趙姍姍

中國傳統(tǒng)文化語境中的“工匠”是指熟練掌握一門技術(shù)并以此為生的手工藝人，如鐵匠、木匠、鞋匠、裁縫等。在中華民族五千年的歷史長河中，既有魯班、沈括、李冰這樣的能工巧匠，又有庖丁、賣油翁那樣歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇。隨著社會的發(fā)展進(jìn)入人工智能時代，一些不適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和節(jié)奏的傳統(tǒng)手工藝、老工匠逐漸退出歷史舞臺，但工匠精神永不過時。不論是孔子主張的“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”，還是老子所說的“天下大事，必作于細(xì)”，都認(rèn)同并追求腳踏實(shí)地、埋頭苦干、精益求精的敬業(yè)精神。在邁向新征程時，我們要大力弘揚(yáng)和傳承工匠精神，使其在新時代煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

2019年9月23日，習(xí)近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽取得佳績作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“要在全社會弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路”。

2020年12月10日，習(xí)近平總書記在致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中強(qiáng)調(diào)，“各級黨委和政府要高度重視技能人才工作，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠”。

以上重要論述有助于我們深化對工匠精神的認(rèn)識和理解，對大力傳承、弘揚(yáng)、培育工匠精神，助力培養(yǎng)技能強(qiáng)、會鉆研、善創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有重要的實(shí)踐意義。廣大技術(shù)技能人才是工匠精神的踐行者和傳承者，他們對知識和技能的熱愛將全面推動全社會對工匠精神的認(rèn)同。在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級時期，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)離不開大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，離不開工匠精神。我們要重視技能人才的培養(yǎng)，注入工匠精神，營造技能強(qiáng)國的社會氛圍。職業(yè)院校是培養(yǎng)高技能人才的教育機(jī)構(gòu)，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)性，培育大批具有工匠精神的高素質(zhì)勞動大軍。傳承和培育技能型人才的工匠精神，是職業(yè)教育肩負(fù)的歷史使命。

工匠精神是一種職業(yè)精神，更是一種職業(yè)道德，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的內(nèi)涵十分豐富，它是一種專注細(xì)節(jié)、追求精細(xì)和極致的職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、堅(jiān)持不懈、精益專注。工匠精神并不害怕挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，相反，它更積極進(jìn)取、追求創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)，以創(chuàng)造出新的成果。在中國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變、從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，守正創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神成為推動“中國制造2025”的精神支柱。工匠精神被賦予新的時代內(nèi)涵，迎來新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。

工匠精神是熱愛勞動的精神

勞動是人類的本質(zhì)活動，是推動人類社會進(jìn)步的根本力量。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了社會，人類在勞動中孕育了工匠精神。工匠精神是一種愛勞動、會勞動、以勞動為榮的精神。愛崗敬業(yè)、精益求精是踐行工匠精神的核心，也是成就杰出勞動者的根源。弘揚(yáng)工匠精神就是以勞動為榮、精業(yè)、敬業(yè)，展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂。勞動是一切幸福的源泉。勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗，勞動精神、工匠精神跨越時空，歷久彌新，不斷激勵和鼓舞廣大勞動者不懈奮斗，走技能成才、技能報(bào)國之路。

工匠精神是職業(yè)勞動奉獻(xiàn)精神

工匠精神就是干一行，愛一行，鉆一行，精一行。工匠精神是安于平凡、默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不計(jì)個人得失的敬業(yè)精神，是各行各業(yè)勞動者都應(yīng)該具有的職業(yè)精神，從內(nèi)部喚醒每一位勞動者不斷成長的自覺。培育和弘揚(yáng)工匠精神要求在工作中誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、堅(jiān)持不懈、精益專注。勞動沒有高低貴賤之分，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”不論從事什么工作，都要腳踏實(shí)地、埋頭苦干、持之以恒、堅(jiān)持不懈，只有立足崗位才能成長成才。全社會都要倡導(dǎo)勞動光榮、奉獻(xiàn)社會的馬克思主義勞動價(jià)值觀，鼓勵每一個勞動者堅(jiān)守工作崗位，重細(xì)節(jié)、求品質(zhì)，堅(jiān)持精益求精、愛崗敬業(yè)，追求完美和極致，努力踐行工匠精神，奉獻(xiàn)新時代。

工匠精神是開拓創(chuàng)新精神

工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉。從古至今，工匠精神都不是墨守成規(guī)、故步自封，而是緊跟時代步伐、大膽革新，給行業(yè)技藝帶來突破性貢獻(xiàn)，促使生產(chǎn)技藝水平提升到更高層次，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。工匠們技藝高超、創(chuàng)新意識強(qiáng)，秉持“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的精神革新生產(chǎn)工藝。工匠精神激勵著勞動者永不滿足、探新求異，用實(shí)干成就夢想。廣大產(chǎn)業(yè)勞動者勇于開拓、創(chuàng)造創(chuàng)新、追求卓越，彰顯工匠精神的時代氣息。

