代文魁 湯洪渡 閆成成 全麟樺 周志雄 張炎晶

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝園林學(xué)院，廣東 廣州 510225)

1 進(jìn)行親子自然教育研究的必要性

隨著城市化進(jìn)程加快，到處是鋼筋水泥筑成的城市森林，兒童接觸自然的機(jī)會愈來愈少，甚至引發(fā)一系列的心理疾病，如“自然缺失癥”等?！白匀蝗笔ОY”并不是指傳統(tǒng)意義上的病癥，而是指兒童與自然的相處時間越來越少，與大自然越來越疏遠(yuǎn)，對大自然的好奇心敏銳度降低的一種危險的社會現(xiàn)象。兒童時期是人生成長的重要階段，這是孩子最好了解大自然，親近大自然的時期。缺乏自然體驗(yàn)的孩子會有思維遲緩，精神渙散等諸多問題[2]。所以自然教育在兒童的成長道路中是非常有必要的，兒童公園是讓兒童接觸自然的最佳途徑，通過設(shè)計兒童公園，合理利用自然資源，正確引導(dǎo)兒童身心健康成長，充分釋放兒童自由的天性，有助于孩子自然觀的形成，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

現(xiàn)在新生代的親子互動方式隨著現(xiàn)代的生活方式和交流方式的發(fā)展發(fā)生了一定的改變，年輕的父母更加注重親子之間的互動，注重兒童從小的陪伴，塑造良好的家庭環(huán)境。在教育多元化發(fā)展時代，在親子互動中創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，以促進(jìn)兒童素質(zhì)教育以及人格的全面發(fā)展，而家長也達(dá)到了陪伴兒童成長，建立良好親子關(guān)系的目的。使得親子雙方在互動活動中實(shí)現(xiàn)共贏。但是我國目前階段的兒童公園大多數(shù)停留在游樂場、游樂園層面，都是以犧牲父母的需求以看護(hù)為主的，無法實(shí)現(xiàn)真正的親子互動。如今的親子綠地往往是以兒童為中心，忽略了監(jiān)護(hù)人群體，無法適應(yīng)親子之間的交流、互動、教育等活動需求，而在自然教育方面也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，一些零零散散的自然教育景觀完全滿足不了兒童對自然要素的渴望。因此，一處能滿足親子活動需求的城市綠地顯得尤為關(guān)鍵。

2 自然教育理念融入兒童公園的合理性

自然教育重視兒童的個性，確立了以兒童為主導(dǎo)地位的教育模式，充分激發(fā)利用了兒童的求知欲和好奇心，相對于傳統(tǒng)的在學(xué)校、室內(nèi)學(xué)習(xí)，兩者都是以拓展兒童的知識面為目的，兒童公園擁有天然的自然環(huán)境，在人工修飾后，足夠?yàn)閮和峁┮粋€安全、舒適、合理的活動區(qū)域，自然教育恰巧能使得兒童在培養(yǎng)興趣的同時也完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)兒童全面、個性的發(fā)展。自然教育的融入，對兒童公園的建設(shè)具有重要的引領(lǐng)作用[3]，對園內(nèi)相關(guān)活動的展開以及科普教育的進(jìn)行提供了理論基礎(chǔ)。

自然教育的引入，有助于使兒童公園建設(shè)及相關(guān)主題活動的開展有了更為科學(xué)的理念指引，并不是一味追求娛樂或?qū)W習(xí)，而是通過二者相融合，依據(jù)相關(guān)政策、法律法規(guī)，讓兒童能在釋放天性的同時獲得知識儲備。提高兒童公園相關(guān)主題活動的實(shí)踐質(zhì)量。兒童公園的科普教育等主題活動有了更加明確的理論基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)兒童與大自然之間的相互作用，兒童的天性在自然的環(huán)境下得以釋放，激發(fā)兒童對大自然的探索欲和學(xué)習(xí)興趣。園區(qū)的導(dǎo)員也可以通過合適的組織形式讓兒童獲得科學(xué)、自然、合理的知識面和學(xué)習(xí)方式，提高兒童公園主題活動的價值，提高兒童主體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此自然教育融入兒童公園存在合理性。

