孫玉青

【摘? 要】 道德與法治教育是小學教育中不可或缺的一部分，承載著培養(yǎng)學生正確價值觀、形成健康人格、塑造良好行為習慣的重要任務。在教育實踐中，德育的滲透是道德與法治教學的核心要求之一。德育的滲透，指的是將道德價值觀和法治思維滲透到課程教學與日常生活中，通過培養(yǎng)學生的道德意識、行為規(guī)范和法律意識，引導學生樹立正確的道德觀念，形成積極向上的人生態(tài)度。文章將從多個角度，淺析小學道德與法治教學中德育的滲透，探討其重要性以及具體方法，進而為促進小學生全面健康成長提供有益的思考和借鑒。

【關鍵詞】 小學道德；法治教學；和諧社會

文章探討道德與法治如何相互滲透、相得益彰，以及教師如何在課堂教學和日常生活中有效實施德育。通過深入研究和探討，可以進一步提升小學生的道德水平和法治素養(yǎng)，為學生未來的成長奠定堅實的基礎。

一、小學道德與法治教學中開展德育的重要性

（一）培養(yǎng)正確價值觀

正確的價值觀可以作為小學生行為選擇的指導原則。當學生擁有正確的價值觀時，可以在面對各種情境時做出正確的道德判斷和行為選擇，從而使建立起良好的行為習慣和道德標準，并塑造出積極健康的人格。正確的價值觀也有助于促進社會的和諧與公正。當小學生普遍具備正直、誠實、善良和公平等價值觀時，社會關系更加和諧穩(wěn)定，人們彼此尊重、互助合作，社會公正也更有保障。此外，擁有正確的價值觀可以給小學生帶來持久的幸福感與滿足感。如尊重他人、幫助他人、寬容與友善等價值觀會增強個人的自尊和自信心，促進良好的人際關系，獲得他人的認可和支持，進而提升自身的幸福感。

（二）塑造良好品德

誠實守信是良好品德的基石。通過培養(yǎng)誠實守信的品德，小學生能夠建立起可信賴的形象，樹立良好的信譽，建立穩(wěn)固的人際關系，誠實的態(tài)度也能夠幫助學生贏得他人的尊重和信任。而培養(yǎng)友善寬容的品德也能夠幫助學生與他人和諧相處，友善的態(tài)度可以創(chuàng)建積極健康的人際關系，增進相互之間的理解與合作，寬容則能夠培養(yǎng)學生的寬闊胸懷，增強包容力，使社會更加和諧與融洽。勤奮努力是塑造良好品德的關鍵，通過培養(yǎng)勤奮努力的品德，學生能夠形成堅韌的意志力和辛勤的工作習慣，勤奮努力的態(tài)度有助于學生實現自身的目標和價值，并為社會做出更大的貢獻。正直是堅守良好原則和倫理規(guī)范的品德，能夠幫助學生樹立起正義感和道德勇氣，正確評判和行動。

（三）培養(yǎng)道德行為

道德行為準則是社會價值觀的重要組成部分，通過培養(yǎng)小學生正確的道德行為，可以幫助學生樹立起正面的社會價值觀，如公平、正義、友善等，成為能夠積極參與社會的有益成員。而且道德行為準則對于小學生的人格塑造至關重要。通過教導小學生遵循道德行為準則，可以培養(yǎng)小學生形成正直、誠實、寬容和關愛他人的品德特質，進而幫助小學生形成健康的人格，并成為有責任感和擔當的人。道德行為準則也可以培養(yǎng)小學生的社交技能，使其能夠與人建立良好的關系，遵循道德規(guī)范有助于建立互相尊重、信任和合作的關系，促進友誼的形成，使小學生學會與他人和睦相處。通過培養(yǎng)道德行為，可以使小學生學會自我約束，制訂適當的行為規(guī)范，并盡力遵守，進而使小學生形成良好的習慣和行為模式，并在未來面對困難時具備堅韌和自我控制的能力。

（四）培養(yǎng)社會責任感

培養(yǎng)小學生的社會責任感，可以使小學生形成積極的公民意識，使將意識到自己是社會的一員，應該為社會做出貢獻，關心社會問題，參與社會事務，積極參與社會活動，同時也可以培養(yǎng)小學生關愛他人的能力。在日常生活中，小學生將學會同情他人，理解和關心他人的需求，愿意伸出援手幫助他人，進而培養(yǎng)小學生的同理心和善良品質，促進彼此之間的互助和友愛。社會責任感也包括對環(huán)境的關注和保護。通過教育引導，小學生可以認識到環(huán)境保護的重要性，如節(jié)約能源、垃圾分類、保護野生動植物等，從而培養(yǎng)小學生正確環(huán)保意識，并激發(fā)小學生積極投身于環(huán)境保護行動。社會責任感可以激發(fā)小學生參與社區(qū)事務的意識。小學生可以積極參與志愿活動、社區(qū)服務項目，了解并解決社區(qū)問題，與社區(qū)其他成員合作，為社區(qū)的發(fā)展和繁榮貢獻力量。

