鐘華

【摘 ? 要】本文在對學校和研究所贛南采茶戲教育傳承進行實地調(diào)查及采訪的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出贛南采茶戲?qū)W校教育傳承和研究所教育傳承中存在的不同問題，并對贛南采茶戲的教育傳承提出有針對性的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】贛南采茶戲 ?教育傳承 ?對策

中圖分類號：J805文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）19-0122－06

盡管許多研究文章都談及“傳承”這個詞語，但并未深入理解它的含義。從字面上看，傳承意味著信息的傳遞和繼承。而在民間作品中，它可能具有不同的解釋。日本學者柳田國男在《民間傳承論》一書里提到：“傳承”一般是指人類特有的傳遞能力與機制，是在人類社會代與代之間文化的傳遞和群體與群體之間的文化傳播。而教育傳承是透過教育的社會功能對人類社會優(yōu)秀燦爛歷史文化的承接和延續(xù)。此外，教育傳承的主要內(nèi)容為歷史文化，這些歷史文化有助于增強教育信念和目標。然而，對于贛南采茶戲來說，其并沒有得到廣泛推廣，反而因為一些因素影響，正處于瀕危狀態(tài)，這就需要思考教育傳承的重要性，重新審視其存在問題。針對贛南采茶戲目前遇到的問題，必須對其進行詳細的分析研究，以便找到問題根源，迅速提出針對性措施解決這些問題。

一、贛南采茶戲教育傳承中存在的問題

（一）贛州中學贛南采茶戲教育傳承中存在的問題

1.師資顯薄弱

贛州中學目前所面臨的主要挑戰(zhàn)在于缺乏優(yōu)秀的教師團隊支持贛南采茶戲文化在學校教育的推廣與實踐。該校音樂教師不僅有三個年段的音樂課，同時每日下午還需為藝考班的學生進行授課，總課時量龐大，教學任務(wù)繁重，而且教師隊伍中僅有一位舞蹈教師專業(yè)與采茶戲相匹配，其他教師專業(yè)均與采茶戲無關(guān)。此外，所有教師都未曾專門針對地方音樂文化和教育做過深入研究，更缺乏客家方言基礎(chǔ)，存在交流障礙。

2.缺校本教材

在贛州中學的教育實踐中，關(guān)于音樂這個領(lǐng)域并沒有編制出特定的學校內(nèi)部教材，缺乏合理且有針對性的規(guī)劃教學計劃，缺少針對各階段學生的個性化教學內(nèi)容，并且沒有任何固定的教材作為指引，這就使學校教育喪失了保護當?shù)孛耖g藝術(shù)傳統(tǒng)的能力。贛南采茶戲作為一個小眾的地方劇種，它的認知范圍局限于本地居民。因此，在學校教育環(huán)境下，設(shè)計一套合適的學校內(nèi)部教材就是其中一種高效率且科學的選擇。

3.意識程度低

隨著時代的變遷，藝術(shù)形式也受到相應(yīng)影響，發(fā)現(xiàn)大部分人都不怎么欣賞或熱衷去接觸贛南采茶戲這種古老且富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的表演劇種，同時也不大愿意接納，或者說更傾向選擇那些時尚前衛(wèi)的新潮歌曲。年輕一代沒有充分認識到保存且需要發(fā)揚光大的這項人類共同精神財產(chǎn)的重要性，也沒有深刻理解自己腳下這片土地上的優(yōu)秀民俗風情及其魅力所在。

4.學校欠重視

學校作為教導學生的核心場所，校方負責人承擔著關(guān)鍵任務(wù)的責任人角色，他們與受眾之間存在緊密聯(lián)系，并發(fā)揮重要影響。以贛州中學的情況為例：盡管該校對藝術(shù)有一定的關(guān)注，但其焦點明顯集中于為高考提供支持的專業(yè)訓練項目，旨在提升整體升學比例，但是這也可能阻礙地方特色表演形式，如：贛南采茶戲的發(fā)展及傳播。鑒于這一觀點的影響力，當?shù)卣赡軙p少或取消有關(guān)此類活動的安排計劃，從而減少在校內(nèi)推廣這些古老技藝的機會。此外，缺乏競爭性和公眾認知度也進一步限制了這類項目的普及化進程。

