孫玉偉，劉春亮，湯 茜，樸明月，王藝璇，滕洪輝

(吉林師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 四平 136000)

近年來(lái)，為了推進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)模式改革的進(jìn)程，國(guó)務(wù)院和教育部出臺(tái)了一系列關(guān)于高等學(xué)校產(chǎn)教融合，校企合作辦學(xué)的政策[1]。2017年出臺(tái)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中提出，在未來(lái)的10年里不斷深入高校產(chǎn)教融合，以社會(huì)需求為導(dǎo)向不斷建立和完善人才培養(yǎng)新模式，使得高等教育更好的為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在這種背景下，要求高校進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，對(duì)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，加速產(chǎn)學(xué)研用一體化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈融合發(fā)展。作為我國(guó)高等教育中占大部分比例的地方本科院校，更應(yīng)該以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，深入產(chǎn)假融合，為國(guó)家和地方的發(fā)展培養(yǎng)人才[2]。吉林師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院作為地方師范類(lèi)院校中的工科專(zhuān)業(yè)，如何突出本校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，在產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行深度的校企合作，構(gòu)建適宜的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才，特別是培養(yǎng)服務(wù)于吉林省環(huán)境保護(hù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是一項(xiàng)亟需攻克的任務(wù)。

1 地方本科院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，我國(guó)加快了生態(tài)文明建設(shè)，把可持續(xù)發(fā)展提升到綠色發(fā)展高度，并且提出在2060年達(dá)到碳中和的目標(biāo)。在國(guó)家的大力支持下，國(guó)內(nèi)的高校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的高級(jí)人才，為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的調(diào)整和一些新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要求高校培養(yǎng)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。在這種背景下，對(duì)高校培養(yǎng)的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求。然而，許多地方本科院校環(huán)境專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段仍然局限于以課題教學(xué)為主，重理論輕實(shí)踐。導(dǎo)致在社會(huì)對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的人才需求與日俱增的情況下，環(huán)境專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生仍然面臨“就業(yè)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)低”的窘境。

1.1 課程設(shè)置“大而全、淺而廣”，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色

我國(guó)環(huán)境專(zhuān)業(yè)高等教育始于20世紀(jì)70年代，在開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校中，既包括綜合性大學(xué)，也包括以理工、經(jīng)管、師范、地質(zhì)為主的專(zhuān)業(yè)性院校。環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)是以原有的化學(xué)化工、建筑、地質(zhì)等傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上組建，教師由于其專(zhuān)業(yè)的局限性，授課內(nèi)容受其原有傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)影響較大[3]。從課程內(nèi)容上看，大部分地方高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置多是對(duì)化學(xué)、物理、生物等專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單拼湊，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題修訂和完善教學(xué)內(nèi)容[4]。即便是新開(kāi)設(shè)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程，內(nèi)容上也多為理論學(xué)習(xí)，與國(guó)家或者地方亟需的環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向脫軌，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色。環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)遍地開(kāi)花的背后，專(zhuān)業(yè)特色埋沒(méi)問(wèn)題突出。

1.2 實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課時(shí)較少，或者流于形式

當(dāng)前，在我國(guó)大部分地方高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中，實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課時(shí)占總學(xué)時(shí)比例較少，學(xué)生工程實(shí)踐能力較差。其中，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括：和專(zhuān)業(yè)課程配套的實(shí)驗(yàn)課程(給水工程實(shí)驗(yàn)、污水處理實(shí)驗(yàn)、大氣污染物處理實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)等)、工程設(shè)計(jì)(污水處理工程設(shè)計(jì)、大氣除塵器工程設(shè)計(jì)、垃圾填埋廠(chǎng)工程設(shè)計(jì)、給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)等)和相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)(環(huán)境認(rèn)知能力實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等)等。在實(shí)驗(yàn)課程中，開(kāi)設(shè)的題目多為基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)作為輔助理論教學(xué)的手段，這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)具有規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法，雖然可以加強(qiáng)化生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是并不能提高學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力。相較于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目較少，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目時(shí)對(duì)于新生創(chuàng)新能力和綜合解決問(wèn)題能力的考察重視度不夠。在工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目多為教師指定命題，以實(shí)際工程實(shí)踐的命題較少，學(xué)生在完成工程設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏思考，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，設(shè)計(jì)工藝的選擇多為基礎(chǔ)和傳統(tǒng)的工藝，而新型工藝涉及較少。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，普遍存在學(xué)生在實(shí)習(xí)單位“走馬觀(guān)花”現(xiàn)象，不能深入到實(shí)際工作中去，參與度低，同時(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善也導(dǎo)致學(xué)生很難深入的參與到實(shí)習(xí)中去。

