[內(nèi)容提要] 新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為。思政課建設(shè)如何做到有新氣象新作為，最重要的是要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)系列重要講話(huà)為引領(lǐng)，結(jié)合新時(shí)代新征程對(duì)思政課建設(shè)的新要求，尋找新的突破口和著力點(diǎn)，強(qiáng)長(zhǎng)板、補(bǔ)短板、造新板，在堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，夯實(shí)思政課教師馬克思主義理論功底和堅(jiān)定信仰，克服思政課內(nèi)容重復(fù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的思想引導(dǎo)和嚴(yán)格管理，改善思政課建設(shè)社會(huì)大環(huán)境等方面有新作為，以推動(dòng)新時(shí)代新征程思政課建設(shè)再上新臺(tái)階實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代；思政課建設(shè)；新作為

[作者簡(jiǎn)介] 譚勁松，浙江省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院、浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授；艾兵有，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，廈門(mén)大學(xué)教育研究院博士研究生。

* 本文系浙江省高職教育“十四五”教學(xué)改革項(xiàng)目“浙南紅色文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)： j g 2 0 2 3 0 4 9 6）的階段性成果。

2 0 2 4年5月1 1日新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)在京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為”，要“不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人?！盵 1]深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，要把思政課建設(shè)作為黨領(lǐng)導(dǎo)教育工作的重中之重，以新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論為引領(lǐng)，立足新時(shí)代偉大實(shí)踐，不斷推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人。新時(shí)代新征程思政課建設(shè)如何做到有新氣象新作為，最重要的是要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)系列重要講話(huà)，特別是這次重要指示和“3·1 8”重要講話(huà)為引領(lǐng)，結(jié)合新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)思政課建設(shè)的新要求，尋找新的突破口和著力點(diǎn)，強(qiáng)長(zhǎng)板、補(bǔ)短板、造新板，推動(dòng)思政課建設(shè)再上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量新發(fā)展。

一、在堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)上有新作為

“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”[ 1]，這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)期新征程學(xué)校思政課建設(shè)的新要求。這一重要指示深刻闡明了新時(shí)代新征程思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，為新時(shí)代新征程思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

一是更加清晰地明確了思政課的核心內(nèi)容是黨的創(chuàng)新理論。思政課講授什么內(nèi)容，關(guān)系思政課的政治方向和課程性質(zhì)。習(xí)近平總書(shū)記要求“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”[ 1]，表明黨的創(chuàng)新理論是思政課教育的核心內(nèi)容，思政課教育旨在用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生思想。思政課建設(shè)要圍繞用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生思想設(shè)置教材體系、課程體系、教學(xué)體系，圍繞思政課設(shè)置的延伸課、輔助課、選修課都要以宣傳黨的創(chuàng)新理論為核心內(nèi)容，不能偏離、沖淡甚至取代黨的創(chuàng)新理論。

二是更加清晰地明確了思政課教育的使命和任務(wù)是用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生思想。檢驗(yàn)思政課建設(shè)效果，關(guān)鍵是看用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生思想到不到位，效果好不好。重點(diǎn)是幫助學(xué)生真正做到內(nèi)化于心、外化于行，掌握黨的創(chuàng)新理論的世界觀(guān)方法論和其中的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法，能用它來(lái)觀(guān)察社會(huì)、分析問(wèn)題、改造主觀(guān)世界。思政教師要增強(qiáng)用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生思想的政治自覺(jué)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，教學(xué)要突出用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生思想這一重中之重，緊緊圍繞用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生思想這一根本任務(wù)改革創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果，努力做到有新突破新作為。

