法規(guī)則的歸納總結(jié)，學(xué)生在理解和建構(gòu)、分析和歸納過(guò)程中有效訓(xùn)練思維品質(zhì)。單元教學(xué)目標(biāo)不僅包括發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還聚焦學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、思想品格等方面的發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

教師設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，既關(guān)注了單元整體的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度，還為課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定起到導(dǎo)向的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

單元教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起始環(huán)節(jié)，是“教—學(xué)—評(píng)”一體化課堂的導(dǎo)向和核心要素，不僅引領(lǐng)師生的教學(xué)，還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展單元主題意義探究。主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是實(shí)施單元整體教學(xué)的重要抓手，助力育人作用的發(fā)揮，有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)基于單元主題意義，確立單元教學(xué)育人總目標(biāo)，具化單元課時(shí)育人目標(biāo)，并設(shè)計(jì)融合語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力多維度的核心素養(yǎng)目標(biāo)，變零碎的課時(shí)教學(xué)為單元整體教學(xué)，凸顯育人價(jià)值，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]成尚榮.學(xué)科育人：教學(xué)改革的指南針和準(zhǔn)繩[J].課程·教材·教法，2019（10）：82-89.

[3]程曉堂.核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐[M].南寧：廣西教育出版社，2020.