金文英，聶瑾芳，袁亞利，鄒建梅

(桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]”。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”，為高校全面落實并推進課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)[2-3]。

高校思想政治工作從根本上講是做學(xué)生的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

1 新工科背景下分析化學(xué)“課程思政”建設(shè)的必要性

分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)化工、能源化工、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等理工科化學(xué)類各專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)對象為在校全日制本科生。在我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的《分析化學(xué)》教學(xué)總學(xué)時為72學(xué)時，其他專業(yè)教學(xué)總學(xué)時為40學(xué)時。分析化學(xué)作為研究物質(zhì)化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的分析方法及有關(guān)理論的一門學(xué)科，即賴以獲得物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的信息的一門科學(xué)，是高?；瘜W(xué)、生物、醫(yī)藥等本科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，應(yīng)具備完整的知識體系，蘊含豐富的哲學(xué)思想和政治元素[4-5]。

分析化學(xué)課程教學(xué)知識目標為理解分析化學(xué)的內(nèi)涵，了解分析化學(xué)的任務(wù)和作用；熟悉有關(guān)誤差的基本理論，掌握數(shù)據(jù)處理的常用方法；掌握酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和重量分析法的方法原理及應(yīng)用；掌握分光光度分析方法和基本原理及應(yīng)用。教學(xué)能力目標為通過分析化學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，獲得從事分析檢測技術(shù)職業(yè)崗位工作必須的基本理論、基本知識；掌握分析檢驗的技能和方法，具備準確判斷和表達分析結(jié)果的能力，培養(yǎng)嚴謹求實的工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)知識傳授與思想價值引領(lǐng)的同向同行[6]。

然而，傳統(tǒng)教學(xué)思想上只強調(diào)基本原理與知識的灌輸，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師慷慨激昂，學(xué)生神情漠然，互動性不強的狀況。在新工科背景下，分析化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在思政教育內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中存在著對思政教育重視度較低、教材涉及的思政教育內(nèi)容較少等問題。

2 新工科背景下分析化學(xué)“課程思政”的建設(shè)與實踐

2.1 分析化學(xué)“課程思政”教學(xué)整體設(shè)計思路

桂林理工大學(xué)源于1956年原國家重工業(yè)部在廣西組建的桂林地質(zhì)學(xué)校，歷經(jīng)五改歸屬、十易校名，在地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展成為以工為主、理工結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等學(xué)校，長期致力于化學(xué)、地質(zhì)、能源、材料、化工、生物技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域高級專門應(yīng)用型理工人才培養(yǎng)。分析化學(xué)作為基礎(chǔ)理論化學(xué)，為工程技術(shù)人才發(fā)展提供持續(xù)有效的內(nèi)生動力。

分析化學(xué)主要任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)介紹四種滴定分析、重量分析、誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、分光光度法的基本原理、研究方法和應(yīng)用。課程特點是理論聯(lián)系實際，是一門實踐性很強的學(xué)科。結(jié)合這一特點本課程開展“課程思政”教學(xué)的總體思路，要求學(xué)生理解掌握基本理論知識并能與實踐科研生產(chǎn)三者相聯(lián)系。而在這些重點內(nèi)容介紹的同時，充分挖掘其中的課程思政元素。在課程內(nèi)容講述過程中圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。讓學(xué)生體驗和感受分析化學(xué)這門課程在實踐科研生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，及在各學(xué)科各領(lǐng)域中的重要意義，并把這些感受內(nèi)化為專業(yè)情懷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和對科研事業(yè)的責(zé)任感。結(jié)合課程內(nèi)容有機融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)嚴謹求實的工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)，科研誠信、弘揚社會主義核心價值觀，增強社會責(zé)任感。

2.2 創(chuàng)新特色

分析化學(xué)課程思政教學(xué)改革的創(chuàng)新特色在于結(jié)合每章教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)科研相聯(lián)系，讓學(xué)生感受分析化學(xué)這門課程在眾多領(lǐng)域，例如地質(zhì)普查、礦產(chǎn)勘探、能源冶金、化學(xué)化工、生物化學(xué)、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護、國防科技等廣泛應(yīng)用，體會分析化學(xué)對其他學(xué)科發(fā)展和國家經(jīng)濟發(fā)展的作用，并把這些感受內(nèi)化為專業(yè)情懷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和對工作的責(zé)任感，立德樹人，力爭將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