三是更加清晰地明確了黨的創(chuàng)新理論武裝要與時(shí)俱進(jìn)。黨的創(chuàng)新理論不是一成不變、停滯不前的，而要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步而不斷發(fā)展創(chuàng)新。黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，思政課理論武裝就要跟進(jìn)一步，而不能滯后于黨的理論創(chuàng)新。做好思政課教學(xué)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，一要正確處理教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系。用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生思想首要的是進(jìn)教材。眾所周知，教材具有相對(duì)穩(wěn)定性和滯后性，而黨的創(chuàng)新理論是不斷發(fā)展創(chuàng)新的，不時(shí)有新論斷新思想產(chǎn)生。正確處理教材相對(duì)穩(wěn)定性和滯后性，同黨的創(chuàng)新理論不斷發(fā)展創(chuàng)新變化的關(guān)系？一方面，要依據(jù)黨的創(chuàng)新理的發(fā)展適時(shí)修訂教材，及時(shí)做好黨的創(chuàng)新理最新成果進(jìn)教材工作。盡管如此，教材的修訂往往趕不上黨的創(chuàng)新理論的發(fā)展，黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材很難避免滯后性。另一方面，解決教材滯后性的關(guān)鍵是要發(fā)揮思政課教師的主觀(guān)能動(dòng)性。思政課教師作為黨的創(chuàng)新理論的傳播者、研究者、踐行者，要時(shí)刻關(guān)注黨的創(chuàng)新理論超出教材的最新成果和前沿研究，及時(shí)把黨的創(chuàng)新理論的最新成果納入課堂、納入教學(xué)體系，以教師的主觀(guān)能動(dòng)性彌補(bǔ)教材的滯后性，確保思政課教育與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)。二是思政課教師要時(shí)刻關(guān)注黨的創(chuàng)新理論的最新成果和前沿理論研究，與黨的創(chuàng)新理論發(fā)展同頻共振，要深入研究、深刻理解黨的創(chuàng)新理論的最新成果，吃透其精神，把握其真諦，努力做到在課堂教學(xué)中講準(zhǔn)、講深、講透、講活，教育引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用，在深化、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化上下功夫，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)。

二、在夯實(shí)思政教師馬克思主義理論功底和堅(jiān)定信仰上有新作為

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”[ 2] 1 0黨的十八大以來(lái)特別是習(xí)近平總書(shū)記“3·1 8”重要講話(huà)五年來(lái)，高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)生了歷史性重大改變，人數(shù)增加，學(xué)歷提升，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，平均年齡下降，按照1∶3 5 0師生比配齊了教師，從根本上解決了數(shù)量長(zhǎng)年不足的“瓶頸”。

不僅如此，為壯大思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部增設(shè)了一批馬克思主義理論學(xué)科碩士博士學(xué)位點(diǎn)，為思政課建設(shè)培養(yǎng)后備人才。近年來(lái)，一大批年輕碩士博士加入思政課教師隊(duì)伍，他們年紀(jì)輕、精力旺盛、思維活躍，擅長(zhǎng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，與學(xué)生年齡差距小，容易溝通，未來(lái)可期。但他們大多是從家門(mén)到校門(mén)，缺少實(shí)踐鍛煉和社會(huì)閱歷，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)規(guī)律知之甚少，更重要的是由于種種原因，他們對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作研讀不深，馬克思主義理論功底欠扎實(shí)。有待進(jìn)一步提升和筑牢馬克思主義信仰，使其“姓馬”更“信馬”。青年教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的思政課教師任重道遠(yuǎn)。扎實(shí)的馬克思主義理論功底和堅(jiān)定的馬克思主義信仰是從事思政課教學(xué)的根本前提和基礎(chǔ)，馬克思主義理論功底不扎實(shí)，沒(méi)有馬克思主義信仰或信仰不堅(jiān)定是很難勝任思政課教學(xué)的。思政課教師要把研讀馬克思主義經(jīng)典著作，掌握馬克思主義基本原理當(dāng)作從教基本功和看家本領(lǐng)。堅(jiān)定的馬克思主義信仰不會(huì)憑空產(chǎn)生，來(lái)自對(duì)馬克思主義基本理論、基本原理特別是經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，只有打牢了馬克思主義理論功底，才能把握好馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法和世界觀(guān)。思政教師只有建立起堅(jiān)定的馬克思主義信仰，才能真正做到真學(xué)、真信、真教、真干，在馬學(xué)馬、在馬言馬、在馬崇馬、在馬護(hù)馬、在馬愛(ài)馬。

新時(shí)代新征程加強(qiáng)思政課建設(shè)第一位的是要按照習(xí)近平總書(shū)記重要指示和“3·1 8”重要講話(huà)要求，把加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)從配齊編制、保證數(shù)量轉(zhuǎn)到打牢馬克思主義理論功底和堅(jiān)定馬克思主義信仰上來(lái)。