二、小學道德與法治教學中開展德育存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性和科學性

在德育教學中，學校只關注道德教育或法治教育的某一方面，導致教學內容過于零散和碎片化，同時也缺乏整體性的德育教學體系，無法形成有機的知識結構和發(fā)展路徑。此外，道德與法治教學缺乏科學的課程設計，無法明確學生在道德和法治方面應具備的核心素養(yǎng)和能力目標，教學也沒有明確的框架和綱要，缺乏科學性和針對性，從而大幅度降低課堂效率，同時也不利于小學生綜合素質的培養(yǎng)。

（二）缺乏師資和教材支持

由于師資隊伍的不足，部分教師缺乏相關的專業(yè)知識和培訓，無法有效地傳授道德和法治知識，教師也不了解最新的教學方法和教育理論，無法有效引導學生的道德發(fā)展。部分教師也缺乏良好的道德品質和法律意識，難以通過自身的言行來影響學生的道德與法治意識，無法成為學生的良好榜樣和引路人。在小學道德與法治教學中，缺乏具備科學性和適宜性的教材和教輔資料?，F有的教材可能過于簡單或過于抽象，無法滿足學生的學習需求。同時，教師也缺乏適用的教輔資料來輔助教學。部分學校可能由于財力或地域原因，缺乏課堂設備、圖書館、實踐機會等資源，限制教師的教學效果和學生的學習體驗。

（三）知識與實踐脫節(jié)

部分學校在教學中過于注重道德和法治知識的灌輸，而忽略了讓學生親身體驗和實踐道德與法治的機會。學生只是在課本上學習相關的道德故事或法律條文，但缺乏實際應用和實踐的機會。而且教學內容往往停留在抽象的理論層面，沒有將道德與法治知識與學生的實際生活和情境相結合。學生難以將所學的道德和法治原則應用到實際情境中，缺乏對具體行為的指導和引導。此外，知識與實踐脫節(jié)還體現在只重視道德和法治知識的傳授，而忽視了學生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。僅僅了解相關知識，而沒有培養(yǎng)學生的道德觀念、法治意識和良好的行為習慣。

（四）缺乏生活化和趣味化

教學中缺乏與學生實際生活相聯系的案例，教材中的道德問題和法治條例過于抽象或遠離學生的生活經驗，缺乏能夠讓學生產生共鳴和實際應用的案例。教學方法也較為單一，缺乏趣味性的教學活動，傳統(tǒng)的講解和背誦式教學難以激發(fā)學生的學習興趣和積極參與度，并未采用多樣化的教學手段，如角色扮演、游戲、小組討論等，缺乏趣味性和互動性。而且教材中的道德和法治教育內容過于嚴肅，給學生的感覺是學習道德與法治是一種嚴厲的規(guī)定和約束，而不是一種積極向上、有趣有益的生活素養(yǎng)。

（五）缺乏家庭和社會的合作

學校和家庭之間缺乏頻繁和有效的溝通渠道，導致教育目標和教學內容的傳遞不暢，家庭對學校的道德與法治教育舉措也了解不多，往往無法有效配合學校的教學工作。部分家庭對小學道德與法治教育的重要性認識不足，沒有將道德與法治教育納入家庭教育中。在家庭環(huán)境中缺乏對道德與法治的指導和培養(yǎng)，對學生的道德行為發(fā)展產生影響。

此外，學校和社會資源之間的合作不足，限制道德與法治教育的廣度和深度。學校也無法與社會機構、專業(yè)人士等形成合作關系，難以提供更豐富的學習資源和實踐機會。學校、家庭和社會缺乏共同的教育目標和價值觀，往往各自為戰(zhàn)，難以形成合力，進而導致學生在不同環(huán)境中接受的道德與法治教育存在差異，對學生的培養(yǎng)產生不一致的影響。