（二）贛南藝術(shù)創(chuàng)作研究所贛南采茶戲教育傳承中存在的問題

1.傳承人年齡斷層

贛南藝術(shù)創(chuàng)作研究在其工作中的主要難題是：如何培育并解決人才流入的問題。目前參與演出的成員平均年紀約為30—40歲，20—30歲的人員極其稀有，這也表明該研究所存在著人員斷層嚴重的情況。

2.政府機構(gòu)不重視

贛南采茶戲被視為江西省的重要戲劇類型，它展現(xiàn)了江西文化的獨特魅力。對于如何通過劇團來保護與發(fā)揚這一傳統(tǒng)戲劇形式，進行研究后發(fā)現(xiàn)了一些共同點：即政府部門并未給予足夠關(guān)注。針對這個問題，筆者調(diào)研了贛南藝術(shù)創(chuàng)作研究所。其主管人員直接指出關(guān)鍵在于缺乏經(jīng)費。由于未得到政府足夠的支持，劇團的活動一度陷入僵局。

3.社會審美趨變化

交流中發(fā)現(xiàn)一些新進演員起初進入該領(lǐng)域并非出于個人興趣愛好，而是因?qū)W校的選派安排而來。同時還訪問了相關(guān)觀眾，盡管都表示非常喜愛這一古樸傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，但與此同時也熱衷于當前流行的各種時尚歌曲等。由此可知，制約本土特色采茶戲傳播推廣的主要障礙在于受眾多元化的娛樂消費需求所產(chǎn)生的新的審美標準變化趨勢影響。

（三）贛南師范大學贛南采茶戲教育傳承中存在的問題

1.地域音樂文化課程落實欠實效

以積極的態(tài)度來構(gòu)建區(qū)域音樂文化課程，既要吸收其優(yōu)點，又要充分發(fā)揮本地音樂文化特質(zhì)。同時，也要根據(jù)自身的條件和學校的資源環(huán)境選擇最佳的區(qū)域音樂文化課程模式。在此過程中，不僅要注重音樂基礎(chǔ)知識的教育和技巧訓練，還需融合對教師的專業(yè)培訓，全面提高自我水平。由此可見，“文化傳承與特色塑造，素質(zhì)提升與師資培育”成為欠發(fā)達卻富有文化底蘊地區(qū)的高校創(chuàng)建區(qū)域音樂課程的核心思想。必須指出的是，如果目標是在校園內(nèi)開展區(qū)域音樂課程，那么就應(yīng)該將其中的傳統(tǒng)文化傳承落實到位，形成正確的、科學的區(qū)域音樂教育傳承認識。對于區(qū)域音樂課程的規(guī)劃應(yīng)當有長期目標，確保學生能夠從中獲得實際收益，并且可以通過授課的方式提升他們體驗、欣賞、表達和創(chuàng)作本土區(qū)域音樂文化的能力。實施者務(wù)必清晰理解并將此作為首要原則：引入?yún)^(qū)域音樂課程并非僅僅為了添加一門科目或者學習些許表面知識，不能只教授幾段旋律和做一點簡單的表演，更不能因其他院?；虻胤揭苍趶氖骂愃苹顒颖忝つ扛L或草率應(yīng)對。

2.地域音樂文化課程開設(shè)欠精細

至今贛南師范大學音樂學院所制定的人才培訓計劃一直都在改進其方式方法，持續(xù)保持積極的態(tài)度，以達到更加穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)化效果。筆者建議專注投入精力去打造少數(shù)幾門具有標志性和有深度的地域文化課程項目，而不是盲目增加數(shù)量眾多的類似主題相關(guān)科目，這樣才能確保學員能夠真切掌握這些地區(qū)的特色文化和技藝，并且有效傳播它們。例如，音樂專業(yè)的《贛南音樂文化與田野采風》被列為必修科目之一，舞蹈專業(yè)開設(shè)了《贛南采茶舞》《贛南采茶戲歌舞藝術(shù)》《贛南民俗民間舞》等課程，甚至有針對碩士生的一門《區(qū)域音樂舞蹈文化田野考察理論與實踐》。總而言之，這兩個學科之間存在一定關(guān)聯(lián)，但是它們的關(guān)注點又有所區(qū)別，前者主要致力于收集整理有關(guān)本地傳統(tǒng)文化的信息資料，并在一定程度上加深學生的理解程度，而另一部分則強調(diào)通過實際操作提高他們對于各種類型現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集的能力，從而更好地完成課題任務(wù)。雖然上述課程涵蓋了一些關(guān)于贛南采茶戲的主題，但他們并未將其視為完整的藝術(shù)形式教授給學生。學生在學習過程中僅能通過某節(jié)課獲得對贛南采茶戲的最初級認識，隨后便停滯于此。