一要加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典著作和黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)夯實(shí)理論功底。黨的十八大以來(lái)特別是習(xí)近平總書(shū)記“3·1 8”重要講話(huà)五年來(lái)，中央宣傳部、教育部與高校在提高思政課教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的培訓(xùn)上做了大量工作，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)代新征程如何進(jìn)一步做好思政課教師培訓(xùn)提質(zhì)工作，應(yīng)從“大水漫灌”的思想教育、形勢(shì)政策宣講與業(yè)務(wù)提升的綜合培訓(xùn)轉(zhuǎn)到重點(diǎn)進(jìn)行馬克思主義經(jīng)典著作和黨的創(chuàng)新理論專(zhuān)題培訓(xùn)上來(lái)，以夯實(shí)思政課教師的馬克思主義理論功底。一要健全完善教育部—省市區(qū)—高校三級(jí)馬克思主義經(jīng)典著作和黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，定期舉辦馬克思主義經(jīng)典著作和黨的創(chuàng)新理論導(dǎo)讀培訓(xùn)班，由馬克思主義理論專(zhuān)家導(dǎo)讀。二要建立健全馬克思主義經(jīng)典著作和黨的創(chuàng)新理論培訓(xùn)教材體系，由中宣部和教育部按照高級(jí)—中級(jí)—初級(jí)三個(gè)層次開(kāi)列思政課教師馬克思主義經(jīng)典著作和黨的創(chuàng)新理論必讀書(shū)目，編寫(xiě)導(dǎo)讀教材。三要健全完善思政課教師馬克思主義經(jīng)典著作培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制，按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)設(shè)立三年一輪培訓(xùn)體系，確保每位教師三年之內(nèi)完成三級(jí)培訓(xùn)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)列入思政課教師晉升職稱(chēng)職務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的必備條件。

二要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要高度重視思政課的實(shí)踐性”[ 2] 2 0。思政課教學(xué)的基本要求和基本方法是理論聯(lián)系實(shí)際。思政課教師尤其年輕教師大多從家門(mén)到校門(mén)，缺乏社會(huì)實(shí)踐歷練，生在農(nóng)村不了解農(nóng)村，長(zhǎng)在城市不了解城市，單薄的社會(huì)閱歷很難給學(xué)生紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活以精準(zhǔn)的分析和引導(dǎo)，講起課來(lái)難免從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論，這樣的思政課很難吸引學(xué)生。加強(qiáng)思政課建設(shè)要在教師參加社會(huì)實(shí)踐制度保障和政策支持上有所創(chuàng)新和突破。政府相關(guān)部門(mén)和高校要對(duì)思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐要作出明確規(guī)定和制度安排。一是組織安排短期下鄉(xiāng)下廠(chǎng)到企業(yè)勞動(dòng)鍛煉和社會(huì)調(diào)查。二是到黨政機(jī)關(guān)、社區(qū)街道、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉。確保思政課教師尤其青年教師每年都能參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將其作為晉升職稱(chēng)必備條件。政府有關(guān)部門(mén)和高校要在政策上予以支持、從制度上給予保障，為思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造必要條件。

三要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高教學(xué)水平和能力。學(xué)校要幫助青年教師特別是新入職教師掌握教學(xué)方法，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)技能。一方面，有條件的學(xué)校對(duì)新入職的青年教師第一年盡量不安排教學(xué)任務(wù)，跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師當(dāng)助教。不具備條件的部分高職院校第一年要盡量少安排或減半安排教學(xué)任務(wù)，指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師通過(guò)師徒制，做好傳幫帶。另一方面，要健全完善形式多樣、內(nèi)涵豐富的集體備課機(jī)制。理論和實(shí)踐表明，“教學(xué)的創(chuàng)造性和生成性越來(lái)越依賴(lài)教師經(jīng)驗(yàn)共享與協(xié)同攻關(guān)”[ 3]。要充分發(fā)揮教研室“手拉手”集體備課機(jī)制的作用，定期組織集體備課、集體磨課、集體研課、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要以搭建“說(shuō)課比賽”“微課大賽”“青椒論壇”“萌新磨課、骨干練兵”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示活動(dòng)、公開(kāi)課、學(xué)術(shù)沙龍等舞臺(tái)，為青年教師尤其是新入職教師提供學(xué)習(xí)觀(guān)摩和鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)打造金課，推動(dòng)教學(xué)研究與學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，幫助青年教師加快成長(zhǎng)。

