雷 晏，付春雷，金世鋒，張 毅

（重慶大學(xué) 大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院，重慶 400044）

0 引言

2018 年，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》，重慶大學(xué)積極響應(yīng)號(hào)召，其大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)入選國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。實(shí)訓(xùn)是高校軟件工程專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)［1］，高校軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在具體實(shí)施過(guò)程中存在理論過(guò)重、實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題，可能影響學(xué)生在高校軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的效果。因此，為了推動(dòng)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，重慶大學(xué)大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院對(duì)軟件工程本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了教改實(shí)踐。

1 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”與軟件工程實(shí)訓(xùn)面臨的問(wèn)題

隨著我國(guó)高校招生數(shù)量的增加，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)軟件人才的需求不斷增加，將有力地支持國(guó)家工業(yè)體系的發(fā)展［2］。因此，高校有義務(wù)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所需人才，學(xué)校和軟件企業(yè)有必要在產(chǎn)學(xué)研方面進(jìn)一步加強(qiáng)合作。對(duì)此，教育部于2018 年啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”［3］。該計(jì)劃旨在推動(dòng)高校在軟件卓越工程師人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，培養(yǎng)一大批以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新為使命的國(guó)際一流新一代軟件專業(yè)人才后備軍。

在此背景下，重慶大學(xué)大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院對(duì)軟件工程專業(yè)進(jìn)行了一系列教學(xué)實(shí)踐改革，其中包括軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)。原有軟件工程實(shí)訓(xùn)還存在一些不足，培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在一定差距，難以真正達(dá)到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求的人才標(biāo)準(zhǔn)［4］。其主要問(wèn)題體現(xiàn)在：

（1）實(shí)訓(xùn)仍以理論為主，忽略了實(shí)踐的重要性。軟件工程專業(yè)自身特點(diǎn)決定了學(xué)生無(wú)法完全靠“聽(tīng)”“講”學(xué)習(xí)軟件工程的專業(yè)技能，而需要在實(shí)際的“做”和“實(shí)踐”中去體驗(yàn)和掌握軟件工程思想［5］。雖然理論教育是建立基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分［6］，但過(guò)度關(guān)注理論教育可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的技能和經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重違背了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的宗旨。這些都反映出高校軟件工程專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)重視不夠。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)興趣不高。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣并不高。許多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工作的預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)性。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法與前沿企業(yè)建立聯(lián)系。目前，許多高校和前沿企業(yè)之間缺乏有效的合作機(jī)制，許多學(xué)生無(wú)法接觸到最新的軟件工程技術(shù)和實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)［7］，從而會(huì)影響他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展。此外，缺乏與前沿企業(yè)的聯(lián)系也會(huì)影響高校軟件工程實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和水平，使其無(wú)法滿足行業(yè)的快速發(fā)展需求。

2 教改方案與實(shí)施

為推動(dòng)前沿信息技術(shù)的普及與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升軟件工程領(lǐng)域?qū)W生的深度學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，重慶大學(xué)大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院和中國(guó)高科集團(tuán)組織實(shí)訓(xùn)以“應(yīng)用+創(chuàng)新”為主題，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，融合JavaWeb+大數(shù)據(jù)及人工智能專業(yè)學(xué)科背景和訓(xùn)練要求，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主線，與專業(yè)能力培養(yǎng)需求相匹配，以現(xiàn)場(chǎng)授課的形式開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

2.1 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐框架

重慶大學(xué)大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院和中國(guó)高科集團(tuán)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系，首先構(gòu)建在已知的技術(shù)課程體系之上，然后按照行業(yè)尋找合適的企業(yè)項(xiàng)目，將企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成適合不同階段與目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容，形成包含體驗(yàn)實(shí)踐、工程實(shí)踐、綜合業(yè)務(wù)實(shí)踐、綜合技術(shù)實(shí)踐、知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐等多層次的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系，最后研發(fā)成教學(xué)資源以支持實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，并用工程方法論解決實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，以提升學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.1 實(shí)訓(xùn)階段與目標(biāo)設(shè)計(jì)