二、贛南采茶戲教育傳承的對策建議

（一）贛州中學贛南采茶戲教育傳承的對策建議

1.強化師資力量

“教學”的核心在于老師如何教授并讓學生理解知識。身為傳授者，教師需要引領(lǐng)學生在探索傳統(tǒng)音樂文化的進程中產(chǎn)生學習熱情，提高他們保護本土文化的能力，并且承擔起傳承責任，這意味著學生的學業(yè)表現(xiàn)及特定領(lǐng)域的技能高度取決于老師的素質(zhì)和授課技巧。所以，構(gòu)建優(yōu)秀的師資團隊至關(guān)緊要。然而，當前狀況下，在培養(yǎng)有關(guān)音樂教師時往往忽略了對當?shù)貞騽〉慕逃糠?，即便存在，也只是挑選一些具有象征意義的歌曲簡單唱給大眾聽，而沒有詳細解釋或闡述其內(nèi)涵，使得學生難以全面掌握某個地區(qū)戲曲的具體信息。在學校實踐教學環(huán)節(jié)，音樂課程通常只關(guān)注音樂主干知識的系統(tǒng)闡述，忽略了深入探討地方音樂。因此可以發(fā)現(xiàn)，許多中小學校的音樂教師們在民族民間音樂與地方戲劇方面的理解都顯得較為貧乏。為了填補這個教育空白點，可以采用兩種方法：第一種方法是對學校的音樂教師進行有關(guān)民族音樂文化的專門訓練；第二種方法是可以邀請民間藝術(shù)家或者傳承人到校園里進行授課。盡管讓高校音樂老師掌握贛南采茶戲并非短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，但在這個過程中，教育部門和學?？梢酝ㄟ^邀請本地的采茶戲表演者或者傳授者進駐校園來教授學生相關(guān)知識。這樣一來，不僅能讓老師也參與其中，實現(xiàn)共同進步，而且能進一步縮短學生與本土文化的距離，讓他們更加深入地體驗到傳統(tǒng)文化的吸引力。這種方式是對常規(guī)授課模式的一種拓展，也是一種新的音樂教育策略，有助于推動基礎(chǔ)教育中的音樂課程發(fā)展。

2.編制校本教材

所謂的校本教材是指：基于學生的實際學習狀態(tài)，融合課程綱領(lǐng)的要求，并考慮到所在學校及區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實條件，以此針對性編制出僅適用于該學校的相關(guān)教材。若要使傳統(tǒng)文化深入校園、教室與每個學子的內(nèi)心，編寫相應(yīng)的校本教材才是切實可行的方法。贛南采茶戲作為一種地方劇種，理應(yīng)在學校教育的各個環(huán)節(jié)充分貫穿，也應(yīng)當被納入當?shù)刂行W校的教學框架內(nèi)。然而，在贛州，只有少數(shù)幾所學校著手制作相關(guān)校本教材，即便這些學校已經(jīng)開始了這項工作，但主要還是圍繞考試主題展開，側(cè)重于主科教材設(shè)計。這表明提升當?shù)貙W校教育中的傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新，研究和制定相應(yīng)校本教材變得至關(guān)重要。在制定校本教材的過程中，必須全面了解學校的具體環(huán)境，包括設(shè)施設(shè)備、師資力量、學生音樂學習的基本技能等因素，以便確立校本教材的內(nèi)容范圍。詳細闡述如下：針對那些擁有優(yōu)秀音樂基礎(chǔ)知識的學生群體，在設(shè)計校園課程材料時應(yīng)設(shè)定更高標準，挑選有一定挑戰(zhàn)性的知識點供他們深入研究，并對其表現(xiàn)進行評價；對于那些基礎(chǔ)相對薄弱的學生而言，為了激發(fā)他們的求知欲，需要選用易于他們理解的主題作為授課內(nèi)容。同時，還需要依據(jù)學校的師資實力情況，選取合適的教材內(nèi)容。例如，若該校的音樂老師具備舞蹈專長，那么在編制教材過程中可以更多融入舞蹈元素與歌唱技巧，反之亦然。此外，如若有擅長演奏樂器的老師存在，則可將其技能應(yīng)用于相關(guān)特色教育項目之中，以此提升學習的趣味性和吸引力。無論是何種方法，都必須以“因材施教”的原則為基礎(chǔ)，這里的“材”既包括學生，又包含教師。唯有深刻理解這兩個方面的重要性，方能成功編寫滿足需求的校本教材，實現(xiàn)有效的教學目標，并且有效推動傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