三、小學道德與法治教學中德育的滲透措施

（一）提供專業(yè)培訓

學校需要開展有針對性的培訓，根據不同學校和教師的需求，設計培訓內容和方式。培訓可以包括德育教學理論知識、教學方法與策略、案例分析等，從而幫助教師深入理解德育教育的核心概念和實踐技巧。而且也可以組織專家或有經驗的德育教師進行示范課程，展示優(yōu)秀的德育教學案例和實施技巧。教師可以通過觀摩和反思，借鑒他人的成功經驗，并將其應用到教學實踐中。同時，學校也需要組織定期的教研討論活動，讓教師分享彼此的德育教學心得和問題解決方案。通過互相學習和交流，提高教師的教學水平，并促進共同成長。除了傳統(tǒng)的面對面培訓，還可以利用技術手段，如在線培訓、視頻課程等，提供靈活的學習方式，從而更好地滿足教師的學習需求，使培訓內容更廣泛地覆蓋到各地區(qū)和學校。

（二）更新與豐富教材

學校需要對現有的小學德育教材進行全面評估和更新，確保內容緊跟時代發(fā)展和社會需求，并加入與學生生活密切相關的案例、故事和實際問題，使學生更容易理解和應用道德與法治知識。同時也需要拓寬德育教材的主題范圍，涵蓋更多層面的道德價值觀和法治意識培養(yǎng)，主要包括公民責任、社會公正、環(huán)境保護等，引導學生形成全面的道德素養(yǎng)。而且也應當在教材中增加互動式的學習活動和實踐案例，讓學生參與其中，積極思考和實踐道德與法治的原則。

（三）建立德育評價體系

在實際教學過程中，教師應當明確德育評價的目標和指標，清晰界定學生在道德品質、法治意識和行為表現等方面所應具備的能力和素養(yǎng)，其中道德品質可以包括誠實守信、友善樂于助人等方面；法治意識可以包括遵紀守法、尊重規(guī)則等方面；行為表現可以包括團結合作、公平正義等方面。并采用多種評價方式來全面衡量學生的德育發(fā)展。除了傳統(tǒng)的考試形式，還可以引入觀察記錄、作品展示、課堂表現、個人陳述、小組活動評價等方式。如學?？梢栽O立德育評價表，列出學生在待人接物、家庭責任、學校紀律等方面的具體指標，并設定評價等級。教師可以通過日常觀察、班級活動和學生自評等方式，對學生進行綜合評價。

（四）強化學校文化建設

在日常教學中，應當明確、宣傳和踐行學校的核心價值觀，從而引領整個校園文化的建設，核心價值觀可以涵蓋誠信、團結、奉獻等方面，并通過各類宣傳活動和日常教育實踐貫穿于學校的方方面面。而且還需要營造積極向上、和諧友善的校園氛圍，使學生和教師都能夠感受到學校的溫暖和關懷，并組織豐富多彩的文化活動，鼓勵學生參與，并注重獎勵和表彰學生積極向上的行為。例如學?？梢栽O立每周的文化主題日活動，每周的“德育之星”日、藝術展示日、社團展示日等。在上述特定的日子里，學?？梢耘e辦德育優(yōu)秀學生的分享會、藝術展示和社團演出等，上述活動有助于展現學校的核心價值觀，激勵更多的學生參與和感受學校文化，并促進全體師生之間的交流與互動。

（五）增加德育時間

學校應當營造一個鼓勵和支持德育發(fā)展的學校環(huán)境，積極設立德育角落或德育展示區(qū)，展示學生的優(yōu)秀德育作品和成果，提醒學生時刻關注道德行為。此外，學校可以鼓勵學生參加社會服務活動，從中培養(yǎng)學生的社會責任感和公益意識。針對部分學生或特定情況，制訂個別德育計劃，為其提供額外的德育教育時間，針對一些需要特殊關注的學生，學?？梢园才艑ｉT的德育輔導員或教師進行個別輔導和指導，確保學生在德育教育方面得到充分的支持和引導。例如，學?？梢悦恐馨才乓还?jié)長達1小時的德育課程，課程內容可以涵蓋道德教育、法治教育、社會責任教育等方面的內容，并結合小組討論、案例分析和互動活動等形式進行。在課程中，學生有更充裕的時間去學習和思考道德與法治問題，同時也有更多的機會進行互動和交流，并展示和分享自己在德育方面的成長和體會。

四、結語

綜上所述，小學道德與法治教學中德育的滲透是一項重要而復雜的任務。只有將德育融入法治教育中，讓學生真正理解道德與法治的內涵，才能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。希望在今后的教育實踐中，教師能夠更加注重德育的滲透，為培養(yǎng)優(yōu)秀的新一代貢獻力量。

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