2.3 “課程思政”教學(xué)方法及手段

傳統(tǒng)教學(xué)思想上只強調(diào)基本原理與知識的灌輸，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師慷慨激昂，學(xué)生神情漠然，互動性不強的狀況。思政類課程教學(xué)，首要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，增強其學(xué)習(xí)主動性。

分析化學(xué)課程思政建設(shè)要寓價值觀引導(dǎo)于通過知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，承擔好育人責(zé)任，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全程全方位教書育人的格局。

在教學(xué)過程中構(gòu)建類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。引入科學(xué)前沿研究，拓展教材體系，及時吸收重大現(xiàn)實和理論問題的研究成果加入教材，保持教材內(nèi)容的科學(xué)性、時代性和前沿性。深入挖掘課程內(nèi)容中蘊含的思想政治教育元素，讓學(xué)生通過分析化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握分析化學(xué)的內(nèi)容：關(guān)于測定物質(zhì)的質(zhì)和量的科學(xué)，獲取物質(zhì)的化學(xué)組成、形態(tài)、含量和結(jié)構(gòu)等信息的方法論。加強現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的思路，開拓其視野，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。通過以上做法加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。通過分析化學(xué)思政課程，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格。

教師的示范作用和榜樣的力量是最直接的，是無窮的，教師自身的素質(zhì)，教師的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神將直接關(guān)系到學(xué)生的成長。每一節(jié)課都要體現(xiàn)出明確的目的、周密的計劃、規(guī)范的操作和詳盡的論據(jù)，以及科學(xué)的推理和簡捷直觀的圖表，給學(xué)生最好的示范。

2.4 以緒論為例“課程思政”教學(xué)實施的具體過程

(1)思政教學(xué)思路設(shè)計

分析化學(xué)課程開展線上線下相結(jié)合的方式豐富教學(xué)資源和教學(xué)方法，采用雨課堂形式授課。以分析化學(xué)緒論為具體案例，首先利用雨課堂的功能，以選擇題的方式調(diào)查學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的了解程度，然后根據(jù)雨課堂的測試結(jié)果展開分析化學(xué)的緒論部分。教學(xué)思路如圖1所示。

圖1 分析化學(xué)緒論教學(xué)思路Fig.1 Analytical Chemistry introduction teaching ideas

(2)具體案例

分析化學(xué)的緒論內(nèi)容比較宏觀，首先以歷史上有名案例如人類基因組計劃介紹展開：1990年正式啟動的預(yù)算達30億美元的人類基因組計劃，由美國、英國、法國、德國、日本和我國科學(xué)家共同參與。計劃的設(shè)想在2005年把人體內(nèi)約2.5萬個基因的密碼全部解開，同時繪制出人類基因的圖譜。開始大量經(jīng)費用于基因圖譜測量，DNA 測序新技術(shù)的研究沒有獲得足夠的經(jīng)費支持，進展緩慢，成為整個計劃進展的“瓶頸”。1993年重新制定計劃，增加經(jīng)費用于研究和開發(fā)DNA測序新技術(shù)，從此 DNA 測序技術(shù)不斷推陳出新，使人類基因組計劃得以提前到2001年完成。于是被公認為“分析化學(xué)家拯救了人類基因組計劃”，引導(dǎo)學(xué)生了解分析化學(xué)的作用。再通過介紹人類基因組計劃與曼哈頓原子彈計劃和阿波羅計劃并稱為三大科學(xué)計劃，是人類科學(xué)史上的又一個偉大工程，被譽為生命科學(xué)的“登月計劃”以學(xué)科發(fā)展的歷史沿革為主線，勾勒了分析化學(xué)的基本輪廓[7]。

緒論中通過引入歷史上有名的一些案例，如毛細管電泳的誕生對人類基因組計劃的加速、“二噁英”事件中由分析化學(xué)家找出事件的罪魁禍首等，剖析分析化學(xué)在其中的作用提高了學(xué)生在課堂上的興趣與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情，使學(xué)生能夠了解分析化學(xué)緒論的內(nèi)容：分析化學(xué)的內(nèi)涵、分析化學(xué)的任務(wù)和作用及未來發(fā)展趨勢。