如圖1 所示，重慶大學(xué)大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院和中國(guó)高科集團(tuán)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)業(yè)務(wù)角度可分為兩類，即經(jīng)典實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。這兩類實(shí)踐項(xiàng)目在本科教學(xué)過(guò)程中持續(xù)為期4 年，服務(wù)于課程的分散實(shí)踐與集中實(shí)踐體系。

Fig.1 Design of practical training resource product圖1 實(shí)訓(xùn)資源產(chǎn)品階段設(shè)計(jì)

經(jīng)典實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是一種脫離企業(yè)業(yè)務(wù)的實(shí)踐，其主要目的是幫助學(xué)生理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作和練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，并將其用于解決實(shí)際問(wèn)題。這種經(jīng)典實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)層面上建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。

與此相反，企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐則是依托真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行的實(shí)踐。其主要目的是增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐能力。學(xué)生將在真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目，解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生將更好地了解行業(yè)實(shí)踐、工作流程和職業(yè)要求，提高與企業(yè)的溝通與合作能力。

上述兩類實(shí)踐項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中相輔相成。經(jīng)典實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有助于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，幫助他們夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐則將學(xué)生置于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目，并勇于面對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)。這樣的綜合實(shí)踐有助于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教改的目標(biāo)是提高學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐中的能力和素質(zhì)，使他們能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)和市場(chǎng)需求。針對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)與工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)如表1所示。

Table 1 Goals of practical training表1 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

在綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何閱讀和理解設(shè)計(jì)文檔，包括需求文檔、技術(shù)規(guī)范和架構(gòu)設(shè)計(jì)等。他們將了解如何解析文檔中的要求和說(shuō)明，并將其應(yīng)用于實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。

在工程實(shí)訓(xùn)中，將著重提高學(xué)生的企業(yè)業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力。他們將學(xué)習(xí)如何分析業(yè)務(wù)需求、建立數(shù)據(jù)模型、設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)等。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，掌握將業(yè)務(wù)邏輯轉(zhuǎn)化為代碼的能力，選擇合適的編程語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具，并將業(yè)務(wù)需求轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的軟件實(shí)現(xiàn)。

2.1.2 實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

中國(guó)高科集團(tuán)在合作過(guò)程中構(gòu)建了相對(duì)成熟的實(shí)訓(xùn)服務(wù)結(jié)構(gòu)體系（見(jiàn)圖2），主要關(guān)注3 個(gè)要素即訓(xùn)什么、怎么訓(xùn)、訓(xùn)怎樣，并在高校的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)迭代優(yōu)化，持久地、更好地服務(wù)于高校實(shí)踐教學(xué)。

Fig.2 Overall structure of practical training service圖2 整體實(shí)訓(xùn)服務(wù)結(jié)構(gòu)體系

（1）訓(xùn)什么？不僅是內(nèi)容的選擇，還有實(shí)訓(xùn)資源準(zhǔn)備和計(jì)劃制定。具體包括建立實(shí)訓(xùn)相關(guān)技術(shù)文檔、設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)目的、編制科學(xué)的實(shí)訓(xùn)大綱、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)周期、制定可行的實(shí)訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，必須有充足的資源與計(jì)劃準(zhǔn)備。

（2）怎么訓(xùn)？它是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程，從企業(yè)的實(shí)施角度而言，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐本身就是工程過(guò)程，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的結(jié)果決定于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程管理與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方法論的應(yīng)用。運(yùn)用企業(yè)軟件工程的管理思想，實(shí)訓(xùn)方法論使用符合軟件統(tǒng)一過(guò)程的面向?qū)ο蟮目蚣芩枷耄_保實(shí)訓(xùn)實(shí)踐無(wú)失敗風(fēng)險(xiǎn)。從目前這種思想的使用效果看，只要保障一定的師資水平，基本可以保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的失敗風(fēng)險(xiǎn)為0。