3.增強民族意識

隨著社會的發(fā)展，世界各地文化和商業(yè)融合日益緊密，年輕一代不再接納這些古舊的東西。所以必須積極推動贛南采茶戲這種表演方式在學校中的廣泛傳播，并且將其納入常規(guī)的教育計劃之中，以促進其進一步發(fā)展壯大。此外，還應(yīng)該組織一些類似的活動來提高人們對這種傳統(tǒng)藝術(shù)的認識，例如舉行一場有獎競答會，或者一場舞蹈大賽等活動，以此激發(fā)所有人的興趣，讓他們都能積極參與其中，共同為這項事業(yè)作出貢獻，這樣一來就能引起校方的注意，進而促成此項活動的順利開展，同時也能讓更多人了解到這一寶貴民間遺產(chǎn)的重要性，并在日常生活中自覺維護它的存在價值，這才是終極目標所在。在學校教導青少年時，教師應(yīng)強化他們關(guān)于繼承傳統(tǒng)觀念的學習，需要做的是提升他們的民族自豪感和國家榮譽觀。當前時代下，年輕人的“西化”傾向十分明顯，過分推崇西方文化和價值觀，忽視本國的優(yōu)秀文明遺產(chǎn)，如：戲曲藝術(shù)。他們在談?wù)搰H流行的娛樂形式時滔滔不絕，但對自己本土的地方戲劇表演一無所知。因此，學校要大力推廣學生的國民精神培養(yǎng)計劃，其中包括以弘揚中華歷史與傳統(tǒng)課程內(nèi)容為主線的設(shè)計理念，按照相應(yīng)規(guī)范設(shè)定明確的目標，并對其實施評估檢測，這樣可以激發(fā)孩子們學好中國古典文學及音樂舞蹈的熱忱，同時也能增進其熱愛自己國家和地區(qū)的情感認知，成為推動我國乃至世界各國非物質(zhì)文化保護事業(yè)的一份力量。此外，還需重視孩子們的鄉(xiāng)風民俗理解能力建設(shè)工作。在校內(nèi)開展的基礎(chǔ)學科授課環(huán)節(jié)中要主動融入本地歷史人文元素，比如當?shù)靥赜械拿耖g故事傳說或方言特點等等，這些都能讓同學們更加深入地認識自己的故鄉(xiāng)，感受到故鄉(xiāng)獨特的魅力所在，進一步加大對其所代表的地域文脈的支持力度，并在發(fā)揚光大這一領(lǐng)域作出積極努力。除此之外，還要使用具體的方法，從而增強學生的責任意識，可以組織各種課余活動，比如學生和教師之間的互動交流等。這樣不僅能提升學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，而且能增強他們保護傳統(tǒng)文化的責任感。只有當年輕一代真心認識到傳統(tǒng)文化的價值時，其才會持續(xù)發(fā)展并且深入人心。

4.提升重視程度

學校的進步和衰退很大程度上取決于其管理層的能力，優(yōu)秀的校長可以在制度框架內(nèi)尋覓出適合學校個性化的發(fā)展道路，并將其自身對教育的理解和學校生活的認識融匯于此，使得普通學校能跳脫出同質(zhì)化的體制束縛，展現(xiàn)出獨特的精神風貌。為確保贛南采茶戲音樂文化有效傳遞給后代，需要在學校生活中滲透這種藝術(shù)形式，這主要依賴于學校領(lǐng)導對此類地域性音樂文化的看法。然而，從目前來看，贛州地區(qū)的中小學領(lǐng)導并沒有推廣贛南采茶戲的教育理念，也未對其教師提供相關(guān)地方音樂文化知識訓練，極少組織相關(guān)贛南采茶戲活動，由此可知他們對這類地域性音樂文化的重視度相當有限。另外，由于音樂并非學生的主修科目，因此相較于“語文”“數(shù)學”和“外語”等學科，學校領(lǐng)導對音樂課程的關(guān)注度明顯較低。所以，政府和教育機構(gòu)亟需出臺關(guān)于贛南采茶戲音樂在學校中的應(yīng)用策略，積極推動學校的贛南采茶戲音樂普及工作，將其納入音樂課程中，同時組織一系列以贛南采茶戲為主題的活動，以此提高當?shù)貙W校的關(guān)注程度，使他們自覺組織開展贛南采茶戲相關(guān)工作，并且積極向公眾傳播其價值。只有所有人都能從內(nèi)心深處認識到這一點的重要性，才有可能避免各類強化傳承和保護工作的舉措淪為表面形式，發(fā)揮出它們真正的效用，確保這些寶貴的地方文化和藝術(shù)得以長存下去。

