摘 要：本文以職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)為研究對(duì)象，分析職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，明確語文教育和專業(yè)課程教學(xué)的契合點(diǎn)?；诖?，以學(xué)生需要為中心，深入探究職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的創(chuàng)新路徑，以期為職業(yè)教育發(fā)展提供理論參考與發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：語文教育；專業(yè)課程教學(xué)；職業(yè)院校；創(chuàng)新路徑

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，這要求學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備良好的語文素養(yǎng)和綜合能力。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合程度無法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)并不出色。因此，將職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合起來，是提升學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的重要方式。

一、職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的必要性

語文教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)，在推進(jìn)語文教育過程中，要求學(xué)生掌握閱讀、寫作、口頭表達(dá)和演講等語文技能，運(yùn)用語文思維對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行深入分析、評(píng)估和創(chuàng)造性地表達(dá)，為形成專業(yè)的職業(yè)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。”［1］職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育中的專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備在實(shí)際職業(yè)環(huán)境中所需的技能。此外，職業(yè)教育也注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力等。這些要求旨在使學(xué)生能夠適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因此，為了有效提升職業(yè)教育的育人效果，職業(yè)院校需要將語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合

語文教學(xué)應(yīng)以語言和思維訓(xùn)練為核心［2］，而專業(yè)課程教學(xué)則更加注重實(shí)踐應(yīng)用和專業(yè)技能的培養(yǎng)。將兩者融合可以促使學(xué)生將語文知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際問題解決中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（二）適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變革，職業(yè)教育發(fā)展求也在不斷變化。將職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合，可以幫助學(xué)生更好地提升職業(yè)發(fā)展能力。通過專業(yè)領(lǐng)域的語文教育，學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用與職業(yè)相關(guān)的語言技能，不僅可以應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，還能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)效果

語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合可以使教學(xué)更加貼近實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)的實(shí)效性。通過選取與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過融合實(shí)際案例和技術(shù)文檔，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決中，從而加深對(duì)語文教育的認(rèn)識(shí)。

三、職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的具體路徑

（一）以職業(yè)發(fā)展為基本導(dǎo)向，重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容

1. 深入分析職業(yè)教育領(lǐng)域的語文素養(yǎng)，將其定向融入專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中

語文素養(yǎng)作為學(xué)生職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能掌握、綜合能力提升都具有重要作用。因此，為了使學(xué)生更有效地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展，需要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為基本導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)課程中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，融合與專業(yè)課程契合度較高的語文知識(shí)和技能，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

由于不同職業(yè)領(lǐng)域?qū)φZ言表達(dá)方式、專業(yè)名詞的理解能力、文獻(xiàn)閱讀和分析能力等方面的素養(yǎng)要求具有一定的差異性。因此，在重構(gòu)職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，綜合分析發(fā)展語文素養(yǎng)的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、融合語文專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的深度融合。在此過程中，教師需要深入了解不同專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)和需求。這要求教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)并充分了解行業(yè)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，以便分析不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)φZ文素養(yǎng)的要求。通過對(duì)專業(yè)領(lǐng)域語文素養(yǎng)要求的分析，教師可以更好地選擇與專業(yè)課程相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，并將其納入教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)中。

在專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮職業(yè)院校實(shí)踐任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)計(jì)案例分析、實(shí)踐項(xiàng)目等方式，將語文教育與專業(yè)課程相結(jié)合。如在商業(yè)類專業(yè)的課程教學(xué)中融入語文教育，教師通過講授商務(wù)信函的寫作規(guī)范和演講技巧等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交流能力，幫助學(xué)生提高綜合商務(wù)技能水平。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語和商業(yè)文本的語言特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確流利地表達(dá)出對(duì)商業(yè)的理解。在工程類專業(yè)中，工程師需要具備清晰的工程問題表達(dá)能力和技術(shù)文檔的撰寫能力。因此，教師可以在專業(yè)課程教學(xué)中，通過融合語文教育，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)容與語文知識(shí)的雙向貫通，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)寫作能力，如撰寫工程報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書和技術(shù)方案的能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和行業(yè)規(guī)范，以提高學(xué)生對(duì)工程資料的深度閱讀和理解。

2. 整合專業(yè)實(shí)踐案例，促進(jìn)語文知識(shí)與實(shí)際職業(yè)需求的同步銜接

受職業(yè)教育教學(xué)特征影響，教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)過程中，通常采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙向推進(jìn)的方式。因此，當(dāng)教師完成專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃后，為了更有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育中語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，教師需要立足專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)語文教育與實(shí)際職業(yè)需求的相互銜接。

首先，教師需要收集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例，如行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、成功案例和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題等，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)案例庫。在此基礎(chǔ)上，對(duì)案例庫中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，篩選符合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展要求且具有實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的案例作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容。其次，教師需要深入挖掘教學(xué)案例中的語文要素，從語文教育視角推進(jìn)專業(yè)案例教學(xué)，幫助學(xué)生搭建思維框架，助力學(xué)生理解語文知識(shí)在實(shí)際專業(yè)發(fā)展中的重要性。通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟語文在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值，并加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)實(shí)踐的理解與適應(yīng)能力。

當(dāng)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)過程中了解語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值后，教師需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與專業(yè)課程相關(guān)的語文任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)一步幫助學(xué)生將語文素養(yǎng)應(yīng)用于實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景中。學(xué)生在鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展語文素養(yǎng)。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中，教師可以設(shè)計(jì)撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、營(yíng)銷策劃方案、產(chǎn)品推廣方案等練習(xí)，通過這些實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以更好地理解語文知識(shí)在職業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用情況，促進(jìn)語文知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同步銜接。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)方法

