洪凌艷

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院， 福州 350007）

黨的十九屆五中全會吹響了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”和“2035 年建成教育強國”的沖鋒號角，標志著我國高等教育進入了全面提質(zhì)增效的高質(zhì)量發(fā)展階段。 黨的二十大再次奏響了聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展、推進教育強國建設(shè)的最強音。 在職業(yè)教育大有可為的今天， 思政課作為立德樹人教育體系中的“壓艙石”，將助推培養(yǎng)更多德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和勞動者。 2021年10 月中共中央國務(wù)院印發(fā)的 《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》 中就明確指出：“提高思想政治理論課的質(zhì)量和實效”， 充分表明了在教育強國戰(zhàn)略背景下， 高職院校的人才培養(yǎng)必須高度重視思政課在立德樹人中的不可替代作用，深刻把握“十四五”時期思政課高質(zhì)量發(fā)展的最新風(fēng)向標， 切實打響思政課質(zhì)量提升攻堅戰(zhàn)。

一、提高政治站位，把握高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的定盤星

高職思政課在培養(yǎng)德技并修的能工巧匠、堅定學(xué)生理想信念、 提升政治素養(yǎng)方面承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，因此首先必須在高站位上做文章，把握思政課高質(zhì)量發(fā)展的定盤星。

（一）順應(yīng)教育強國戰(zhàn)略，強化思政課契合職業(yè)教育發(fā)展的時代性

“十四五”規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要明確指出新時代必須大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,建立支撐強國建設(shè)的教育體系和人才隊伍。當前新型職業(yè)教育人才的標準已不再是只有技能的 “機器人”，而是“德技并修”的能工巧匠。這就要求我們轉(zhuǎn)變思維，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要始終立足黨和國家事業(yè)全局的高站位，緊緊對標教育強國戰(zhàn)略和全國職業(yè)教育大會精神， 抓住立德樹人這個根本、思政課程這個關(guān)鍵，正確認識和把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心問題。 保持戰(zhàn)略定力， 堅持鑄魂育人辦好高職思政課，為國家輸送源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。

（二）堅持頂層設(shè)計思維，強化黨全面領(lǐng)導(dǎo)思政課建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)性

習(xí)近平總書記指出：“各級黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程， 抓住制約思政課建設(shè)的突出問題”[1]。 高職院校黨委作為思政課建設(shè)的總指揮， 應(yīng)充分發(fā)揮對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)作用，凸顯思政課核心課程地位，統(tǒng)攬全局，協(xié)調(diào)各方，在頂層設(shè)計上下功夫。 中共中央辦公廳2021 年7 月出臺 《關(guān)于加強新時代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見》的具體措施，為強化思政課建設(shè)頂層設(shè)計提供了根本遵循。 高職院校黨委要 “把加強馬克思主義學(xué)院建設(shè)作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，推動實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。 ”[2]把思政課列為重點課程加強建設(shè)融入學(xué)校整體事業(yè)發(fā)展大局規(guī)劃， 基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向完善教學(xué)標準，健全保障機制，深入落實思政課在學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、社會實踐、科研立項、隊伍建設(shè)等方面的政策和措施， 為思政課質(zhì)量變革提供政治保障。

（三）發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，強化用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂的根本性

用黨的創(chuàng)新理論成果培根鑄魂是思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，是立德樹人的必然要求。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為黨在新時代的理論創(chuàng)新成果，內(nèi)容博大精深，涵蓋改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等各個方面。 是在對堅持和發(fā)展中國特色社會主義的砥礪探索中， 是在統(tǒng)籌把握中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局、 從容應(yīng)對世界百年未有之大變局的過程中創(chuàng)立并不斷發(fā)展起來的科學(xué)的、 創(chuàng)新的理論體系， 實現(xiàn)了馬克思主義中國化時代化新的飛躍。 高職院校要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，開好上好 “習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”必修課程，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想培育新時代青年成長成才，切實提高將黨的最新理論成果進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦的實效， 強化用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂的根本性。

二、聚焦改革創(chuàng)新，提供高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的動力源

高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的動力源于教學(xué)改革創(chuàng)新。 通過不斷深挖教學(xué)內(nèi)容， 轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷破解思政課高質(zhì)量發(fā)展中的瓶頸制約， 提升思政課的吸引力和感染力。

