■代會(huì)玲 張楓弋 通信作者 黃微 孫麗麗 夏芫（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院）

人體解剖學(xué)是對(duì)人體正常形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)育規(guī)律進(jìn)行研究的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，線上線下混合式教學(xué)是知識(shí)和信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，將線下課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建了新的課堂教學(xué)生態(tài)，既能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，又能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

人體解剖是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)主要依靠語言描述和平面圖形，需要大量的空間想象力，從而影響了教學(xué)的效率。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教學(xué)，教師可以通過運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)建立高質(zhì)量的教學(xué)資源庫，通過分享課前資料、自主預(yù)習(xí)、線上預(yù)考、課堂預(yù)覽等方式解決知識(shí)困難，進(jìn)行課后回顧。從而實(shí)現(xiàn)平面知識(shí)的立體、三維可視化，學(xué)習(xí)的分段式，教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化。

線上教學(xué)與線下教學(xué)的基礎(chǔ)概念

1.線上與線下教學(xué)理念

線上授課，又稱網(wǎng)上授課，它是指教師將課堂中的教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)場(chǎng)直播或錄像的形式傳達(dá)給學(xué)生。自線上教學(xué)理念問世以來，教育界迅速出臺(tái)了相關(guān)的政策，鼓勵(lì)各大高校積極推行線上教學(xué)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。但是，這種方法不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不能與學(xué)生進(jìn)行直接溝通，如果網(wǎng)絡(luò)太過卡頓，也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

線下教學(xué)，也就是所謂的傳統(tǒng)教學(xué)，就是教師和學(xué)生在教室里進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓學(xué)生們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候可以直接和教師或者同學(xué)交流，教師也可以在講臺(tái)上觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

2.線上與線下混合教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用

在后疫情時(shí)期，線下教學(xué)受到了制約，線上教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的輔助方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊粋€(gè)重要環(huán)節(jié)。研究結(jié)果顯示，采用線上與線下相結(jié)合的方式，能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試成績僅僅是對(duì)教學(xué)成效的一種評(píng)價(jià)方式，另外，參與感、滿意度、學(xué)習(xí)興趣也是影響學(xué)習(xí)成效的重要因素。人體解剖學(xué)最重要的就是讓學(xué)生了解和建構(gòu)人體的構(gòu)造，在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師采用了死記硬背的方式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)課程的滿意度[1]。

3.線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)流程

人體解剖學(xué)是一門非常復(fù)雜的科學(xué)，包含了大量的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧。在“線上+線下”混合教學(xué)的情況下，可以把人體解剖教學(xué)分為以下幾個(gè)階段：在課前，教師可以根據(jù)教材和網(wǎng)上的資源制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，擴(kuò)大學(xué)生的解剖學(xué)學(xué)習(xí)資源；在課堂中，教師可以按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，并通過線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤；在課堂后，教師可以針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，并通過線上平臺(tái)進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，從而使人體解剖學(xué)的教學(xué)得到有效實(shí)施。

（1）提前預(yù)習(xí)。

課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的概念，而不需要在教學(xué)中浪費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。在課堂前，教師可以按照教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)任務(wù)，將預(yù)習(xí)材料傳送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，然后將預(yù)習(xí)中遇到的問題匯總到系統(tǒng)中。在預(yù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用問題導(dǎo)入法。問題必須切合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和興趣，并能調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，題目也不能太難，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)查。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，將有5～10 道客觀題作為挑戰(zhàn)，學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成，并將分?jǐn)?shù)記錄在網(wǎng)上。

（2）教學(xué)過程。

在課程中，教師會(huì)依據(jù)預(yù)習(xí)反饋的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤進(jìn)行分析。在教室里，教師在課堂上利用三維解剖學(xué)軟件等信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察、解剖實(shí)物，對(duì)解剖學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并借助網(wǎng)上教學(xué)資源，運(yùn)用案例分析、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段加深學(xué)習(xí)印象[2]。教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，5～6 個(gè)人為1 組，在一起進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）評(píng)價(jià)和考核。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上和課堂上的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教學(xué)中遇到的問題和相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)課后的反思進(jìn)行整理和總結(jié)。在這個(gè)過程中，需要構(gòu)建多元的教學(xué)內(nèi)容評(píng)估方法?？颇靠荚嚨目偡职ǔ绦蛐詼y(cè)驗(yàn)和期末測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，課程評(píng)價(jià)的結(jié)果包括線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)（課堂表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、考勤、作業(yè)等），可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在人體解剖學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，采用線上、線下混合的教學(xué)方式，在課堂上充分地激發(fā)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，使教師的工作效率得到了極大的提高，同時(shí)也使教師能夠全程監(jiān)控教學(xué)，提升了他們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