三、在克服思政課內(nèi)容重復(fù)上持續(xù)發(fā)力有新作為

思政課內(nèi)容重復(fù)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要原因之一。習(xí)近平總書(shū)記“3·1 8”重要講話(huà)五年來(lái)，教育部在解決思政課大中小學(xué)之間和高校各門(mén)課程之間內(nèi)容重復(fù)上做了大量工作，內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題得到了很大改善。但解決思政課內(nèi)容重復(fù)不可能一蹴而就，需要久久為功。思政課內(nèi)容重復(fù)仍是當(dāng)下妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要堵點(diǎn)。新時(shí)代新征程加強(qiáng)思政課教學(xué)建設(shè)要從以往過(guò)于注重教學(xué)形式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新轉(zhuǎn)到克服教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的攻堅(jiān)克難上來(lái)?？朔颊n教學(xué)內(nèi)容重復(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及教材編寫(xiě)體系的設(shè)計(jì)，也涉及教學(xué)體系的處置安排，要從教材編寫(xiě)頂層設(shè)計(jì)、教師教學(xué)內(nèi)容組織舍取兩方面入手。

一要從縱向上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)好大中小思政課教材，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的合理銜接，避免不同學(xué)段思政課程內(nèi)容重復(fù)。要“針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育”[ 4]，既要防止大中小學(xué)對(duì)同一理論籠統(tǒng)要求“三進(jìn)”的重復(fù)現(xiàn)象；也要避免給中小學(xué)講“共產(chǎn)主義”，給大學(xué)講文明禮貌的“倒置”問(wèn)題。思政課不同學(xué)段、不同課程的教科書(shū)內(nèi)重復(fù)，勢(shì)必會(huì)損害思政課的權(quán)威性，傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決這一難題，關(guān)鍵在編寫(xiě)教材要遵循和把握不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重思政課的教學(xué)規(guī)律，從不同學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)和不同課程教學(xué)目的出發(fā)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)國(guó)家教材編寫(xiě)的整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。而不能不顧不同學(xué)段的認(rèn)知水平凡重大理論都盲目要求“三進(jìn)”；也不能為了追求學(xué)科體系的完整性系統(tǒng)性各門(mén)課程都將重大理論重復(fù)寫(xiě)入教材內(nèi)容。在解決內(nèi)容重復(fù)上，既要破除重大理論大中小都要“三進(jìn)”的“政治正確”，又要克服各門(mén)課程都追求教材體系完整性系統(tǒng)性思維定式。首先，大中小思政課教材內(nèi)容要依據(jù)各學(xué)段育人目標(biāo)、認(rèn)知水平、成長(zhǎng)規(guī)律分級(jí)確定，明確每個(gè)學(xué)段該講什么不講什么，教材內(nèi)容編排上既不能重復(fù)吃剩飯，也不能拔苗助長(zhǎng)、“寅吃卯糧”。其次，要建立健全大中小學(xué)思政課教材一體化編寫(xiě)審核機(jī)制。在國(guó)家教材專(zhuān)門(mén)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，按照大中小一體化設(shè)定各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)段教材內(nèi)容，打破大中小學(xué)思政課教材編寫(xiě)壁壘，使思政課教材內(nèi)容既體現(xiàn)系統(tǒng)性，又彰顯層次性。

二要從橫向上處理好本科專(zhuān)科院校各門(mén)課程內(nèi)容之間的銜接，防止內(nèi)容重復(fù)。大學(xué)本科必修思政課有六門(mén)：《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《形勢(shì)與政策》。各門(mén)課程內(nèi)容之間仍在相當(dāng)程度上存在重復(fù)。解決內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。原因有三：一是對(duì)重大理論取舍陷入兩難困境。重大理論都要求編入大中小教材，老師要講、學(xué)生要背、學(xué)校要考。二是強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性。各門(mén)教材編寫(xiě)都追求學(xué)科體系的完整性系統(tǒng)性，各門(mén)課程作為思想政治理論教育學(xué)科體系一個(gè)分支彼此之間必然存在交叉和重疊，而各門(mén)課程教材編寫(xiě)又都強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科體系的完整性系統(tǒng)性，勢(shì)必造成內(nèi)容重復(fù)。三是長(zhǎng)期以來(lái)各學(xué)段思政課教材編寫(xiě)各自為戰(zhàn)、自我封閉，缺乏溝通交流，不僅造成大中小學(xué)思政課教材教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而且高校各門(mén)思政課內(nèi)容也發(fā)生重復(fù)。

解決大學(xué)各門(mén)思政課課程內(nèi)容重復(fù)可通過(guò)兩種辦法：一是教材編寫(xiě)遵循學(xué)科體系完整性系統(tǒng)性要求編排內(nèi)容，允許各門(mén)課程內(nèi)容重復(fù)，但要作技術(shù)處理，標(biāo)明哪門(mén)課程內(nèi)容相互重復(fù)，應(yīng)安排在哪門(mén)課程講授與考試。二是打破教材學(xué)科體系完整性系統(tǒng)性，凡重復(fù)內(nèi)容只編進(jìn)一門(mén)課程，只在一門(mén)課程講授和考試。