3 研究對象

3.1 公園總體概況

廣州市兒童公園是13所兒童公園中唯一的一所市級兒童公園，由廣州市委、市政府和廣州市林業(yè)和園林局傾心打造，位于廣州市白云區(qū)白云新城的中心腹地。廣州市兒童公園的新建總投資11500萬元，總占地面積約31.88萬m2(實(shí)際測量公園使用面積為296103.41m2)，于2014年正式向公眾免費(fèi)開放。廣州市兒童公園周圍人口密集，周邊配套5號停機(jī)坪商業(yè)中心、廣州體育館及白云會議中心等；位于地鐵2號線上，地鐵站出入口及公交站集中于場地南側(cè)。場地的前身分別是舊白云機(jī)場跑道及白云公園，占地約26hm2。如圖1所示。

圖1 公園區(qū)域分析圖

3.2 公園分區(qū)

兒童公園的主題為“自然生態(tài)、科普文化、親子交流、體驗(yàn)參與”，根據(jù)“基本認(rèn)知→學(xué)習(xí)探索→個性創(chuàng)造”的基本線索，打造了若干個針對兒童不同階段的親子活動空間。在活動空間中設(shè)置了包括海洋雕塑廣場、感知樂園、沙灘樂園、戲水樂園、歡樂谷、輪滑樂園、夢境奇園、攀爬樂園、船模樂園、車模樂園、滑索樂園、爬網(wǎng)樂園、秋千樂園、拓展樂園、蹺蹺板樂園、兒童綠道、中央大草坪、高爾夫樂園、消防體驗(yàn)館、非遺文化館、兒童交通安全體驗(yàn)園等共20多個免費(fèi)且獨(dú)具特色的游樂區(qū)域。各個游樂區(qū)域各具特色，其中沙灘樂園、中央大草坪、海洋主題雕塑廣場、戲水樂園、歡樂谷、高爾夫樂園等自由游樂區(qū)域更加受到小朋友喜愛[4]。

使用ArcMap 10.7軟件，結(jié)合廣州市兒童公園衛(wèi)星影像和兒童公園的分區(qū)功能對公園的衛(wèi)星圖像進(jìn)行解譯，繪制圖2，統(tǒng)計分析公園的湖泊、草坪、綠化和不透水面[5]。

圖2 公園不透水面圖

結(jié)合圖2和表1分析，公園面積為296103.41m2，公園綠化總面積(包括草坪)為160498.48m2，綠化率為54.21%，公園的不透水面的面積為108055.16m2，不透水面率(ISC)為36.49%。ISC達(dá)到70%是其與地表溫度產(chǎn)生變化影響的臨界值[6]，因此公園的不透水面率較優(yōu)[7]。

表1 公園不透水面與透水面分區(qū)面積及比例

4 基于親子自然教育理念的兒童公園構(gòu)成要素及設(shè)計要點(diǎn)

4.1 使用者

兒童與家長是兒童公園的使用主體，在兒童公園的設(shè)計中應(yīng)該主要為其所想，包括如何激發(fā)對自然探索的動機(jī)，如何提升對學(xué)習(xí)的自主能動性，如何提高親子之間的互動性。設(shè)計可以從圖案和新奇度來吸引人們參與，同時設(shè)置合理的挑戰(zhàn)難度，增強(qiáng)群體參與度從而形成親子合作挑戰(zhàn)，在使用者增強(qiáng)自我效能的同時也增強(qiáng)了親子之間的互動性。

4.2 自然活動空間

自然教育是以自然為活動場所為前提的教育方式。設(shè)計師應(yīng)該充分利用“自然元素”提煉出可以用于教育的自然素材作為空間活動的載體，讓使用者在一定的空間能與自然產(chǎn)生一定的聯(lián)系，為使用者提供相關(guān)的學(xué)習(xí)工具和知識，促進(jìn)使用者親近自然，互動自然。親近自然的情感目標(biāo)是首位，應(yīng)擺脫以認(rèn)知為主的說教，在自然認(rèn)知的過程中應(yīng)植入更多情感元素，引發(fā)更多對自然共鳴，在活動的組織上和場所空間的設(shè)計上，制造更多的情感體驗(yàn)的機(jī)會，因此設(shè)計中自然活動空間作為“框架”是不可忽視的一部分[8]。

