摘 要：匹克球運動起源于美國，近年來在我國也有所開展，它在我國高校的推廣對豐富校園運動文化、拓展體育課程內(nèi)容資源和匹克球運動的普及都有積極的促進作用。可通過體教融合、動員多方力量培養(yǎng)高水平的師資、組建校隊提升運動競技水平、組織匹克球比賽、保障場地器材的供應(yīng)等策略和方法拓展群眾基礎(chǔ)，促進匹克球運動的校園推廣和繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；課程；匹克球；路徑

2021年6月教育部印發(fā)了《〈體育與健康〉教學改革指導(dǎo)綱要（試行）》，其明確地提出了要“明確學生各學段特點與發(fā)展需求，構(gòu)建科學、有效的體育與健康課程教學新模式，為新的課程模式提供系統(tǒng)性和銜接性的教學內(nèi)容”。高校體育課程是學校體育的高階課程，既要適應(yīng)和滿足大學生的發(fā)展需要，又要注意與中學體育課程內(nèi)容的銜接，因時因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源是其課程建設(shè)的重要途徑。匹克球是一項融合了網(wǎng)球、乒乓球和羽毛球元素的新興運動項目，是適應(yīng)民眾運動需求而衍生的隔網(wǎng)類揮拍運動，近年來流行于歐美并迅速發(fā)展。研究推廣匹克球運動，分析匹克球在高校體育課程開展的策略，對于我國高校體育課程資源的開發(fā)和拓展來說是一項頗具價值的探索。

一、匹克球運動概述

匹克球（pickleball）是一項近年來流行起來的運動，在一個形似羽毛球場地的硬地上進行比賽，一般分為單打和雙打，比賽者手持球拍隔網(wǎng)站立，將一個圓形鏤空的塑料球打到對方場地上，對方接不到即得一分。匹克球比賽是一項集合了拍擊、擋、跑、跳等快速反應(yīng)的隔網(wǎng)對抗類體育運動，有一定的運動強度和娛樂屬性，老少咸宜。匹克球運動簡單易學、便于開展，將球網(wǎng)設(shè)施安放在廣場、公園、籃球場、排球場、網(wǎng)球場等室內(nèi)、戶外場地均可。

（一）匹克球的起源

1965年，美國國會議員喬爾·普里查德和他的孩子們發(fā)明了最早的匹克球游戲。在位于華盛頓州西雅圖附近的班布里奇島的家里，為了讓全家人都能在閑暇時“有事可做”，本來想在舊的羽毛球場上打羽毛球但找不到合適器材的他們即興發(fā)揮，用乒乓球拍和一個有孔的塑料球打球。他們從羽毛球網(wǎng)的高度（60英寸高）開始，在網(wǎng)兩側(cè)來回截擊球，隨著周末比賽的進行，他們將球網(wǎng)高度降低到36英寸，并發(fā)現(xiàn)球在柏油路面上彈得很好。在接下來的周末，他們的朋友巴尼·麥卡勒姆加入并開始比賽，這三個人制定了匹克球的規(guī)則。1967年，普里查德的朋友兼鄰居鮑勃·奧布賴恩的后院建起了第一個永久性的匹克球場，匹克球運動的雛形就這樣產(chǎn)生了。

（二）匹克球運動的發(fā)展

1972年，為了保護這項運動，一家運營匹克球運動相關(guān)業(yè)務(wù)的公司成立了。1975年，美國《國家觀察報》首次報道了匹克球運動。隨后《網(wǎng)球》雜志在1976年刊登了一篇關(guān)于美國新式網(wǎng)球拍運動（匹克球）的文章。1976年春天，世界上第一次匹克球錦標賽在華盛頓圖克維拉的南中心體育俱樂部舉行。1984年，美國業(yè)余匹克球協(xié)會（The United States Amateur Pickleball Association）的成立和第一本規(guī)則手冊的出版加快了匹克球在美國全國范圍內(nèi)的發(fā)展。2005年，美國匹克球協(xié)會成立（USA Pickleball Association，簡稱USAPA）。2008年，USAPA規(guī)則委員會出版了一份官方規(guī)則手冊。第一屆USAPA全國錦標賽于2009年11月舉行，吸引了來自26個州和加拿大幾個省的近400名選手。國際匹克球聯(lián)合會（IFP）于2010年成立，總部設(shè)在美國亞利桑那州，目前已經(jīng)擴大到60多個成員，致力于匹克球運動的國際化發(fā)展并成為奧林匹克運動的比賽項目。2020年IFP在中國深圳成立了第一個聯(lián)絡(luò)處，此后，在安徽、貴州、湖南、海南、江蘇和河南等省設(shè)立了聯(lián)絡(luò)處，以支持中國乃至整個亞洲地區(qū)的匹克球運動的發(fā)展。至2021年，美國匹克球協(xié)會的會員人數(shù)超過了5萬名，在年底達到了53000名，比前一年增長了43%，參與群眾還在不斷增加，全美50個州都有比賽。同年，由匹克球中心舉辦的瑪格麗塔維爾美國匹克球全國錦標賽擁有超過2300名注冊選手，是迄今為止世界上規(guī)模最大的錦標賽。