（3）訓(xùn)怎樣？一方面是檢驗(yàn)與評(píng)估實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成果的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，另一方面是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的成果對(duì)下一屆學(xué)生的示范效果。

更為關(guān)鍵的是，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，可以使得校企之間建立一個(gè)與院校培養(yǎng)計(jì)劃與方案同樣嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的實(shí)踐體系，讓學(xué)生從入學(xué)就知道未來(lái)需要達(dá)成的實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)與方向，以及企業(yè)應(yīng)用型人才需要達(dá)到的應(yīng)用項(xiàng)目對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.3 企業(yè)視野設(shè)計(jì)

考慮在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生將累積更多的行業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從團(tuán)隊(duì)組建與管理、文檔規(guī)范、編碼規(guī)范、工具使用，到績(jī)效考核，都采用企業(yè)仿真與模擬的形式。更主要的是引入主流的企業(yè)技術(shù)和行業(yè)前沿技術(shù)，接觸到更多企業(yè)需求與技術(shù)的商業(yè)價(jià)值與應(yīng)用場(chǎng)景。

2.1.4 質(zhì)量管理

為了確保軟件工程實(shí)訓(xùn)教改質(zhì)量，需要采取一些有效的質(zhì)量管理措施，建立明確的質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，明確要求學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最佳實(shí)踐的軟件產(chǎn)品。這些標(biāo)準(zhǔn)可以基于行業(yè)認(rèn)可的軟件工程方法和規(guī)范，如軟件生命周期管理、敏捷開(kāi)發(fā)方法等。

2.2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)施

實(shí)訓(xùn)實(shí)施除了以最基本的實(shí)訓(xùn)成果為導(dǎo)向外，還精心設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)流程，制定實(shí)訓(xùn)大綱與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提供嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，提供人性化的教學(xué)服務(wù)保障，最后以相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)成果，并給予得分評(píng)估。

如圖3 所示，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程是按照統(tǒng)一過(guò)程組織，實(shí)訓(xùn)流程主要考慮4 個(gè)方面的因素：教學(xué)管理與服務(wù)、教學(xué)組織、基于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程（教學(xué)內(nèi)容交付）、實(shí)訓(xùn)評(píng)估與質(zhì)量管理。此外，還包含多次的階段驗(yàn)收，實(shí)訓(xùn)流程的順利實(shí)施需要教學(xué)管理措施與制度加以保障。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)根據(jù)不同和差異進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，遵循更加合理的流程設(shè)計(jì)與驗(yàn)收過(guò)程。

Fig.3 Organization of practical training process圖3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程組織

如圖4 所示，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的任務(wù)分成局部（每個(gè)組員的實(shí)訓(xùn)任務(wù)）與全局（完整項(xiàng)目）兩個(gè)部分，每個(gè)人都作為組員完成各自的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，又都以項(xiàng)目經(jīng)理身份管理項(xiàng)目模塊與集成，并提交完整的項(xiàng)目成果，最后項(xiàng)目組內(nèi)進(jìn)行評(píng)估，選擇一個(gè)最優(yōu)秀的項(xiàng)目成果作為項(xiàng)目組的提交成果物參與最后評(píng)審。項(xiàng)目任務(wù)分配中，任務(wù)模塊按照業(yè)務(wù)劃分，不按照技術(shù)分配，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程技術(shù)應(yīng)用的均衡性。

Fig.4 Design of practical training structure圖4 實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

這次實(shí)訓(xùn)教改的成果，是校企合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果，也是中國(guó)高科集團(tuán)與重慶大學(xué)大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院對(duì)實(shí)訓(xùn)理念、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的結(jié)晶。該過(guò)程既具備企業(yè)開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，也考慮院校教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也是企業(yè)工程師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)資源、企業(yè)教學(xué)管理、企業(yè)實(shí)訓(xùn)方法論與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的綜合體現(xiàn)。