4.3 主題活動

通過開展多樣化的主題活動，《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與健康發(fā)展指導(dǎo)》突出了孩子所學(xué)的全方位和整體，因此，在教育中應(yīng)該根據(jù)孩子的經(jīng)歷和興趣，讓其獲得更加完整的知識和技能。同時也指出了兒童的發(fā)展是否具有整體性、綜合性是需要成人關(guān)注的。要注重目標(biāo)以及其相對的領(lǐng)域之間的相互滲透、聯(lián)系從而進(jìn)行相應(yīng)的整合，促進(jìn)兒童整體的全面發(fā)展。由此可見綜合性主題兒童公園的建設(shè)是必不可少的，兒童公園的主題活動也是兒童科普教育的重要形式之一。

5 親子自然理念下廣州市兒童公園活動空間設(shè)計方法與策略

5.1 活動空間

作為親子自然教育理念下建設(shè)的兒童公園，不能簡單地圈定一個范圍來劃定兒童的活動空間，應(yīng)該充分利用周邊的自然環(huán)境為兒童營造進(jìn)行教育和實(shí)踐的活動空間，全心全意為兒童營造活動區(qū)域，這也是兒童公園與其他城市公園相比優(yōu)勢所在。基于自然教育理念的兒童公園，由承載體驗(yàn)自然活動的親自然場所和支持學(xué)習(xí)自然的非正式學(xué)習(xí)場所構(gòu)成的“二元”復(fù)合型場所。

在保持景觀合理度的同時，也要保持每個空間有著自己的特殊性與獨(dú)特性，能讓兒童在其中發(fā)揮自己的天性，在不同的環(huán)境有著不同的天馬行空，拓展其想象力和創(chuàng)造力。兒童的活動區(qū)域可以大致分為4個空間：走進(jìn)自然、認(rèn)識自然、親近自然、學(xué)習(xí)自然[9]。

走進(jìn)自然就是以激起兒童對自然的興趣為主，是兒童學(xué)習(xí)自然的第1步，直接體驗(yàn)是在自然空間的真實(shí)體驗(yàn)，包括體驗(yàn)山、水、木、石、土壤、植物、動物、微生物等自然元素，也可以是體驗(yàn)自然元素組合成的氣象氣候、地質(zhì)地貌和自然生態(tài)系統(tǒng)等，通過視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、感覺幾個方面[10]接觸自然得到一個對自然的初步印象以及想象，游歷于自然之路，親近于蒼翠的環(huán)境，與車水馬龍的城市相比，多一份靜謐，多了一份未知，激起兒童的探索欲和求知欲[11]。

認(rèn)識自然則是在家長或陪護(hù)人員的陪同下，對大自然的各個事物有一個初步的認(rèn)知，如小溪、樹木、沙灘等自然景觀。人們都說父母是孩子的第一任老師[12]，在父母的教導(dǎo)下，兒童更容易接受新事物的設(shè)定，有利于兒童世界觀與價值觀的建立與完善。

親近自然，顧名思義就是兒童通過進(jìn)一步接觸自然，在腦海中形成一個對自然的輪廓。這個區(qū)域的自然群落等較為豐富，種植具有審美性的植物，也有一些小動物、鳥類、昆蟲等，兒童可以在這里進(jìn)行一些蟲趣，對一些城市中見不到的生物有更深刻的了解。此外，可以利用種子、植物、小動物、非遺文化館和科普教育館[13]普及相關(guān)知識，對眼前的所見所聞有著更科學(xué)的認(rèn)識，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)[14]。親子關(guān)系能在互動中得到進(jìn)一步的發(fā)展，成人也能在每天忙碌的工作中放松身心，補(bǔ)充一些知識盲區(qū)，寓教于樂。

和諧自然是基于以上幾個環(huán)境，兒童對自然的認(rèn)識與熟悉，形成了對自然的熱愛，人與自然和諧相處。不管是蔬果的采摘還是農(nóng)作物的種植，都可以讓兒童感受到自然的偉大，在自己加工的產(chǎn)品中得到滿足，給予父母或陪護(hù)人分享自己的勞動所得，獲得勞動、分享的快感。不僅是對兒童自然教育知識的科普，更使親子情感進(jìn)一步增長，城市兒童中的“自然缺失癥”也能有所改善。

5.2 植物選擇

兒童公園中植物的選擇是重中之重[15]，兒童在親近自然的過程中最無法錯過的就是各種各樣的植物，所以兒童公園的景觀與建筑的設(shè)計規(guī)劃，就需要給予植物充分的關(guān)注。