二、匹克球運動在我國高校推廣的價值

（一）開展匹克球課程拓展高校體育課程資源

就常規(guī)邏輯而言，高校擁有優(yōu)秀的師資、較好的教學設(shè)施，大學生也擁有充足的體育時間，大學階段應(yīng)是實施體育課程最好的階段，育人成效也應(yīng)該是最好的。[1]然而，我國高校體育課程教學內(nèi)容與質(zhì)量卻存在一定的問題。我國幅員遼闊，區(qū)域差異大，發(fā)展不均衡，不同地區(qū)的高校資源和建設(shè)水平也有較大區(qū)別。從實際情況出發(fā)，各高校根據(jù)自身的特點選擇不同的體育課程設(shè)置既符合健康第一的課程理念，也有利于體育課程目標的實現(xiàn)。匹克球運動在歐美已經(jīng)非常流行，是參與人口增長最快的運動，其娛樂的屬性容易吸引人群參與，運動鍛煉價值較高，對天氣、溫度、場地設(shè)施要求卻不高，適合在不同地區(qū)開展，非常適合推廣。然而，匹克球運動進入我國時間較短，高校群體了解的人也不多，屬于新的運動項目，匹克球課程有待開發(fā)。和乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球一樣，匹克球持拍隔網(wǎng)對抗，沒有身體接觸，這樣的運動會成為很多大學生喜歡的運動項目，對學生運動技能、健康行為和體育品德的培養(yǎng)影響深遠。高校體育課引入匹克球運動是對高校體育課程資源的拓展，有助于推動匹克球運動在我國的推廣，推動全民健身和健康中國的建設(shè)。

（二）開展匹克球課程促進校園體育文化建設(shè)

《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》指出：“高校體育課程不僅是狹義的課堂體育，還指廣義的體育課程，包括日常課外體育鍛煉、體育社團活動、各級業(yè)余訓練與競賽等等?！币愿咝ｓw育課程為主要內(nèi)容的體育活動構(gòu)建了豐富多元的校園體育文化和校園體育環(huán)境。校園體育文化氛圍又反過來影響著大學生體育運動行為和體育活動參與，積極濃厚的校園體育文化氛圍，能夠引導(dǎo)大學生形成對體育運動的熱愛，形成正確的體育認知和鍛煉動機。增加新的體育項目可以帶動校園學生和教職工的體育興趣和熱情，給校園體育文化注入勃勃生機，是不斷加強校園體育文化建設(shè)的重要途徑。匹克球運動能在歐美迅速流行說明其運動自身的吸引力和內(nèi)在特性容易被人們廣泛接受。在高校校園這個洋溢著青春氣息的環(huán)境中，有益于身心健康的競爭是校園體育文化的精髓，匹克球運動是一項凝聚人氣、充滿激情、極富創(chuàng)造力的對抗性運動，包含了體育運動的無窮魅力。在我國高校開展匹克球課程，通過引導(dǎo)、教學和普及，可以給校園體育文化注入新的元素，對提升大學生身體素質(zhì)、豐富大學體育生活乃至拓展校園體育發(fā)展空間、繁榮校園體育文化都具有重要的意義。