（一）以品質(zhì)化為核心創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容關(guān)乎課程質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容重在以品質(zhì)化為核心。 廣大思政課教師要緊扣時代脈搏，把黨和國家最新的路線、方針、政策和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的鮮活案例全面貫穿、有機融入課堂。 要重視黨史教育，以十九屆六中全會決議的基本結(jié)論和簡要論述為依據(jù)，“理直氣壯地引導(dǎo)學(xué)生原原本本地學(xué)好黨史‘活教材’， 學(xué)懂弄通黨的百年奮斗成就和歷史經(jīng)驗”[3]。 同時挖掘地方紅色文化、校園文化與思政理論的切入點和結(jié)合點， 充分展現(xiàn)思政課的理論魅力，講深講透講活中國特色社會主義理論。更要遵循高職生成長規(guī)律進行教學(xué)整體設(shè)計，做到“因材施教”地融通專業(yè)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)融盡融，將職業(yè)精神、工匠精神和行業(yè)企業(yè)的最新標準融入教學(xué)， 使學(xué)生養(yǎng)成符合專業(yè)特點的政治品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以信息化為核心創(chuàng)新教學(xué)模式

“在思政課建設(shè)中合理、有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是順應(yīng)時代發(fā)展、提升課程質(zhì)量的必然選擇。 ”[4]結(jié)合新媒體環(huán)境下成長起來的新一代高職學(xué)生動手能力強，具備一定信息化素養(yǎng)。 以信息化為核心創(chuàng)新教學(xué)模式是推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。 高職院校思政課應(yīng)廣泛依托信息化平臺開展混合式教學(xué)， 實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教師團隊、各教學(xué)班級的統(tǒng)一管理。 通過課前自學(xué)消化、課堂分享內(nèi)化、課后拓展深化優(yōu)化教學(xué)流程。 課前， 教師在教學(xué)平臺上傳微課、推文等預(yù)習(xí)任務(wù)，布置課前分組活動、發(fā)布問卷等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提出疑問， 教師通過答疑指導(dǎo)進一步了解學(xué)情， 更好地以生為本設(shè)計課堂教學(xué)。 課中依托信息化平臺，實現(xiàn)在線搶答、問卷、投票、主題討論、分組任務(wù)等高效互動， 學(xué)生通過智能手機端即可隨時參與現(xiàn)場學(xué)習(xí)互動和學(xué)習(xí)評價。 課后及時在線測評深化鞏固所學(xué)知識點。 通過對信息化平臺的建設(shè)利用，使“課內(nèi)”和“課外”有機銜接，“線上”與“線下”無縫連通，實現(xiàn)對高職思政課的課程資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式、考核方式、評價手段的創(chuàng)新，能夠更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，進而提高課程質(zhì)量，助力打造思政金課。

（三）以多樣化為核心創(chuàng)新教學(xué)方法

高職思政課高質(zhì)量發(fā)展還要深入思考和準確把握職業(yè)教育思想政治工作規(guī)律、 教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律， 不斷探索多樣化的教學(xué)方法。 一方面要充分發(fā)揮課堂主渠道作用，以學(xué)生為主體，綜合運用任務(wù)式教學(xué)、問題鏈教學(xué)、案例式教學(xué)、專題式教學(xué)、體驗式教學(xué)、小組協(xié)作式教學(xué)等教學(xué)方法，講好中國故事，鼓勵和吸引學(xué)生深度參與， 扭轉(zhuǎn)思政課無聊無趣的刻板形象。 另一方面要豐富思政課第二課堂，依托思政類社團、思政類競賽、公眾號等渠道深入開展有益有趣的活動， 同時結(jié)合職業(yè)教育特點和二級學(xué)院的專業(yè)特色， 依托校企合作中的企業(yè)資源開展思政育人， 在實踐中潛移默化貫穿企業(yè)家精神、工匠精神教育。

三、著眼以人為本，打造高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的生力軍

教育強國視域下職業(yè)人才的培養(yǎng)教育離不開思政課的高質(zhì)量建設(shè)。 辦好思政課核心關(guān)鍵在于教師。 優(yōu)秀的思政課教師隊伍就是高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的強大生力軍。 高職院校要著眼以人為本， 對標習(xí)近平總書記對思政課教師提出的“六要”標準，不斷提升思政教師的能力素質(zhì)，盤活思政教師的內(nèi)生動力，凝聚思政教師的集體智慧。