為了使兒童對大自然有著更好的認(rèn)知和印象，在兒童活動范圍內(nèi)的植物選擇應(yīng)該具有多樣性，植物的種植也需要考慮種植條件，色彩和造型的相互作用。在保存園內(nèi)現(xiàn)有的古樹、名樹的前提下盡量選擇鄉(xiāng)土樹種[16]。培養(yǎng)地域特色樹種等。與周圍景觀相結(jié)合，因地制宜，增加植被的覆蓋率，適當(dāng)擴(kuò)展植被面積。提升園內(nèi)的生態(tài)環(huán)境，涵養(yǎng)水源。在空間搭配上高低錯落、分布均勻，做到四季有景可觀，四季不同景觀。

在行道樹的選種上應(yīng)該選擇較為高大的喬木，有利于夏日的遮蔭，如桂花樹是常綠喬木最高可達(dá)18m，花期9—10月，花為白色，香味濃郁而清新。桂花開花時白花掛滿枝頭，形成意境，整個園區(qū)充滿桂花香，在園區(qū)一眼望去白花層層疊疊，給人視覺和嗅覺上的雙層沖擊，同時也能在一定程度上阻擋外圍的噪音和灰塵。

為了讓孩子更好地理解周圍的環(huán)境，可以根據(jù)季節(jié)的變化來設(shè)計適宜的植物景觀。如春季的茶花，以其鮮艷的紅、白等顏色著稱，擁有完整的季節(jié)性開放，其外表秀麗，葉子碧綠，具備極佳的視覺吸引力，更可以作為一種珍貴的中草藥使用。在園內(nèi)種植可起到使人心曠神怡的作用。夏季的荷花，為草本植物，花期為6—9月，花色為白色和深紅色，花期時花大色艷、清香遠(yuǎn)溢，可廣培于湖泊，觀賞價值極高且適應(yīng)性極強(qiáng)。秋季的菊花為多年生草本植物，花色有紅、橙、黃等，菊花種類極多，花期為9—11月，開花時花大且艷，菊花的種植歷史悠久，種植技術(shù)成熟，作為園內(nèi)的裝飾或者主角再適合不過。冬季的臘梅，屬于灌木植物，花期11月—第2年4月，花色為黃、淡黃色，花芳香美麗，象征著獨(dú)立、忠誠、慈愛，有較高的藥用價值。

6 結(jié)論與展望

隨著中國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)也隨之推進(jìn)，自然教育也有著良好的蓬勃發(fā)展的趨勢。但面對歐美這些發(fā)達(dá)國家在自然教育方面的研究，我國的自然教育還處于起步階段，對于自然教育的認(rèn)知和體系的構(gòu)建還相對滯后。將自然教育融入兒童公園的規(guī)劃設(shè)計，可以促進(jìn)兒童健康成長的同時，也對自然教育帶來直接實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)我國自然教育體系的構(gòu)建以及自然教育體系的專業(yè)化。兒童公園是城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究分析，不僅是對城市兒童健康發(fā)展的思考，同時對兒童教育方式的研究也具有重要意義。人們都說父母是孩子的第一任老師，在兒童自然教育的基礎(chǔ)上加入親子互動的概念，對其進(jìn)行深入的調(diào)查分析，不僅能夠完善兒童公園對于兒童自然教育的功能，同時也能促進(jìn)親子之間的互動，豐富孩子的童年生活，建立良好的家庭氛圍。

兒童公園是城市景觀設(shè)計中不可或缺的一部分，其能夠讓兒童在自然環(huán)境中體驗(yàn)快樂，并且在這里度過一段愉悅的時光。在當(dāng)今這個高樓林立的社會，兒童公園的重要性無可替代。其通過提供互動式的景觀，讓兒童有機(jī)會與大自然接觸，從而獲得更多的樂趣。其設(shè)計優(yōu)良對兒童的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。對于兒童公園景觀設(shè)施的升級研究，有利于保護(hù)城市的生態(tài)環(huán)境資源，也可以挖掘兒童公園景觀設(shè)計的特殊價值，實(shí)現(xiàn)兒童公園的趣味性和功能性，為兒童營造良好的游玩空間，為親子交流提供良好的生態(tài)環(huán)境，塑造良好的家庭氛圍，樹立兒童良好的世界觀和價值觀。