（1）集中備課。從考量實(shí)訓(xùn)均衡問(wèn)題出發(fā)，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了整體分析與設(shè)計(jì)，抽取了實(shí)訓(xùn)的共性，區(qū)分每個(gè)項(xiàng)目之間的差異部分，將工程過(guò)程作為共性，提出了基于工程內(nèi)容整體教學(xué)與工程實(shí)訓(xùn)實(shí)施的方式，團(tuán)隊(duì)整體備課，明確工程任務(wù)、目標(biāo)、要求、提交物以及過(guò)程注意細(xì)節(jié)［8］。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)與項(xiàng)目組引導(dǎo)各實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工程師根據(jù)情況差異化備課。

（2）任務(wù)備課。備課分統(tǒng)一備課與差異化備課，故在實(shí)訓(xùn)授課方面分成兩個(gè)部分，集中備課的工程內(nèi)容作為公共實(shí)訓(xùn)任務(wù)發(fā)布，差異化部分作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由各項(xiàng)目組的指導(dǎo)工程師實(shí)施。任務(wù)發(fā)布的授課時(shí)間一般在30～120 min，根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜度與涉及的新技能，初期的工程分析與設(shè)計(jì)時(shí)間控制在60～120 min，后期編碼的任務(wù)發(fā)布時(shí)間控制在30 min 左右，將更多的時(shí)間交給學(xué)生自主實(shí)踐探索。任務(wù)發(fā)布包含明確的任務(wù)與提交物要求，同時(shí)包含工程部分的指導(dǎo)與注意事項(xiàng)。其主要包含4 個(gè)部分：課堂任務(wù)、實(shí)訓(xùn)主要工作內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)工作要求、實(shí)訓(xùn)所需要的提交物。

（3）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)分成兩3 個(gè)部分：①集中指導(dǎo)，通過(guò)線下及直播結(jié)合實(shí)施；②分散指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題及時(shí)實(shí)施，采用線下實(shí)時(shí)解答；③對(duì)簡(jiǎn)單且容易接受的問(wèn)題通過(guò)提供文檔、代碼的方式進(jìn)行指導(dǎo)（主要用于演示性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)）。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)主要以線下實(shí)時(shí)指導(dǎo)為主，使用騰訊會(huì)議輔助，每天集中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)間平均為在8 h 左右。分散指導(dǎo)時(shí)間根據(jù)問(wèn)題不同，有時(shí)一個(gè)分體可能需要多次臨時(shí)直播。此外，每天19：00-21：00，有一名主講教師和一名輔助教師留在機(jī)房為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑。

（4）進(jìn)度監(jiān)控與問(wèn)題答疑。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成功除學(xué)生的努力外，還需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工程師對(duì)進(jìn)度加以監(jiān)控，并根據(jù)監(jiān)控結(jié)果作必要答疑。進(jìn)度監(jiān)控不僅僅是檢測(cè)監(jiān)督，還包括每個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況、合理性以及可創(chuàng)新之處［9］。這種監(jiān)控會(huì)根據(jù)小組進(jìn)度，開(kāi)展適合小組實(shí)際情況的前瞻性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

（5）技術(shù)攻關(guān)。技術(shù)攻關(guān)根據(jù)項(xiàng)目中學(xué)生的具體情況確定，有的是本身就需要的技術(shù)，但是學(xué)生沒(méi)有掌握，有的是學(xué)生想做創(chuàng)新嘗試，需要學(xué)習(xí)新的技術(shù)。這些技術(shù)通常在技術(shù)學(xué)習(xí)階段并沒(méi)有涉及，需要教師準(zhǔn)備好，為學(xué)生講解的同時(shí)將其錄制成視頻。

2.3 教學(xué)服務(wù)

