摘 要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)分析當(dāng)前本科盆景藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)“雙師雙能型”師資力量薄弱、實(shí)踐課程內(nèi)容不系統(tǒng)和課程評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，以期提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為其他本科院校盆景藝術(shù)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；盆景藝術(shù)；實(shí)踐體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型本科人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。瀏覽各大招聘網(wǎng)站的崗位需求信息可知，其不僅要求學(xué)歷，還要求掌握實(shí)際工作中要用到的技術(shù)能力。高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)不斷適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求進(jìn)行教學(xué)改革。《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，完善協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。這更加說(shuō)明了應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的重要性。高校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，落實(shí)辦學(xué)宗旨，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

一、盆景藝術(shù)發(fā)展概述及重要性

盆景藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)之一。盆景起源于東漢，歷經(jīng)唐宋元明清等各朝代的不斷發(fā)展并延續(xù)至今，其中不僅蘊(yùn)含著中國(guó)人對(duì)自然和美的理解認(rèn)識(shí)，還融入了中國(guó)的哲學(xué)思想。盆景藝術(shù)是園林、園藝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，也是與多門(mén)學(xué)科有聯(lián)系的一門(mén)交叉學(xué)科，它涵蓋了文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、民俗、園藝、工程等多學(xué)科。中國(guó)盆景領(lǐng)域分為民間派和學(xué)院派，但盆景藝術(shù)的教育和普及還是以各類(lèi)高校為主，尤其是各類(lèi)職業(yè)院校和農(nóng)林院校。

盆景課程擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)中國(guó)盆景藝術(shù)的重要使命，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展具有重要意義。此外，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心和中國(guó)農(nóng)林水利氣象工會(huì)在合肥市共同舉辦的“2023年全國(guó)盆景師職業(yè)技能競(jìng)賽”，不僅是中國(guó)首屆盆景師職業(yè)技能競(jìng)賽，還反映出盆景作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)國(guó)人的重要性。

盆景既是一種商品又是一種藝術(shù)品，具有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。這種雙重屬性決定了盆景藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的課程。對(duì)于此類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中不僅要系統(tǒng)講授理論知識(shí)，而且應(yīng)為實(shí)踐課程構(gòu)建實(shí)踐體系，提供完善的硬件設(shè)施和雄厚的師資力量，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。

二、盆景藝術(shù)實(shí)踐課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）“雙師雙能型”師資力量薄弱

教育部等部門(mén)印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。該指導(dǎo)意見(jiàn)不僅適用于部分普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也適用于盆景藝術(shù)這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程師資力量建設(shè)。應(yīng)用型本科高校招聘人才時(shí)，往往“重學(xué)術(shù)，輕實(shí)踐”，在對(duì)年輕教師的培養(yǎng)過(guò)程中仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)能力，忽略實(shí)踐能力。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)盆景藝術(shù)課程自1997年開(kāi)課以來(lái)，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。目前，盆景藝術(shù)作為風(fēng)景園林與藝術(shù)學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)，共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論18個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐14個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師系統(tǒng)完善地講解盆景藝術(shù)的歷史、盆景的分類(lèi)與流派、世界盆景園及盆景鑒賞等理論課程，但由于實(shí)踐能力有所欠缺，在講解盆景制作技法及實(shí)踐時(shí)缺少底氣。

（二）實(shí)踐課程內(nèi)容不系統(tǒng)

目前實(shí)踐課內(nèi)容包括盆景園參觀、生態(tài)瓶制作、微型盆景制作等，實(shí)踐課程不夠系統(tǒng)，很多盆景制作技能沒(méi)有全覆蓋，如樁景造型中的雕刻、蟠扎等基本功訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、山石布局和山石加工練習(xí)的山水盆景造型基本功訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)等。原因在于“雙師雙能型”教師力量薄弱、沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的盆景實(shí)習(xí)基地、經(jīng)費(fèi)不足。盆景類(lèi)型豐富，制作材料復(fù)雜，所需工具較多，與其他課程相比，有些材料價(jià)格昂貴，所需費(fèi)用較高。再加上盆景藝術(shù)是專(zhuān)業(yè)選修課，本身不受重視，使得教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

（三）課程評(píng)價(jià)體系不完善

目前的課程評(píng)價(jià)體系是將期末作品的成績(jī)結(jié)合實(shí)踐課程的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但這樣的評(píng)價(jià)方式并不能體現(xiàn)盆景藝術(shù)課程作品的特性。盆景藝術(shù)課程作品應(yīng)滿足以下兩點(diǎn)：第一，作品應(yīng)同時(shí)具備藝術(shù)性和商品性。這是由盆景藝術(shù)課程性質(zhì)決定的，藝術(shù)性反映制作者的設(shè)計(jì)與制作能力，商品性則反映制作者了解及洞察社會(huì)的能力。第二，作品應(yīng)體現(xiàn)制作者的養(yǎng)護(hù)能力。盆景藝術(shù)作為活的藝術(shù)，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在制作完成后所展現(xiàn)的風(fēng)貌，更體現(xiàn)在作品的后期養(yǎng)護(hù)。因此，該課程評(píng)價(jià)體系急需進(jìn)一步改善。