四、在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的思想引導(dǎo)與嚴(yán)格管理上有新作為

部分學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性不高、效果不佳，原因不外乎是學(xué)生自身不重視、學(xué)校管理不嚴(yán)格。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，要從以往過(guò)于聚焦以教學(xué)形式創(chuàng)新和增強(qiáng)趣味性吸引學(xué)生轉(zhuǎn)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和嚴(yán)格管理上來(lái)。

一要加強(qiáng)思想引導(dǎo)。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)思政課的獨(dú)特功能和特殊重要性，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為思政課是政治說(shuō)教，是用來(lái)“洗腦”的大話(huà)套話(huà)，學(xué)思政課既不能解決就業(yè)，也不能幫助創(chuàng)業(yè)，只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)課才是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的王道和“硬通貨”，學(xué)思政課只是為了畢業(yè)拿文憑，更有甚者認(rèn)為思政課無(wú)用浪費(fèi)時(shí)間和精力。幫助學(xué)生克服對(duì)思政課的錯(cuò)誤認(rèn)知，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。思想是“總開(kāi)關(guān)”，思想重視了就會(huì)從“要我學(xué)”“逼著學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“自覺(jué)學(xué)”，其他影響學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題就能迎刃而解。幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)需要學(xué)校上下一盤(pán)棋，齊抓共管、同向發(fā)力、形成合力，避免“合成謬誤”。首先，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)履行好思政課建設(shè)第一責(zé)任人職責(zé)，把教育學(xué)生學(xué)好思政課作為加強(qiáng)思政課建設(shè)的重要抓手，用“釘釘子”精神，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。其次，職能部門(mén)要從管理環(huán)節(jié)和規(guī)章制度設(shè)計(jì)上引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)好思政課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)思政課同專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系。要使學(xué)生明確，專(zhuān)業(yè)課傳授的是勞動(dòng)技術(shù)技能，思政課學(xué)習(xí)的是世界觀(guān)方法論，各有各的不同功能、各有各的重要性。學(xué)好專(zhuān)業(yè)課才能掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的勞動(dòng)技術(shù)技能，這是立業(yè)之基；學(xué)好思政課為人處世，就業(yè)創(chuàng)業(yè)才有正確的世界觀(guān)方法論，這是立身之本。思政課同專(zhuān)業(yè)課對(duì)于學(xué)生成才就業(yè)創(chuàng)業(yè)如同鳥(niǎo)之雙翼，需要比翼齊飛不可偏廢。思政課重在“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印盵 2] 1 2，教授學(xué)生人生準(zhǔn)則、人生價(jià)值、人生目標(biāo)、人生追求、人生意義。一個(gè)人如果“三觀(guān)”不正，方法論出問(wèn)題，在人生準(zhǔn)則、人生價(jià)值、人生目標(biāo)、人生追求、人生意義上模糊不清或扭曲，專(zhuān)業(yè)水平再高、勞動(dòng)技術(shù)技能再好也難融入社會(huì)，談何就業(yè)創(chuàng)業(yè)。最后，學(xué)校、思政工作隊(duì)伍要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的思想引導(dǎo)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上指出：“信息流通無(wú)國(guó)界，網(wǎng)絡(luò)空間有硝煙?；ヂ?lián)網(wǎng)日益成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)、最前沿。”[ 5]思想政治教育者，特別是思政教師要堅(jiān)持用主流價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)思政在線(xiàn)共享課程、網(wǎng)絡(luò)“社交櫥窗”“意見(jiàn)廣場(chǎng)”“觀(guān)念市集”等載體對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間主力軍的大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、全時(shí)引導(dǎo)與全域引導(dǎo)，加強(qiáng)思政在線(xiàn)共享課程優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，幫助學(xué)生在信息碎片化中學(xué)會(huì)整合，在價(jià)值理念多樣化中突出主導(dǎo)，在大變局中把握方向，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力和思想定力，增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)略定力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間也能深切感受到思政理論的味道是甜的。