總之，新時代工匠精神是一種注重專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的精神風(fēng)貌，同時強(qiáng)調(diào)責(zé)任感和社會意識。

習(xí)近平總書記高度重視勞動教育，多次強(qiáng)調(diào)各級學(xué)校開展勞動教育的重要性。

職業(yè)教育承擔(dān)著培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的使命，工匠精神高度契合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校要發(fā)揮教育職能，探索具有中國特色的勞動教育新模式，為傳承和培育工匠精神提供主陣地；要深挖工匠精神，強(qiáng)化對青年學(xué)生職業(yè)品格和匠心精神的培育，讓廣大學(xué)生能夠從勞動實(shí)踐中體會到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的職業(yè)意義。當(dāng)代青年學(xué)生要守匠心、習(xí)匠術(shù)、明匠德、鑄匠魂，以勞動模范和大國工匠為目標(biāo)，踐行“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的職業(yè)價(jià)值觀念，將自身理想與社會需要相結(jié)合，盡快成為合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，用實(shí)際行動為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作貢獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)融入工匠精神的勞動教育體系架構(gòu)

勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，貫穿大、中、小學(xué)各學(xué)段，是傳承和弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，助力學(xué)生“五育并舉”、全面發(fā)展的必要途徑。職業(yè)教育如何以勞動教育傳承和培育工匠精神，學(xué)者對此作了不同的探討。參照韓娟、方楠設(shè)計(jì)的“高校工匠精神的勞動教育體系結(jié)構(gòu)”，可以設(shè)計(jì)“職業(yè)院校工匠精神的勞動教育體系結(jié)構(gòu)”，該結(jié)構(gòu)以工匠精神為核心，以各類教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將工匠精神融入勞動教育課程，科學(xué)化、系統(tǒng)化構(gòu)建“思政育人、課程育人、實(shí)踐育人、文化育人”四位一體育人路徑，達(dá)到“鑄匠魂、樹匠心、琢匠品、育匠人”的育人目的和功效。

現(xiàn)代職業(yè)教育勞動價(jià)值觀主要以“勞動光榮，奉獻(xiàn)社會”引領(lǐng)工匠精神培育，弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神和工匠精神，其中，工匠精神是核心。工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神，對于建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。要想實(shí)施建設(shè)制造強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略，就必須不斷傳承、發(fā)展和弘揚(yáng)工匠精神，以工匠精神開拓創(chuàng)新勞動教育，有助于培育青年學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)的態(tài)度和品質(zhì)，培養(yǎng)青年學(xué)生精益求精的職業(yè)操守，使其成長為社會需要的技術(shù)技能型人才。

開展多樣化勞動教育主題活動

職業(yè)院校需在勞動教育過程中大力弘揚(yáng)和傳承勞模精神、勞動精神、工匠精神，提倡創(chuàng)新型勞動、創(chuàng)造型勞動，積極營造勞動光榮、創(chuàng)造偉大的社會風(fēng)尚和精益求精、追求卓越的校園氛圍。

職業(yè)院校通過圖片展、專欄、校園App、微信公眾號等各種媒體資源宣傳形式多樣的勞動實(shí)踐和勞動教育主題活動，彰顯工匠精神，促使學(xué)生對工匠精神產(chǎn)生向往，培養(yǎng)青年學(xué)生熱愛勞動、辛勤勞動的品格。學(xué)校還要夯實(shí)勞動教育主陣地環(huán)境建設(shè)，設(shè)置“勞動周”“學(xué)雷鋒活動月”，發(fā)揮勞動教育輻射作用，提升勞動教育效能。在將工匠精神融入勞動教育的過程中，學(xué)校可以將“思政小課堂”與“社會大課堂”相結(jié)合，組織學(xué)生開展義賣、環(huán)保清潔、知識推廣宣傳等公益服務(wù)活動，通過志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的公益情懷，教育其用勞動回饋社會，同時積極開展勞模、大國工匠進(jìn)校園活動，建立勞模（工匠）工作室，這樣的活動既是強(qiáng)化勞模精神、工匠精神的生動教育課，也是對大力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的深入探索。學(xué)生要以勞模為引領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、苦練過硬本領(lǐng)、厚植奮斗理念和勞模精神。職業(yè)院校要利用區(qū)域資源優(yōu)勢，校企合作，搭建勞動教育實(shí)踐平臺，切實(shí)推進(jìn)新時代勞動教育，將勞模精神、勞動精神、工匠精神納入校園文化建設(shè)，讓工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，薪火相傳，讓更多技能人才脫穎而出。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”）是人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中技藝之美、匠心之美的再認(rèn)識和再感知，也是激發(fā)文化自信、培養(yǎng)愛國情懷的過程。