三、應(yīng)用型本科院校盆景藝術(shù)實(shí)踐課程改革路徑

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

解決“雙師雙能型”師資匱乏可以從以下兩方面入手：一方面，是聘請(qǐng)民間盆景師，但這種情況并不長(zhǎng)期適用。盆景課程本就經(jīng)費(fèi)緊張，聘請(qǐng)民間盆景師更是一筆不小的開(kāi)支，并不適用本校課程。另一方面，是提高教師自身實(shí)踐教學(xué)能力，任課教師可與當(dāng)?shù)嘏杈皫熃涣鲗W(xué)習(xí)。盆景的制作不是一次成型的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。有些盆景會(huì)出現(xiàn)部分枝條或者主干枯萎，需要重新進(jìn)行塑形；有些盆景生長(zhǎng)了幾年或者幾十年后，發(fā)現(xiàn)它可以有更好、更美的方案。這些如果不進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，僅靠短暫進(jìn)修，很可能會(huì)導(dǎo)致教師只知其一不知其二。目前，本課程盆景教師正跟隨鄭州人民公園的張申老師進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，積極參加各類(lèi)盆景展覽，參觀各類(lèi)盆景園，全方面學(xué)習(xí)提升。

除了上述兩方面，還可以通過(guò)與專(zhuān)業(yè)盆景師合作錄制不同類(lèi)型的盆景制作視頻，來(lái)彌補(bǔ)課程教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。錄制的視頻需涵蓋松柏盆景、雜木盆景、花果盆景、水旱盆景、山水盆景、附石盆景及竹草盆景。如此不僅可以反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以分享給有需求的高校。

（二）完善實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐內(nèi)容不完善的原因在于“雙師雙能型”師資力量匱乏、沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的盆景基地和經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。因此，可以與校外盆景基地尋求合作。如，走訪滎陽(yáng)盆景基地，該基地有數(shù)十家私家盆景園，目前學(xué)校已經(jīng)和一家盆景園談成初步合作意向。此外，可以申請(qǐng)教學(xué)項(xiàng)目獲取經(jīng)費(fèi)，或者通過(guò)售賣(mài)學(xué)生課程作業(yè)的方式，把經(jīng)費(fèi)流動(dòng)起來(lái)。具體實(shí)施方案為，每學(xué)期將所有盆景實(shí)踐課程作業(yè)明碼標(biāo)價(jià)在學(xué)校進(jìn)行展覽，并聯(lián)系校外媒體進(jìn)行宣傳，吸引校內(nèi)外人士前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。同時(shí)，把盆景課程的自媒體賬號(hào)運(yùn)營(yíng)起來(lái)，在小紅書(shū)、抖音等自媒體平臺(tái)上進(jìn)行拍賣(mài)。售賣(mài)所得按照一定比例，一部分分給作品創(chuàng)作者（70%），另一部分作為課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)（30%）。

（三）完善課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)生分組合作進(jìn)行平時(shí)作業(yè)的完成和期末作品的制作。學(xué)期末舉辦“盆景藝術(shù)課程作品展覽”，展覽作品包括期末作品和平時(shí)作品，作品可在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行售賣(mài)。學(xué)生平時(shí)作品完成后需要提交制作報(bào)告，教師作為打分參考，等到期末展覽時(shí)，學(xué)生養(yǎng)護(hù)的平時(shí)作品可在一定程度上反映學(xué)生的養(yǎng)護(hù)能力。評(píng)分人員既有專(zhuān)業(yè)人員，又有非專(zhuān)業(yè)人員。專(zhuān)業(yè)人員包括任課教師和盆景從業(yè)者，非專(zhuān)業(yè)人員包括參觀師生和其他社會(huì)人員。專(zhuān)業(yè)人員就盆景作品的制作技法和藝術(shù)性進(jìn)行打分，非專(zhuān)業(yè)人員的打分在一定程度上體現(xiàn)了該作品的商業(yè)價(jià)值。專(zhuān)業(yè)人員與非專(zhuān)業(yè)人員分別對(duì)所有作品進(jìn)行打分，各占總成績(jī)的60%和40%。成績(jī)?nèi)≡摻M所有作品成績(jī)的平均值。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型本科教學(xué)的建設(shè)至關(guān)重要，文章通過(guò)對(duì)盆景藝術(shù)實(shí)踐課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出應(yīng)用型本科院校盆景藝術(shù)實(shí)踐課程改革方案，以期為盆景專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2018（9）.

[2]宋軍陽(yáng)，張慶雨，弓弼.基于中國(guó)盆景藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的盆景課程教學(xué)改革實(shí)踐：以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].大學(xué)，2021（13）.

[3]教育部 發(fā)展改革委 財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2016（6）.

[4]夏冰.地方農(nóng)林高校盆景學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].南方農(nóng)業(yè)，2020（31）.

[5]王瑩，陳啟潔，滕祥金.盆景藝術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）.

[6]季曉蓮.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職盆景學(xué)課程改革探索[J].現(xiàn)代園藝，2019（15）.

責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于‘本科應(yīng)用型人才’培養(yǎng)視角下‘盆景藝術(shù)’課程實(shí)踐體系建設(shè)與探索”（編號(hào)：23XM0221）

作者簡(jiǎn)介：趙繪娜（1990— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)閳@林康養(yǎng)；吳波（1983— ），男，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橛彤?huà)創(chuàng)作與理論研究；劉藝平（1977— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林植物資源與應(yīng)用。