（一）能力素質(zhì)“提”起來

理論素養(yǎng)、科研能力、實踐能力是教師上好思政課的重要因素。 扎實的理論功底能夠為思政課注入靈魂和講透講深講活馬克思主義及馬克思主義中國化理論，沁潤學(xué)生心田。 “科研是課堂教學(xué)能力提升的助推劑”[5]， 對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深入探究會使教師的授課更具有科學(xué)性、 理論性和說服力。 豐富的實踐閱歷和經(jīng)驗則是提升授課感染力、鮮活性的必備要素。 高職院校應(yīng)著力打造名師工作坊、積極通過開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、社會實踐、專家論壇、教學(xué)能力競賽等一系列方式為廣大思政課教師增勢賦能， 形成一支結(jié)構(gòu)合理、信仰堅定、創(chuàng)新意識濃、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好、信息化能力強的優(yōu)秀思政課程教學(xué)隊伍。

（二）內(nèi)生動力“活”起來

高職院校要積極創(chuàng)造機會，搭建平臺，通過激勵機制構(gòu)建盤活思政課教師的內(nèi)生動力，喚醒教師的專業(yè)自信和成就自足。 如針對思政課教師職業(yè)特點和崗位要求， 完善具有職業(yè)院校特色的思政課教師專業(yè)技術(shù)職稱實施辦法和評聘標準， 實現(xiàn)思政課教師職稱評聘單設(shè)標準與單列職數(shù)。 在校內(nèi)各類教師表彰體系中，對思政課專任教師予以傾斜， 擴大思政課教師教學(xué)科研成果認定范圍等， 讓廣大思政教師充分發(fā)揮專業(yè)技能，展現(xiàn)個性與風(fēng)采，在工作中收獲成就感、獲得感。

（三）集體智慧“聚”起來

“眾人拾柴火焰高”。凝聚思政教師的集體智慧是提升思政課質(zhì)量和實效的關(guān)鍵一招。高職院校思政教師隊伍來源較廣，通常由校內(nèi)思政課專職隊伍、校內(nèi)兼課教師隊伍、校外兼職教師隊伍組成，專業(yè)背景、擅長領(lǐng)域、年齡閱歷、教學(xué)經(jīng)驗的個體差異性較大。 傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)、流于形式的集體備課方式已經(jīng)不能適應(yīng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的需求， 高職院校應(yīng)充分創(chuàng)新集體備課模式，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教師情況分成若干教學(xué)團隊開展模塊化集備， 聯(lián)動校內(nèi)外專兼職教師，通過人人參與教學(xué)總體設(shè)計分享、無生片段教學(xué)展示、教學(xué)反思交流等形式集思廣益，打磨高品質(zhì)思政課程，助力教師共同成長。

四、健全評價體系，夯實高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的保障網(wǎng)

教育強國視域下凸顯思政課建設(shè)的質(zhì)量標準十分必要。 不斷健全科學(xué)合理的思政課程質(zhì)量評價體系， 通過精細評價目標， 豐富評價主體， 優(yōu)化評價方式等途徑進一步構(gòu)建與職業(yè)教育類型特色相適應(yīng)的多元評價機制， 可以倒逼思政課教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升， 成為夯實高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

（一）評價目標精細化

高職院校要科學(xué)合理地確定評價目標，通過制定細化涵蓋教師教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、課程建設(shè)能力、科研能力、信息化能力、社會實踐能力、 開展學(xué)生思政教育能力在內(nèi)的思政課教師考核評價標準， 作為教師崗位聘任和績效津貼獎勵的主要依據(jù)， 鼓勵和引導(dǎo)廣大思政課教師潛心教育教學(xué)，形成全面發(fā)展的良好氛圍。