從以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中可以看出，實(shí)踐教學(xué)更多地是側(cè)重于加深和提高學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)保人才的強(qiáng)烈需求。同時(shí)，實(shí)踐教育基地硬件條件難以滿(mǎn)足教學(xué)需求也是亟待解決的難題。

1.3 人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為多學(xué)科的交叉學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性和融合性，這就要求環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在環(huán)境相關(guān)領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理、研發(fā)等方面工作，成為高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。然而，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多高校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以講授理論和基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)于環(huán)境保護(hù)和治理領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)和新制度很少提及。在配套的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，更是缺乏與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)[5]。加之我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題日益突出，更要求環(huán)境工作者具備的知識(shí)和能力不斷更新。而高校的教學(xué)內(nèi)容和方式更新較慢，教師自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，使得環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以滿(mǎn)足會(huì)社和行業(yè)需求。

2 深度產(chǎn)教融合，探索應(yīng)用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

為了解決上述問(wèn)題，教育部提出部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校重視社會(huì)服務(wù)職能，以服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[6]。習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。這既是地方本科院校發(fā)展的機(jī)遇，也是一項(xiàng)使命。

吉林師范大學(xué)作為一所地方本科院校，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置和課程系統(tǒng)的設(shè)立和其他國(guó)內(nèi)高?；鞠嗤⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)與工程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。近幾年，學(xué)院積極開(kāi)展新工科建設(shè)，破除行業(yè)界域壁壘，以校企合作為依托，通過(guò)培養(yǎng)方案定期調(diào)整，新增設(shè)案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能訓(xùn)練類(lèi)等課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等措施，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上取得顯著成效，總結(jié)出構(gòu)建“雙導(dǎo)師、雙場(chǎng)地、雙內(nèi)容”的“三雙”人才培養(yǎng)模式的方法。在環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，充分與環(huán)保行業(yè)企業(yè)交流，使得環(huán)保行業(yè)企業(yè)人員深度參與，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型環(huán)保人才提供全面和完善的本科教學(xué)培養(yǎng)方案。在課程體系的建設(shè)、校企合作平臺(tái)的建設(shè)、師資隊(duì)伍的優(yōu)化和整合、教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等領(lǐng)域，與環(huán)保行業(yè)企業(yè)和相關(guān)專(zhuān)家充分交流學(xué)習(xí)，切實(shí)落實(shí)校企合作深度融合。立足于培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才，特別是培養(yǎng)服務(wù)于吉林省環(huán)境保護(hù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.1 構(gòu)建“雙內(nèi)容、雙場(chǎng)地、雙導(dǎo)師”的“三雙”人才培養(yǎng)模式

2.1.1 修訂環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)“雙內(nèi)容”教學(xué)

根據(jù)國(guó)家和地方社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合大量的社會(huì)調(diào)研和實(shí)地考察，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題為目的，修訂環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。適當(dāng)增加職業(yè)技能培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上要求學(xué)生能夠達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)和良好的職業(yè)精神，并將職業(yè)精神培養(yǎng)融于課上課下、校內(nèi)校外人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)“雙內(nèi)容”教學(xué)。