實(shí)訓(xùn)中監(jiān)控、溝通、解決問(wèn)題的效率都是教學(xué)管理中最重要的問(wèn)題。考慮到實(shí)訓(xùn)部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，實(shí)訓(xùn)前便以高要求、高難度、高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們提出具體要求，在實(shí)訓(xùn)前、實(shí)訓(xùn)中均充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在幫助學(xué)生鞏固內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)他們多完成創(chuàng)新的目標(biāo)，并以此為任務(wù)發(fā)布基準(zhǔn)，發(fā)揮他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，以現(xiàn)階段企業(yè)協(xié)作相關(guān)要求為著眼點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中、項(xiàng)目中、教學(xué)管理中均作出嚴(yán)格要求。整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間的教學(xué)管理落實(shí)在以下細(xì)節(jié)處：

（1）實(shí)訓(xùn)教務(wù)管理機(jī)制。企業(yè)入駐高校實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，線下教學(xué)更容易形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，小組相互幫助更有有助于學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［10］。但線下教學(xué)也存在一些弊端，由于參訓(xùn)人數(shù)較多、教室較大，限于教學(xué)屏幕、聲音效果等條件，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到影響。實(shí)訓(xùn)文檔的交付、修改及交流使用云文檔的形式效率更高，也更便于監(jiān)督管理。同時(shí)，小組之間通過(guò)線上溝通、協(xié)同以及以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目管理效率較高。線下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)采用騰訊會(huì)議線上同步進(jìn)行，以彌補(bǔ)線下屏幕、聲音等條件問(wèn)題，讓不能參加線下實(shí)訓(xùn)的學(xué)生也可參加線上同步實(shí)訓(xùn)，達(dá)到線上線下等質(zhì)實(shí)效。

（2）實(shí)訓(xùn)前引導(dǎo)科學(xué)分組。中國(guó)高科集團(tuán)共發(fā)布25個(gè)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目，需要學(xué)生自主選擇感興趣的項(xiàng)目并自行組隊(duì)。針對(duì)已報(bào)名未組隊(duì)成功的情況，以隨機(jī)原則匹配項(xiàng)目組成員。在該過(guò)程中，有部分學(xué)生希望能調(diào)整分組，公司要求學(xué)生以企業(yè)員工的心態(tài)去看待分組和實(shí)訓(xùn)，企業(yè)員工不可挑選同項(xiàng)目的同事，要趁此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何更好地解決團(tuán)隊(duì)配合問(wèn)題。

（3）建立項(xiàng)目組長(zhǎng)機(jī)制，明確組長(zhǎng)權(quán)限與職責(zé)。實(shí)訓(xùn)即模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)形式，設(shè)立項(xiàng)目組長(zhǎng)。組長(zhǎng)責(zé)任重大，不單單需要進(jìn)行出勤及作業(yè)等日常工作的配合，還需要統(tǒng)籌安排組內(nèi)開(kāi)發(fā)計(jì)劃，合理分配組員工作任務(wù)，完成情況、困難解決、技術(shù)攻關(guān)等，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中承擔(dān)著很重要的角色。

（4）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與問(wèn)題答疑。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)遲到、出勤、作業(yè)提交及態(tài)度不積極的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行原因追蹤，確定問(wèn)題所在，及時(shí)疏導(dǎo)并在后續(xù)幾天重點(diǎn)關(guān)注。期間重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課程的掌握和吸收程度，以及對(duì)技術(shù)教師的評(píng)價(jià)、各小組內(nèi)部發(fā)生的問(wèn)題等［11］。

（5）重點(diǎn)學(xué)生關(guān)注。教務(wù)老師結(jié)合每日考勤情況，針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期請(qǐng)假情況，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行回訪并給予幫助，讓學(xué)生及時(shí)跟上實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（6）反饋服務(wù)。為了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)訓(xùn)期間每?jī)商煊芍特?fù)責(zé)對(duì)各小組進(jìn)行調(diào)查，便于了解學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)作出調(diào)整方案。