二要嚴(yán)格學(xué)習(xí)管理。長(zhǎng)期以來(lái)，部分高校對(duì)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)程度不同地存在要求不嚴(yán)、管理不到位，甚至疏于管理等問(wèn)題。部分學(xué)生遲到早退、缺課逃課、有償代課、上課睡覺(jué)、課堂玩手機(jī)、作業(yè)抄襲、考試作弊，上課不帶筆、不帶教材、不做筆記等現(xiàn)象仍不同程度存在。導(dǎo)致管理不嚴(yán)或疏于管理的原因，有的是學(xué)校對(duì)思政課不重視，認(rèn)為思政課沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課重要，沒(méi)有把思政課當(dāng)作核心課重點(diǎn)課程來(lái)抓來(lái)管；有的是擔(dān)心思政課管?chē)?yán)了學(xué)生畢不了業(yè)影響就業(yè)率，為提高學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率，有的學(xué)校或明或暗地要求思政課考核考試降低標(biāo)準(zhǔn)、放松要求，能過(guò)盡過(guò)，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)也能順利過(guò)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生不重視思政課學(xué)習(xí)。加強(qiáng)思政課建設(shè)要在嚴(yán)格學(xué)生學(xué)習(xí)管理上持續(xù)發(fā)力有新作為。

第一，運(yùn)用教育數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)新思政課堂管理方式。黨的二十大報(bào)告提出了“推進(jìn)教育數(shù)字化”[ 6]的基本要求。學(xué)校思政課管理要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，改變傳統(tǒng)思政課教學(xué)管理模式，打造教學(xué)管理與思政課教育一體化數(shù)字平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考勤管理，杜絕有償代課，對(duì)不請(qǐng)假缺課說(shuō)不，嚴(yán)格課堂手機(jī)管理，運(yùn)用教育一體化數(shù)字平臺(tái)跟蹤學(xué)生課堂表現(xiàn)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、課外作業(yè)、小組互動(dòng)活動(dòng)、考試成績(jī)、校園活動(dòng)等數(shù)據(jù)整合信息，通過(guò)智能化的評(píng)測(cè)手段及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)思政課課堂教學(xué)精細(xì)化管理，彰顯“數(shù)治思政”管理新方式。

第二，創(chuàng)新思政課考核考試管理范式。充分發(fā)揮考試指揮棒督促學(xué)生學(xué)好思政課的重要作用，破除思政課考核考試中學(xué)與考、管與育“兩張皮”現(xiàn)象，構(gòu)建“課堂教育+考核考試+管理激勵(lì)”協(xié)同育人新格局，用考試指揮棒督促學(xué)生重視思政課學(xué)習(xí)?？荚嚰纫獓?yán)格要求，又要秉持“減壓考試”的人性化考試?yán)砟?，?chuàng)新考核考試評(píng)價(jià)體系，建設(shè)無(wú)紙化考試題庫(kù)，規(guī)范無(wú)紙化誠(chéng)信考試育人新樣態(tài)，形成科學(xué)有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)考育機(jī)制。

第三，嚴(yán)格學(xué)生寢室管理避免學(xué)生癡迷游戲影響思政課學(xué)習(xí)。寢室作為學(xué)生生活場(chǎng)所，兼具教育功能和管理功能，寢室管理工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生睡眠質(zhì)量與宿舍健康生活。學(xué)校不應(yīng)僅僅把寢室看成是休息的場(chǎng)所，要重視寢室對(duì)學(xué)生的教育功能和文明養(yǎng)成，強(qiáng)化寢室“道在倫常日用中”這一培養(yǎng)人場(chǎng)域的功能定位。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一?！币环矫?，挖掘和發(fā)揮來(lái)自學(xué)生身邊的朋輩榜樣在宿舍教育管理互動(dòng)中的示范性標(biāo)桿引領(lǐng)作用，點(diǎn)亮一盞燈，照亮身邊人，積極培育友好合作的集體氛圍，彰顯寢室在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生文明養(yǎng)成功能，積極開(kāi)展文明宿舍建設(shè)，試行書(shū)院制管理方式。另一方面，要避免寢室管理人員“管而不理”，提升宿舍管理人員素質(zhì)，發(fā)揮其在宿舍管理中矯正性、預(yù)防性管理育人的功能，要鍛造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律習(xí)慣，就寢斷網(wǎng)，確保學(xué)生就寢后不玩游戲，以保證睡眠時(shí)間，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生嚴(yán)肅處理，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人三全協(xié)同育人。