（二）評價主體多元化

思政課評價主體應(yīng)打破以教師為主的固化模式，轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生并重。 一方面健全教師個人自評、督導(dǎo)評價、同行互評、學(xué)生評教等多主體評教方式， 全面客觀地考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)水平。另一方面也要遵循高職學(xué)生成長的規(guī)律及時代的發(fā)展需要全面客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的考勤狀況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、平臺學(xué)習(xí)效果、期末考試成績、 社會實踐參與等各項量化指標綜合進行評價，通過豐富評價主體提升思政課建設(shè)質(zhì)量。

（三）評價方式科學(xué)化

高職院校要按照《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的要求實現(xiàn)思政課質(zhì)量評價方式科學(xué)化。 改進結(jié)果評價，不以思政課成績作為評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標準；強化過程評價，依托信息化技術(shù)采集、 管理和存儲教師在教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的量化反饋；探索增值評價，通過動態(tài)把握學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的進步幅度評價教師對學(xué)生的影響程度；健全綜合評價，教師評價圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)科研實績、學(xué)生工作等全面考量；學(xué)生評價綜合聚焦政治覺悟、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與行為習(xí)慣的變化與養(yǎng)成。

五、拓寬布局廣度，構(gòu)建高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的新格局

思政課建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程。高職思政課要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須善用系統(tǒng)思維，拓寬高職思政課建設(shè)的布局廣度， 形成學(xué)段層面一體化發(fā)展、學(xué)科層面協(xié)同化發(fā)展、社會層面聯(lián)動化發(fā)展的新格局。

（一）學(xué)段層面一體化發(fā)展

教育強國視域下積極探索具有職教特色的大中小思政課一體化建設(shè)模式， 螺旋上升地開設(shè)思政課已成為當前作為深化思政課高水平建設(shè)的一項重要工程。 當前高職學(xué)段思政課資源與中小學(xué)學(xué)段的有效銜接不足， 一定程度上制約了思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展， 高職院校應(yīng)充分發(fā)揮牽頭作用， 積極推進和各中小學(xué)校的思政學(xué)科共建，發(fā)揮各自優(yōu)勢和資源，實現(xiàn)備課、教學(xué)、科研、實踐研修等方面的共享機制合作。 體現(xiàn)不同學(xué)段特點， 根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，注重課程深度、廣度、難度上的銜接，循序漸進、由淺入深、由表及里，力求為學(xué)生成長打好底色，逐步實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動、校際協(xié)同的大中小思政課一體化建設(shè)格局。

（二）課程層面協(xié)同化發(fā)展

適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點，精心打磨課程思政也是推動高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的重點。 職業(yè)院校要善于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政育人元素，如藝術(shù)、文史類課程注重引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化；法學(xué)類專業(yè)課程培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)； 理工類專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生追求真理、科技報國的使命擔(dān)當?shù)?。推動課程層面的協(xié)同化發(fā)展， 將潤物細無聲的價值觀教育有機融入具體的專業(yè)知識傳授中，改變思政課育人孤島狀況， 增強思政育人的輻射力和擴大其覆蓋面。

（三）社會層面聯(lián)通化發(fā)展

要善用“大思政課”，突破思政小課堂的有限時空，使之融入“社會大課堂”，實現(xiàn)思政課課內(nèi)與課外聯(lián)通化發(fā)展， 為新時代思政課高質(zhì)量發(fā)展擴展多維空間。 一方面充分利用社會資源，積極打通校內(nèi)資源與校外資源相互聯(lián)通的渠道，“請進來”和“走出去”相結(jié)合，邀請專家學(xué)者、工匠技師進校園現(xiàn)身說法；設(shè)立思政課實踐學(xué)分，定期組織學(xué)生深入企業(yè)、鄉(xiāng)村、紅色文化遺址、名人故居等開展形式多樣的社會實踐活動。 另一方面順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”新趨勢，運用數(shù)字化技術(shù)打造成線上“云端”學(xué)習(xí)平臺和線下虛擬體驗場館，創(chuàng)新了思政元素的展現(xiàn)形式。

總之，在教育強國背景下，高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才， 離不開立德樹人思政課的滋養(yǎng)。 同時，高職思政課建設(shè)必須緊緊扭住高質(zhì)量發(fā)展的時代強音，在提高政治站位、聚焦改革創(chuàng)新、著眼以人為本、健全評價體系、拓寬布局廣度這五大路徑上下功夫， 才能為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家輸送更多“德技并修”的能工巧匠。