（三）開展匹克球課程利于培養(yǎng)終身體育的習慣

作為終身體育態(tài)度與習慣的主要培養(yǎng)手段之一，包括大學體育在內(nèi)的學校體育不僅對學生在校期間的體育鍛煉態(tài)度與行為產(chǎn)生深遠影響，對學生畢業(yè)后的更長生命周期里都有持續(xù)的影響。[2]高校體育課程應(yīng)以促進大學生健康生活、增強身體素質(zhì)、使學生終生受益的角度來進行設(shè)計和規(guī)劃，一些受歡迎或者新興的運動項目更有利于培養(yǎng)學生的體育興趣、體育能力和體育習慣，可通過一些選項課和選修課教學，讓學生畢業(yè)后具備終身體育行為與健康管理的能力。當代大學生受學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、社會交往的精力消耗等問題困擾，非常需要合適的體育運動進行調(diào)節(jié)。匹克球運動可以娛樂身心、緩解壓力、排解情緒、提高身體素質(zhì)，也可以與人溝通、協(xié)作，非常適合成為以終身體育為目標的體育與健康課程，它既能調(diào)動學生學習興趣促進身心健康，又能培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力及體育素養(yǎng)。大學生畢業(yè)后，往往面對的是緊張的工作和快節(jié)奏的生活，很多人無暇參與體育鍛煉，幾年后身體素質(zhì)下降，嚴重影響健康。匹克球運動沒有身體接觸，對抗過程充滿不確定性，往往使局中人樂在其中，出現(xiàn)“運動成癮”的現(xiàn)象。匹克球運動以較少的消費支出、老少咸宜的特點適合在群眾中開展，形成穩(wěn)定的社會活動團體，方便與人交往、加深友誼，低強度的休閑娛樂和高強度的競賽相結(jié)合能很好地提高參與者的生活質(zhì)量。匹克球運動入門門檻不高、娛樂性強，符合大眾健身需求，在大學體育課程中學習過匹克球后很容易融入社會匹克球運動群體，避免出現(xiàn)畢業(yè)后離開校園找不到運動伙伴和找不到運動環(huán)境的空檔期，為養(yǎng)成終身體育習慣奠定基礎(chǔ)。

三、體育課程開設(shè)匹克球項目的策略及路徑

（一）借助體教結(jié)合建設(shè)高校匹克球課程

推廣新興項目是落實全民健身國家戰(zhàn)略和助力健康中國建設(shè)的需要，參加更多的國際體育賽事有助于我國實現(xiàn)體育強國的夢想，促進我國與世界各國的文化交流。匹克球已經(jīng)被增設(shè)為2024年巴黎奧運會表演項目，在國際匹克球聯(lián)合會的努力下很有可能成為2028年洛杉磯奧運會的正式項目（一個新的項目要列入奧運會正式比賽項目，必須同下一屆的奧運會舉辦國提出申請，經(jīng)國際奧委會批準，先列入奧運會表演項目，考察新項目對大型世界運動會的適應(yīng)度和觀眾的關(guān)注度，奧運會結(jié)束后，國際奧委會將再做一次審核，通過的項目即可成為4年后的下屆奧運會正式比賽項目）。[3]近年來，我國體育領(lǐng)域再次倡導(dǎo)體教融合，與以往提倡體教結(jié)合有所不同，原來主要為了解決運動員的學習和訓練之間的矛盾，解決體育系統(tǒng)當時遇到的難題，促進體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展（由于在奧運會、國際重大體育賽事上爭金奪銀是體育部門必須完成的硬指標，培養(yǎng)體育后備人才自然而然就成為了教育部門的軟任務(wù)）[4]，這次中央提出的“體教融合”是新時期整合體育系統(tǒng)和教育領(lǐng)域資源、加強學校體育工作、推動素質(zhì)教育、實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施。因此，推廣匹克球運動符合體育主管部門、教育部門和社會各屆的共同目標，高校理應(yīng)借助體育系統(tǒng)的資源，拓展高校體育人力資源、空間資源，推動高校匹克球課程建設(shè)。競技體育、學校體育、群眾體育多管齊下，匯聚合力，更有助于高校匹克球課程建設(shè)和我國匹克球運動的長遠發(fā)展。

（二）重視匹克球項目體育師資的培養(yǎng)