（二）贛南藝術(shù)創(chuàng)作研究所贛南采茶戲教育傳承的對策建議

1.推崇激勵新藝人

不論是何種領(lǐng)域，年輕一代都代表著活力與未來，對于江西省最具有影響力的贛南藝術(shù)創(chuàng)作研究所而言，當前制約其發(fā)展的主要障礙在于老齡化嚴重，以及青年才俊稀缺。這種狀況若想得到改善，首當其沖的是領(lǐng)導者應(yīng)主動推廣這項事業(yè)，激勵更多的人加入這個行列之中，同時也要借助政策的力量為他們創(chuàng)造條件，如：增加獎金等措施，吸引他們的注意力，從而讓他們更愿意投身于此項工作當中。此外還要考慮舞臺上的表現(xiàn)形式，以及人們多樣化的需求，并且盡可能地讓新人有機會登場亮相，以此激發(fā)新人的熱情。同時，也使得那些有經(jīng)驗的前輩能更好地指導后輩，并對他們在技法方面有所啟發(fā)，以便提升整個團體的能力水平。除此之外，就是在設(shè)施設(shè)備等方面要有長遠的眼光，比如建立專門用于培訓的新場地，這樣既有利于日常活動的開展，也有利于培養(yǎng)出更高素質(zhì)的專業(yè)人才，進而進一步增強這支隊伍的核心競爭力。

2.構(gòu)建政府新機制

通過向相關(guān)政府部門提交申請、撰寫項目提案，以及與政府官員進行溝通和協(xié)商，提出贛南采茶戲的重要性和發(fā)展需求，爭取更多的財政支持，確保劇團能夠正常運作和發(fā)展。此外，建立政府與藝術(shù)機構(gòu)的合作機制：促進政府與贛南藝術(shù)創(chuàng)作研究所等相關(guān)藝術(shù)機構(gòu)之間的合作，共同制定保護與發(fā)展贛南采茶戲的具體方案和措施。政府可以提供資源和支持，藝術(shù)機構(gòu)負責具體的藝術(shù)創(chuàng)作和推廣工作，形成合力。同時，通過加大對贛南采茶戲的宣傳和推廣力度，利用各種媒體渠道進行宣傳，組織演出和展覽活動，邀請政府官員和決策者參與，讓他們親身體驗和了解贛南采茶戲的魅力，以提高其在社會上的知名度和影響力，進而引起公眾和政府的更多關(guān)注。

3.融合審美多元化

融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素，在保持采茶戲傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，適度融入現(xiàn)代元素，使其更符合當代觀眾的審美需求。可以探索創(chuàng)新的舞臺設(shè)計、服裝造型、音樂編排等，以吸引年輕觀眾的興趣，使得采茶戲具備時尚感和現(xiàn)代感。增加多樣化演出形式，除了傳統(tǒng)的舞臺演出，可以嘗試將采茶戲與其他藝術(shù)形式進行融合，創(chuàng)造出多樣化的演出形式。例如，與當代舞蹈、音樂劇、戲曲等進行跨界合作，以吸引更廣泛的觀眾群體。同時通過制作精美的宣傳資料、拍攝宣傳片、舉辦展覽等方式，向公眾展示采茶戲的獨特魅力和藝術(shù)價值，促使觀眾有興趣了解贛南采茶戲?？梢越M織學校演出、開設(shè)采茶戲相關(guān)的課程和講座，培養(yǎng)年輕一代對采茶戲的興趣和喜愛。鼓勵社區(qū)組織演出、舉辦采茶戲比賽、開展社區(qū)文化活動等，增強觀眾的參與感和認同感，進而應(yīng)對和適應(yīng)觀眾多元化的娛樂消費需求，促進采茶戲的傳播與發(fā)展。