2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，提出將非遺融入國民教育體系。2022年6月23日，文化和旅游部聯(lián)合九部委發(fā)布《關(guān)于推動傳統(tǒng)工藝高質(zhì)量傳承發(fā)展的通知》，鼓勵非遺傳承人健全非遺傳承體系、維護(hù)非遺傳承機(jī)制。

非遺文化中蘊(yùn)含的工匠精神和創(chuàng)新精神在時代進(jìn)程中被肯定和褒揚(yáng)。在紀(jì)錄片《大國工匠》《我在故宮修文物》《傳承者》《留住手藝》《良工妙品》《非遺傳承，少年敢當(dāng)》中，光影訴說千年匠心，彰顯非遺文化的時代價(jià)值—敬業(yè)專注、精益求精的工匠精神。文物修復(fù)師們在文物修復(fù)的世界里一生甘坐“冷板凳”，沉潛于大漠邊疆的“樊錦詩們”在荒涼戈壁灘數(shù)十年如一日地研究敦煌壁畫……他們擇一事、終一生，堅(jiān)守初心、埋頭苦干、自強(qiáng)不息、執(zhí)著專注，他們耐得住寂寞，傳承匠心、弘揚(yáng)匠心、鑄就匠心，創(chuàng)新實(shí)踐，對工匠精神的極致追求使他們成為新時代工匠精神的生動代言人。

工匠精神為非遺的傳承煥新提供了源源不斷的動力，非遺將千百年來中國工匠畢生追求的深厚扎實(shí)的技藝、世代相傳的行規(guī)信仰、“道技合一”“匠工蘊(yùn)道”的工匠精神傳承和發(fā)揚(yáng)，讓工匠精神煥發(fā)新的活力。作為非遺傳承的重要場所，各級學(xué)校要將非遺與美育、勞育相結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)外非遺文化與勞動教育實(shí)踐基地，堅(jiān)持以文化人、以文育人，挖掘工匠精神，從非遺文化中汲取營養(yǎng)，讓非遺文化得到保護(hù)、傳承和推廣。非遺傳承人參與院校教學(xué)科研和相關(guān)企業(yè)技能培訓(xùn)，拓展非遺傳承人群，帶徒傳技、推廣技能，培育守正創(chuàng)新、德藝雙馨的大國工匠、能工巧匠。

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部于2014年提出的全新的深層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，是以校企雙重主體育人為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能傳承為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。

從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，德國大力推行“雙元制”職業(yè)教育，將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)與實(shí)踐無縫對接，企業(yè)實(shí)訓(xùn)時間占總培訓(xùn)時間的70%，極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性，學(xué)生畢業(yè)后零距離融入企業(yè)，快速成長為企業(yè)需要的技術(shù)技能人才。對標(biāo)德國的“雙元制”職業(yè)教育，我國職業(yè)教育向?qū)W生提供的實(shí)踐訓(xùn)練不論是數(shù)量還是質(zhì)量都相差甚多。我國的職業(yè)院校要挖掘工匠精神內(nèi)涵要素，大力推行具有中國特色的學(xué)徒制培養(yǎng)模式并讓其創(chuàng)新性發(fā)展，通過師徒傳幫帶，傳承“師徒制”教育傳統(tǒng)，以“1+X”學(xué)徒制課程教學(xué)模式為主導(dǎo)，突出實(shí)踐特色，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中得到歷練，實(shí)現(xiàn)鑄匠魂、育匠能的目標(biāo)。

賽教融合是伴隨著我國職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化而產(chǎn)生的，實(shí)施競賽類教學(xué)是職業(yè)教育的一個鮮明特點(diǎn)。職業(yè)院校要搭建平臺、創(chuàng)造條件、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，開展褒揚(yáng)工匠情懷、厚植工匠文化的行業(yè)技能大賽和崗位練兵活動，這對培養(yǎng)技能型人才具有關(guān)鍵作用。課證融通、以賽促學(xué)、以賽帶訓(xùn)，青年學(xué)生勇當(dāng)技能先鋒，在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)本領(lǐng)，傳承匠心、錘煉匠藝，提升勞動素養(yǎng)，涵養(yǎng)工匠精神，使勞模精神、工匠精神從具象化體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工匠培養(yǎng)的行動力量。