2.1.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校-企業(yè)“雙場(chǎng)地”教學(xué)

按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)教融合校企合作目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將專(zhuān)業(yè)課程模塊化，構(gòu)建一個(gè)以通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，以充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐類(lèi)課程為輔的課程體系，與企業(yè)深入合作，重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在增設(shè)理論課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用學(xué)校-企業(yè)“雙場(chǎng)地”的教學(xué)方式鞏固理論知識(shí)，提升應(yīng)用水平。在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，加大設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)題目，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)，進(jìn)一步提高工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。整合與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽，為個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)提供新途徑。

2.1.3 建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，服務(wù)于產(chǎn)教融合和校企合作育人模式

培養(yǎng)一支具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的前提。因此，要充分利用校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)高校教師和企業(yè)人員之間的溝通和學(xué)習(xí)。首先，高校選拔優(yōu)秀教師下企業(yè)鍛煉，參與到實(shí)際的工程項(xiàng)目中，在此過(guò)程中進(jìn)一步掌握理論知識(shí)的應(yīng)用方向和亟需解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，用以調(diào)整理論課程的教學(xué)大綱，突出授課重點(diǎn)。同時(shí)，聘請(qǐng)不同行業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，以案例分析和項(xiàng)目教學(xué)等方式向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的職業(yè)技能。在產(chǎn)教融合的背景下，校企合作培養(yǎng)人才的模式如圖1所示。

圖1 深度產(chǎn)教融合，應(yīng)用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式Fig.1 Deep integration of production and education，application-oriented environment professional talent training mode

2.2 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.2.1 構(gòu)建廣泛的校企合作平臺(tái)，高效推進(jìn)產(chǎn)教融合的育人模式

現(xiàn)階段，吉林師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院與吉林省內(nèi)多家環(huán)保行業(yè)企業(yè)合作共建學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐和教師“雙師型”培訓(xùn)提供場(chǎng)所。將學(xué)生輸送到校企共建實(shí)習(xí)基地短期實(shí)習(xí)或長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)，采用校內(nèi)校外導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)的方式，以學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)和知識(shí)技能提高情況認(rèn)定實(shí)習(xí)成績(jī)。此外，為了突破地方高校的地域限制，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，利用現(xiàn)有的平臺(tái)和校友會(huì)發(fā)布所需企業(yè)信息，構(gòu)建更廣發(fā)的校企合作平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的校企合作方式，整合優(yōu)化企業(yè)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和高校系統(tǒng)性的理論知識(shí)體系，更好的服務(wù)于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.2.2 建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制

在產(chǎn)教融合背景下，采用校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，要加強(qiáng)深度校企合作，將企業(yè)納入到教學(xué)和評(píng)價(jià)體系中。要重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)需求，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及國(guó)家和地方發(fā)展要求與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)的契合度、質(zhì)量度和貢獻(xiàn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生及其家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，共同形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善教育質(zhì)量監(jiān)控保障，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，建立健全人才培養(yǎng)模式中的反饋機(jī)制，通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查問(wèn)卷等方式，實(shí)時(shí)收集和分析“學(xué)生-企業(yè)-學(xué)?！比皆谌瞬排囵B(yǎng)模式運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并做出及時(shí)的調(diào)整，使得該模式可以高效的運(yùn)行。

3 結(jié) 語(yǔ)

產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)地方性高校職業(yè)化教學(xué)的有效手段。地方性高等院校應(yīng)從產(chǎn)教融合和校企合作的角度，進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)模式改革方法和措施進(jìn)行探索，包括轉(zhuǎn)變高校教育理念、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、建立有針對(duì)性的企業(yè)參與的課程體系、師資隊(duì)伍、基地平臺(tái)等。有效提升地方本科院校的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展水平，契合社會(huì)和行業(yè)需求，培養(yǎng)大批具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、良好職業(yè)技能、充分的工程經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好的服務(wù)于國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。