第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)游戲管理監(jiān)控。智能算法等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用致使不少大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)只關(guān)注自己選擇的游戲、娛樂(lè)項(xiàng)目，獲得“投其所好”持續(xù)推送內(nèi)容同質(zhì)、價(jià)值趨同的信息，易陷入信息構(gòu)筑的“繭房”[ 6]。呼吁有關(guān)部門(mén)提高對(duì)青年學(xué)生“網(wǎng)癮”危害的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代原住民，網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生帶來(lái)方便和娛樂(lè)的同時(shí)，也因其使用不當(dāng)，產(chǎn)生諸如網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)不能節(jié)制、不良信息接觸不善規(guī)避、自我約束能力差等網(wǎng)絡(luò)行為、失范行為，乃至有不少學(xué)生通宵達(dá)旦癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和身心健康。一方面，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生愛(ài)美、追求時(shí)尚與喜歡自我極限挑戰(zhàn)的身心特點(diǎn)，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)替代品，通過(guò)實(shí)施體育興趣引導(dǎo)、健康體驗(yàn)激勵(lì)與自我挑戰(zhàn)激活等體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化體育鍛煉，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文藝文娛活動(dòng)激發(fā)學(xué)生文藝愛(ài)好，使其轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)文娛體育興趣、終身體育意識(shí)與良好體育習(xí)慣，提升體質(zhì)素質(zhì)，促進(jìn)身心健康。另一方面，要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間治理，突出網(wǎng)絡(luò)空間治理的法律法規(guī)的前瞻性和可執(zhí)行性，營(yíng)造天朗氣清、生態(tài)良好的網(wǎng)絡(luò)空間。建議有關(guān)部門(mén)推出憑學(xué)生證上網(wǎng)認(rèn)證，設(shè)置學(xué)生上網(wǎng)預(yù)警系統(tǒng)，規(guī)定學(xué)生上網(wǎng)時(shí)限，學(xué)生臨近上網(wǎng)時(shí)限，及時(shí)進(jìn)行智能化提醒，一旦超時(shí)便進(jìn)行智能化自動(dòng)斷網(wǎng)，并完善上網(wǎng)全程記錄，便于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校了解監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的形成。

五、在改善思政課建設(shè)社會(huì)大環(huán)境上有新作為

黨的十八大以來(lái)特別是習(xí)近平總書(shū)記“3·1 8”重要講話(huà)五年來(lái)，思政課建設(shè)內(nèi)部環(huán)境得到了根本好轉(zhuǎn)，師資隊(duì)伍、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、政策激勵(lì)、制度建構(gòu)、教學(xué)方法等內(nèi)部環(huán)境各要素實(shí)現(xiàn)了全方位優(yōu)化和改善。新時(shí)代新征程加強(qiáng)思政課建設(shè)要在繼續(xù)優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到優(yōu)化改善社會(huì)外部大環(huán)境上來(lái)。大學(xué)小環(huán)境與國(guó)內(nèi)外大環(huán)境有密切聯(lián)系，大學(xué)生是社會(huì)政治最敏感的神經(jīng)，社會(huì)思潮首先在大學(xué)生中最集中最迅速地反映出來(lái)。學(xué)校是社會(huì)的縮影，思政課教學(xué)效果的好壞和學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度無(wú)不與社會(huì)大環(huán)境好壞息息相關(guān)。如果社會(huì)大環(huán)境風(fēng)清氣正，黨風(fēng)、政風(fēng)、民風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣良好，干部清正、政府清廉、政治清明，學(xué)生對(duì)思政課理論就會(huì)認(rèn)同和接受，反之就會(huì)產(chǎn)生懷疑和不信任，甚至由此失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，即使是考試成績(jī)?cè)俸靡彩顾颊n教學(xué)目的和成效大打折扣。思政課教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)無(wú)不受到社會(huì)大環(huán)境影響，不改善和營(yíng)造良好的社會(huì)大環(huán)境，學(xué)校教育小環(huán)境再好，思政課教學(xué)也事倍功半，無(wú)法從根本上改變學(xué)生對(duì)思政課的懷疑和不信任。心有所信，方能行遠(yuǎn)。因而從宏觀(guān)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，改善社會(huì)大環(huán)境才是加強(qiáng)思政課建設(shè)治本之策。誠(chéng)如馬克思所言：“既然是環(huán)境造就人，那就必須以合乎人性的方式去造就環(huán)境?！盵 7]改善和優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，關(guān)鍵是各級(jí)教育行政管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)要跳出教育看教育，從培養(yǎng)社會(huì)主義接班人、從關(guān)乎黨和國(guó)家生死存亡戰(zhàn)略高度看待學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，在全社會(huì)為高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境。