（7）實(shí)訓(xùn)教學(xué)日?qǐng)?bào)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)期間，啟動(dòng)教學(xué)日?qǐng)?bào)制度，向?qū)W校相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)當(dāng)天情況，做到有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。

（8）考勤服務(wù)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間對(duì)考勤作嚴(yán)格要求，學(xué)生不能遲到、早退，早晚各簽到一次，保留紙質(zhì)文檔并由教務(wù)老師在電子文檔中記錄，對(duì)遲到、早退及缺勤的學(xué)生扣取相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2.4 考核評(píng)價(jià)方式

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)由4 部分構(gòu)成，計(jì)算公式即總成績(jī)=（作業(yè)成績(jī)×10%）+（考勤成績(jī)×20%）+（實(shí)訓(xùn)過(guò)程成績(jī)×40%）+（項(xiàng)目驗(yàn)收成績(jī)×30%）。在項(xiàng)目最后，由企業(yè)教師給予每位學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

該成績(jī)計(jì)算方式的設(shè)計(jì)是基于如下目的：①督促學(xué)生自我跟蹤與學(xué)習(xí)新技術(shù)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)最終檢測(cè)的還是技術(shù)學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生對(duì)技術(shù)體系化梳理的能力；②以實(shí)訓(xùn)過(guò)程為重點(diǎn)，同時(shí)重視實(shí)訓(xùn)結(jié)果［12］。

3 教改實(shí)施效果及總結(jié)

在最近三屆軟件工程專業(yè)本科生的實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施該教改方案。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，與以往教學(xué)效果相比，新教學(xué)模式獲得了較高的滿意度，主要體現(xiàn)在：

（1）自信心增強(qiáng)。很多學(xué)生在初期都對(duì)后期能否完成實(shí)訓(xùn)持有懷疑態(tài)度，但是通過(guò)3 周日以繼夜的工作與學(xué)習(xí)，不僅沒(méi)有難倒他們，還激發(fā)了他們的潛能，自學(xué)意識(shí)非常高，得以完美地完成項(xiàng)目，極大增強(qiáng)了他們的自信心。

（2）專業(yè)能力提升。通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)流程有了全面認(rèn)識(shí)，真正做到從書(shū)本中來(lái)到實(shí)踐中去，對(duì)整個(gè)軟件架構(gòu)有了更清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，很多學(xué)生還感悟到通過(guò)實(shí)訓(xùn)能接觸到前沿的企業(yè)技術(shù)，比如人工智能、嵌入式等。

（3）線上云協(xié)作能力提升。通過(guò)運(yùn)用云文檔協(xié)作與云代碼管理，提前實(shí)踐了企業(yè)線上工作的方法與流程。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力提升。加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了項(xiàng)目組內(nèi)配合度，不管是組員還是組長(zhǎng)，都對(duì)整個(gè)項(xiàng)目中的人員配合有了深刻認(rèn)識(shí)和理解。

（5）問(wèn)題解決能力提升。學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)想辦法去解決的能力有了顯著提升，首先是遇到問(wèn)題不再害怕，而是通過(guò)溝通探討加以解決，每一次的碰撞對(duì)于他們都是一次提升。

（6）管理總控能力提升。學(xué)生的管理總控能力得到提升，尤其是組長(zhǎng)，從最開(kāi)始不知道如何分配任務(wù)，到最后可以整體規(guī)劃任務(wù)，整體管理能力得到很大提升。

4 結(jié)語(yǔ)

作為高校重點(diǎn)專業(yè)，軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力之間存在緊密聯(lián)系。本文根據(jù)國(guó)家教育部與重慶市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見(jiàn)，在重慶大學(xué)大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)本科生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施新教改方案。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新教學(xué)模式提高了學(xué)生們的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠更好地達(dá)到培養(yǎng)卓越工程師的最終目標(biāo)。