線上線下混合式教學(xué)模式在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提高了教學(xué)效率

人體解剖學(xué)教科書的內(nèi)容很多，但很難讓人看懂。在線上或者線下單一的課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的交流是十分有限的，通過線上和線下的混合授課方式，學(xué)生們可以登錄智能手機(jī)、平板電腦等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，同學(xué)們只要把自己不明白的問題提出來，就能通過線上線下混合式教學(xué)模式更好地了解和掌握解剖學(xué)的各個(gè)方面，進(jìn)而提升他們的自主性和學(xué)習(xí)興趣。

2.充實(shí)了教育資源

人體解剖學(xué)是一種很需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。但是學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，在網(wǎng)上教學(xué)中，教師可以利用例如“校級(jí)精品課程”等網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，可以從一定程度上解決訓(xùn)練資源短缺的問題。

線上線下混合式教學(xué)模式在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.豐富教學(xué)資源、拓寬學(xué)生的視野

目前，在進(jìn)行“線上線下混合式教學(xué)”的人體解剖教學(xué)中，不能只專注于教材，要將教學(xué)資源擴(kuò)展到其他方面，這就要求教師利用現(xiàn)代技術(shù)建立一個(gè)豐富的體系，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的有效實(shí)踐[3]。因?yàn)槿梭w解剖學(xué)對(duì)實(shí)際操作的要求很高，學(xué)生也要通過實(shí)際的練習(xí)來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，而如果沒有人體解剖實(shí)驗(yàn)室，或者實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境不太好，那么實(shí)習(xí)的效果就會(huì)很差。這時(shí)教師就可以利用先進(jìn)的3D 和AI 技術(shù)，建立一個(gè)龐大的虛擬模型，模擬出一個(gè)人的身體，讓學(xué)生可以在這個(gè)虛擬的環(huán)境下對(duì)人體的各個(gè)部分進(jìn)行分析。

2.充分利用平臺(tái)滿足學(xué)生的需要

由于學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)、分析等能力的不同，教師要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的線上教學(xué)平臺(tái)，以更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的線上學(xué)習(xí)要求。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)平臺(tái)的接受情況來選擇合適的教學(xué)平臺(tái)。比如，最常見的社交工具——微信，它的作用在不斷增強(qiáng)，教師可以利用微信從以下兩個(gè)層面進(jìn)行有效的教學(xué)。首先，教師要把自己的微信公眾號(hào)推送給學(xué)生，然后將教學(xué)相關(guān)圖片和錄像上傳到公眾號(hào)上。在上傳前，教師要搜集資料，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，去掉枯燥、重復(fù)的部分，讓解剖學(xué)的內(nèi)容更加直觀。通過這種方式，可以讓同學(xué)們?cè)谖⑿诺墓俜劫~號(hào)中找到適合自己學(xué)習(xí)的素材。其次，教師們可以在群里討論人體解剖學(xué)方面的問題，然后讓學(xué)生們一起討論，讓他們根據(jù)自己的表現(xiàn)來判斷自己的學(xué)習(xí)情況，或者是學(xué)生在遇到一些不懂的問題時(shí)也可以在群里討論。如果教師能將這個(gè)平臺(tái)合理地用于人體解剖學(xué)的教學(xué)，那么就可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合教學(xué)。

總之，線上與線下混合教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種新型教育形式，它為人體解剖教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了各種可能性，對(duì)課堂教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用。在這種教學(xué)模式下，可以最大限度地優(yōu)化和整合教育資源，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要合理地選用教材，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得教師精心挑選的信息，從而提高教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠利用網(wǎng)上教學(xué)資源按照自己的興趣和需求來掌握相關(guān)的知識(shí)，從而使他們的知識(shí)面得到更多的拓展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

[1] 吳振宇,魯亞成,張婷,王玲,李輝,陳晶.線上線下教學(xué)模式在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志,2022,45(03):283-286.

[2] 胡兆勇,李新華,殷堅(jiān),劉艷麗.線下線上相結(jié)合的解剖學(xué)課程思政體系的構(gòu)建[J].解剖學(xué)雜志,2022,45(02):174-175.

[3]尹金鵬,楊顯國,劉榮志,梁勝,張紅.線上線下混合式教學(xué)法在人體解剖學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2021,19(20):12-14.