分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史沿革知識點通過結(jié)合分析發(fā)展歷程中所發(fā)生的真實事件，早起在古代，化學(xué)還沒有成為一門獨立學(xué)科，我國一些術(shù)士(道士)通過煉丹術(shù)就已開始從事分析檢驗的實踐活動，系統(tǒng)闡述分析化學(xué)歷史角色的不斷轉(zhuǎn)變及其對社會貢獻程度，并提升民族自豪感。通過分析化學(xué)發(fā)展沿革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白事物的發(fā)展總遵循波浪式前進、螺旋式上升的規(guī)律，科學(xué)的進步不是一蹴而就，而是循序漸進的過程。并通過了解已發(fā)生的歷史事件，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，正確的“義與利”觀，誠信愛國及環(huán)保思想。激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為建設(shè)更加美好的未來而奮斗。

通過這些案例的講述利用課件完成分析化學(xué)緒論的內(nèi)容——任務(wù)和作用分析化學(xué)的分類、分析化學(xué)發(fā)展簡史的介紹；通過樹圖簡單陳述分析化學(xué)的分類，本課程授課內(nèi)容，主要章節(jié)；并梳理本門課程在整個分析化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的位置和范疇，幫助學(xué)生更好地認識本門課程在整個學(xué)科中的位置。另外，結(jié)合科學(xué)前沿，簡單介紹分析化學(xué)學(xué)科未來發(fā)展趨勢，點亮學(xué)生的科研興趣。最后提供本門課程學(xué)習(xí)方法和進一步學(xué)習(xí)平臺以及以“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！惫膭顚W(xué)生好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對分析化學(xué)學(xué)科充滿信心，對課程學(xué)習(xí)充滿期待。

(3)教學(xué)效果

教學(xué)效果通過教學(xué)目標的完成情況，觀察同學(xué)們的專注度，并輔以“你覺得生活中哪些方面需要分析化學(xué)？”等問題討論，根據(jù)緒論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)發(fā)表自己對于分析化學(xué)的認識和一些感受，培養(yǎng)獨立思考的能力等方面進行評價。

根據(jù)學(xué)生的興趣程度，雨課堂的發(fā)布調(diào)查問卷，學(xué)生完成投票情況，著力建立對分析化學(xué)學(xué)科的認同感進行評價思政教學(xué)效果。也可以通過教學(xué)督導(dǎo)聽課評價、同行聽課評價、教育教學(xué)改革成果等進行評價思政教學(xué)效果。

3 教師感悟

分析化學(xué)是化學(xué)的一個分支學(xué)科，是關(guān)于測定物質(zhì)的質(zhì)和量的科學(xué)，幫助人們掌握認知世界物質(zhì)的質(zhì)和量的一般規(guī)律。分析化學(xué)的新技術(shù)、新儀器層出不窮，為其他學(xué)科提供了關(guān)于物質(zhì)組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和含量的必需信息，為相關(guān)學(xué)科發(fā)展提供數(shù)據(jù)源。分析化學(xué)課程思政教學(xué)通過教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系國計民生、科技發(fā)展及社會經(jīng)濟。學(xué)生感受分析化學(xué)這門課程在各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，體會分析化學(xué)對其他學(xué)科發(fā)展和國家經(jīng)濟發(fā)展的作用，并把這些感受內(nèi)化為專業(yè)情懷，在課程內(nèi)容中尋找與社會主義核心價值觀、家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神等相關(guān)德育元素的“觸點”和“融點”，通過典型案例等教學(xué)素材的設(shè)計運用，以“潤物無聲”的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學(xué)生，并把這些感受內(nèi)化為專業(yè)情懷，實現(xiàn)教育的初衷“教書育人”。

課程思政教學(xué)實施過程需要改進有以下幾點：(1)教師要堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，不在課堂上傳播違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。(2)教師要堅持教育者先受教育，深入理解思政的內(nèi)涵，合理地設(shè)計教學(xué)目標，努力提升自己的思政能力和育德能力，更好擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。(3)教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)水平的提高是一個無止境的過程，尤其是思政類課本身是隨著實踐不斷發(fā)展的科學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷地鉆研、不斷地充實自己，注意吸收相關(guān)的新鮮東西，充實到教學(xué)中去。要不斷地進行教學(xué)研究，對教學(xué)實踐中的問題進行思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，提高挑戰(zhàn)度，遵循“兩性一度”的標準，努力打造思政育人“金課”[8]。