（三）贛南師范大學贛南采茶戲教育傳承的對策建議

1.明確課程目標提升質(zhì)量與效果

制定明確的課程目標和教學大綱，確立區(qū)域音樂文化課程的長期目標，明確學生應(yīng)該達到的知識、技能和能力，制定詳細的教學大綱，包括教學內(nèi)容、教學方法和評估方式，以確保課程的系統(tǒng)性和連貫性。加強教師專業(yè)培訓，提供針對教師的專業(yè)培訓，使他們具備扎實的音樂基礎(chǔ)知識和教學技能，培訓內(nèi)容可以包括區(qū)域音樂文化的研究、教學方法和資源的開發(fā)，以及如何將區(qū)域音樂與學科知識相融合等，通過提高教師的專業(yè)水平，提升課程的質(zhì)量和效果。強化文化傳承和特色塑造，在區(qū)域音樂文化課程中注重傳承本土音樂文化傳統(tǒng)，通過教學內(nèi)容和實踐活動，促使學生對本地音樂文化有更多認知和理解。同時，鼓勵學生參與創(chuàng)作和表演，展示本地音樂文化的獨特魅力和特色。提供多元化的學習機會，除了課堂教學，還可以組織學生參觀音樂演出、舉辦音樂比賽和社區(qū)活動等，給學生提供多樣化的學習機會，通過與外部音樂專家、藝術(shù)團體和社區(qū)合作，拓寬學生的音樂視野，培養(yǎng)他們的音樂興趣和素養(yǎng)。建立有效的評估和反饋機制，定期對課程進行評估和改進，通過學生評價、教師觀察和專家評估等方式，收集反饋意見，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學方法，提高課程的實效性和適應(yīng)性。

2.確定關(guān)鍵課程強化專業(yè)性深度

確定關(guān)鍵的地域文化課程項目，根據(jù)地域特色和學校資源，選擇少數(shù)幾門具有標志性和深度的地域文化課程項目進行重點打造。這些課程應(yīng)該涵蓋地域音樂、舞蹈、戲曲等多個方面，以全面展示地域文化的特色和魅力，贛南師范學院音樂學院的《贛南采茶戲》課程建設(shè)需要充分發(fā)揮學校內(nèi)部資源的積極作用，深入探討如何將其引入課堂中。加強課程的深度和專業(yè)性，在選定的地域文化課程項目中，注重課程的深度和專業(yè)性，通過深入研究本地傳統(tǒng)文化，給學生提供更加系統(tǒng)和全面的學習體驗?？梢匝埍镜貙＜?、藝術(shù)家和文化傳承人參與教學，協(xié)助打造本校特色化的《贛南音樂文化與田野采風》教育教學體系。這樣的舉措不僅能夠充分發(fā)揮各類人才優(yōu)勢，以提升整體的教育質(zhì)量，而且能有效增強學生對于此類知識的學習興趣度及其認同感。而那些致力于“本地傳統(tǒng)樂器演奏技藝”“當?shù)孛褡屣L格舞蹈動作設(shè)計理論探討”等課題的學生則可以通過親身實踐的方式體驗如何向同齡人傳授自己的見解或心得感悟，進一步促進其自身的職業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)的發(fā)展進步。針對舞蹈專業(yè)的研究生（特別是專注于贛南采茶戲舞蹈表演的學生），邀請他們在教室里向大學生們展示他們的表演技巧是一個不錯的選擇，這不僅能讓他們更直觀地了解贛南采茶戲的具體情況，還能通過實際操作增強其學習熱情與動力。由于年輕人的思想往往比較開放且充滿活力，所以當他們開始對贛南采茶戲表現(xiàn)出真正的熱愛時，可能會促進贛南采茶戲的發(fā)展。

三、結(jié)語

從上述情況可以看出，贛南采茶戲相關(guān)文化的傳承和發(fā)展剛剛起步，宣傳推廣及大眾的接受程度還遠遠不夠。只有繼續(xù)發(fā)展其內(nèi)容和形式，才能保護傳承這一優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學校教育和劇團教育都要揚長避短，為保護贛南采茶戲起到模范帶頭作用，才能更好地為傳承和發(fā)展好贛南采茶戲作出應(yīng)有的貢獻。

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