1. 創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變

在職業(yè)院校中，為了幫助學(xué)生更有效地將語文知識(shí)與實(shí)際職業(yè)需求相結(jié)合，教師應(yīng)基于學(xué)生主體視角，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)模式，將語文教育與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行深度融合。這種創(chuàng)新融合路徑將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為核心考量因素，將學(xué)生個(gè)體視為課堂教學(xué)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)步驟，使教學(xué)過程最優(yōu)化。［3］

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)基于專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)融合語文素養(yǎng)的相關(guān)項(xiàng)目，并要求學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)來解決實(shí)際問題，以此將語文教育的內(nèi)容有效融入專業(yè)教學(xué)的過程中。通過融入與實(shí)際項(xiàng)目相契合的語文知識(shí)以及語文實(shí)踐技能，可以將語文素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目中的合作與溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在此過程中，教師應(yīng)選擇與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題或任務(wù)作為項(xiàng)目的主題，確保項(xiàng)目能夠涵蓋專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)能力。

以職業(yè)院校酒店管理專業(yè)為例，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于新酒店品牌營(yíng)銷宣傳的項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，教師首先需要將項(xiàng)目中蘊(yùn)含的語文教育內(nèi)涵講授給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果撰寫品牌定位與核心價(jià)值。通過適當(dāng)融合語文教育，讓學(xué)生在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，使用語文技巧來表達(dá)酒店的理念和特色，使得品牌定位與酒店的目標(biāo)客戶群體相匹配。同時(shí)，在學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)研和分析后，要求其運(yùn)用語文技巧撰寫調(diào)研報(bào)告，使之更準(zhǔn)確、清晰、有邏輯性，同時(shí)注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文檔格式的規(guī)范性。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生運(yùn)用語文表達(dá)能力撰寫品牌故事，使其更有故事性和市場(chǎng)吸引力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法和敘述技巧，創(chuàng)作出讓人印象深刻的品牌故事。

在撰寫過程中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮組內(nèi)成員的語文素養(yǎng)以及語文寫作優(yōu)勢(shì)，使得宣傳材料生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、具有吸引力。由此，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，通過運(yùn)用語文知識(shí)以及語文技巧，促進(jìn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在專業(yè)探索實(shí)踐過程中成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主體。

2. 推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，創(chuàng)新交互式教學(xué)模式

為了有效推動(dòng)職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新融合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中能夠更好地運(yùn)用語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，教師需要考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)方法。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變后，合理運(yùn)用數(shù)字化手段，推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)語文教育和專業(yè)課程教學(xué)效果的雙向優(yōu)化。

教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，拓展語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合維度。通過建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將單一學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)模式。教師提供與專業(yè)課程相關(guān)且具有語文特色的學(xué)習(xí)材料，如專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料、實(shí)踐案例、專業(yè)寫作范例等。利用這些資源，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資料、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和合作。教師在有效滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)還可以通過平臺(tái)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)收集學(xué)生數(shù)據(jù)和反饋信息，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化融合式教學(xué)效果。在形成數(shù)字化教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，教師可以利用仿真軟件、智能化學(xué)習(xí)工具等數(shù)字技術(shù)來創(chuàng)設(shè)具有語文素養(yǎng)導(dǎo)向的專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文與專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生可在虛擬的專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景中運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，通過分析報(bào)道、編寫調(diào)查報(bào)告、撰寫實(shí)踐總結(jié)等方式深化專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣既能提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，又能促進(jìn)其深入理解專業(yè)知識(shí)，有效推動(dòng)職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新融合。

（三）以能力為本位，改革語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新融合，需要以學(xué)生的能力為本位，改革語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以采取復(fù)合型的考核方式，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握結(jié)合在一起進(jìn)行考核。［4］教師應(yīng)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求，評(píng)估學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中的語文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)導(dǎo)向下專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的有效銜接。首先，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生語言運(yùn)用能力包括聽、說、讀、寫、譯等。學(xué)生具備良好的語言運(yùn)用能力與語文邏輯思維，能更好地優(yōu)化自身專業(yè)知識(shí)體系，適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境的多元需求。其次，在評(píng)價(jià)體系中，教師需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如口頭演示、寫作報(bào)告、小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，以此全面地考查學(xué)生的實(shí)際水平。通過評(píng)價(jià)考核結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況以及語文應(yīng)用水平，從而促進(jìn)語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的緊密融合。再次，教師可以參考相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求，設(shè)定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如商務(wù)英語詞匯量、口語表達(dá)流利度、專業(yè)寫作規(guī)范性等，以此來衡量學(xué)生在特定專業(yè)領(lǐng)域的語言應(yīng)用能力。同時(shí)，教師可根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向指導(dǎo)，幫助學(xué)生將語文知識(shí)靈活應(yīng)用于專業(yè)課程實(shí)踐中。

四、結(jié)語

職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要舉措。因此，本文以推動(dòng)職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新融合為基本研究方向，通過分析職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的必要性及現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、學(xué)生中心、能力本位三個(gè)維度對(duì)職業(yè)院校語文教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的創(chuàng)新路徑進(jìn)行深入探究，旨在提升職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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［3］劉愛武.職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)中的“痛點(diǎn)”探析及解決策略［J］.職業(yè)，2022（8）：78-80．

［4］王冰，黃瑩娜，張計(jì)穎.高職院校大學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培育的作用——以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（35）：4-5．