一要在營(yíng)造黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)優(yōu)良的社會(huì)大環(huán)境上有新作為。黨員干部要成為群眾表率，在全社會(huì)發(fā)揮示范作用。共產(chǎn)黨員要在強(qiáng)國(guó)建設(shè)，民族復(fù)興中發(fā)揮先鋒模范作用，公務(wù)員要真正做到立黨為公、執(zhí)政為民、清正廉潔、全心全意為人民服務(wù)。廣大共產(chǎn)黨員和政府公務(wù)員要以良好黨風(fēng)、政風(fēng)帶動(dòng)民風(fēng)，只有黨風(fēng)、政風(fēng)、民風(fēng)好了，教師更有講好思政課的底氣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同和接受思政課灌輸?shù)睦碚摚颊n教育才能真正起到引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的作用，成為良好社會(huì)風(fēng)尚的建設(shè)者、維護(hù)者和守衛(wèi)者。

二要在營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)的良好社會(huì)大環(huán)境上有新作為。為思政課教育營(yíng)造良好社會(huì)大環(huán)境，最重要的是在全社會(huì)大力宣傳踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)家喻戶(hù)曉，成為人們行為準(zhǔn)則，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)批判和抵制拜金主義、極端個(gè)人主義、利己主義、消費(fèi)主義、享樂(lè)主義，使踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)蔚然成風(fēng)，從根本上改變一切向錢(qián)看的不良社會(huì)風(fēng)氣。只有這樣，思政課教育對(duì)學(xué)生才有說(shuō)服力吸引力，學(xué)生才會(huì)相信、認(rèn)同和接受思政課灌輸?shù)睦碚摗?/p>

三要在營(yíng)造和凈化社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)大環(huán)境上有新作為。思政課教育是意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域“資”強(qiáng)“社”弱的世界格局下，有的國(guó)家無(wú)孔不入地對(duì)別的國(guó)家進(jìn)行思想文化和價(jià)值觀(guān)滲透，他們用否定馬克思主義、反對(duì)社會(huì)主義、歪曲歷史、丑化共產(chǎn)黨、妖魔化政府、攻擊領(lǐng)導(dǎo)人等卑鄙無(wú)恥手段入侵意識(shí)形態(tài)，搞亂民眾尤其是青年知識(shí)分子的思想。在這樣的意識(shí)形態(tài)國(guó)際大背景下，黨和國(guó)家要牢牢把控意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)話(huà)語(yǔ)權(quán)，特別要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管控，有效占領(lǐng)虛擬網(wǎng)絡(luò)空間陣地，牢牢守住主流意識(shí)形態(tài)的底線(xiàn)紅線(xiàn)，為思政課傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和黨的創(chuàng)新理論當(dāng)好保護(hù)傘、筑牢“防火墻”，堅(jiān)決抵制和阻隔各種社會(huì)思潮對(duì)思政課內(nèi)容的消解和稀釋?zhuān)挥羞@樣思政課教育才能引導(dǎo)學(xué)生克服崇洋媚外，自覺(jué)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命和責(zé)任。

四要在營(yíng)造安居樂(lè)業(yè)人人都有出彩機(jī)會(huì)的社會(huì)大環(huán)境上有新作為。如果社會(huì)大環(huán)境分配不公、貧富分化、階層固化，年輕人就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難，也會(huì)對(duì)思政課學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至?xí)?duì)前景和前途失去信心。為思政課教育營(yíng)造良好社會(huì)大環(huán)境，一定要扎實(shí)推進(jìn)全體人民共同富裕，縮小貧富差距，防止兩極分化，著力解決青年就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難，生存壓力大，生活壓力多困難問(wèn)題，營(yíng)造人人有奔頭有前途有出彩機(jī)會(huì)的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生真切感受到國(guó)家有前途、民族有希望、個(gè)人有奔頭，思政課教育才能起到引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)積極向上作用，才能引領(lǐng)青年學(xué)生奮斗進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

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[ 4] 習(xí)近平.在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào)， 2 0 2 2 - 0 4 - 2 6（ 1）.

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[ 6] 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗———在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社， 2 0 2 2： 3 4.

[ 7] 馬克思恩格斯文集（第1卷） [M].北京：人民出版社， 2 0 0 9： 3 3 5.

（編輯：王貴賢）