中共中央、國務(wù)院在2018年1月頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出：“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石”。高質(zhì)量的體育課程離不開高水平的體育教師，對于新時代我國高校體育發(fā)展而言，必須高度重視體育師資隊伍建設(shè)。高校體育教師不僅要具備扎實的專業(yè)技能、專業(yè)知識，還要具備較高的人文素養(yǎng)和豐富的體育文化知識等，并具備“全面育人”的能力，在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生個性特征的基礎(chǔ)上，用廣博的知識影響學生，促進學生全面發(fā)展。我國的師范大學和體育專業(yè)院校擔負著為普通高校輸送高質(zhì)量體育教師的任務(wù)，根據(jù)發(fā)展需求，有必要增加匹克球項目設(shè)置，嚴格管理招生、教學和研究生教育，制定匹克球?qū)ｍ椚瞬排囵B(yǎng)方案等。目前，匹克球運動在我國普及程度不高，主要在廣州的一些地區(qū)和個別學校有所開展，對現(xiàn)有體育教師來說也是一項全新的運動，高校體育課程開展匹克球運動之前，組織體育教師進行技術(shù)培訓、理論學習是必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)項群理論、技能遷移理論的指導(dǎo)，可以選拔一些有網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球基礎(chǔ)且有意愿的教師進行培訓。通過參加短期或者長期的培訓班，提高和豐富教師匹克球運動的技能和知識，以解決教師專業(yè)性不足的問題。成立專項的匹克球項目發(fā)展基金，開展教學研討活動，支持和鼓勵教師編寫高校匹克球運動教材、大綱等學習材料。高校體育教師有著良好的運動基礎(chǔ)和豐富的教學經(jīng)驗，再加上較強的自主學習能力，通過自身的鉆研和訓練，很容易獲得足夠的運動技能來滿足日常教學和訓練的需要。有了優(yōu)質(zhì)的師資，再以良好的教學效果擴大匹克球課程的規(guī)模和影響，達到有序推進、良性循環(huán)的效果。

（三）匹克球場地開發(fā)與管理的策略

加強匹克球場地等硬件設(shè)施建設(shè)是課程開展的必備要素，良好的體育設(shè)施和科學的規(guī)章制度是校園體育的基本保障。高校體育課、體育教學活動、運動訓練以及其他體育活動的開展與體育場地、設(shè)施、器材、管理等息息相關(guān)。高校在匹克球課程啟動之初，可以根據(jù)經(jīng)濟性原則，由體育部門對現(xiàn)有場地資源（籃球場、排球場、網(wǎng)球場、羽毛球場等）進行簡易改造，然后靈活安排上課時間，共用場地。對高校現(xiàn)有體育場地資源進行開發(fā)利用，既可以助力匹克球等新興項目啟動，也可以提高部分閑置體育場地的利用率。但是，利用現(xiàn)有場地必須把安全問題放到首要位置，尤其是在改造過程中必須確保安全，這樣匹克球課程資源開發(fā)才能順利進行。隨著場地需求不斷增加，在匹克球項目發(fā)展過程中，逐步開發(fā)新的場地資源并制定科學的管理方法和使用制度是一條必經(jīng)之路。當然，開發(fā)并不一定要自建，在學?？臻g或者資金受限的情況下，共建體育場館、外借場館也是一條可行之路。通過與公共體育場館或?qū)W校等機構(gòu)的合作，可以在很大程度上解決學校體育場地缺乏的問題。學校借助校外體育場館開展學校體育活動也是國外學校的成功經(jīng)驗。[5]總之，高校體育部門必須通過體育資源建設(shè)的整體規(guī)劃為匹克球發(fā)展提供場地資源和制度保障。當體育教學、課外體育活動、校隊訓練與競賽活動的時間分配合理且制度有序，學生會逐步理解制度、養(yǎng)成習慣，由他律過渡為自律，這樣更多的學生會被吸引到匹克球運動中來，欣欣向榮的校園匹克球運動也將為校園體育文化增光添彩。

（四）加強宣傳并組織高水平競賽

新生事物的推廣，一般要進行大范圍的認知宣傳和組織多種形式的活動，建立一定的群眾基礎(chǔ)。任何體育項目想要激發(fā)群眾進行體育運動的熱情，都應(yīng)該提高運動項目的影響力和被關(guān)注度。高校體育部門有必要組織學生社團活動、教師專題講座等在學生中普及匹克球項目的規(guī)則、賽制、文化等，并推出一些精心制作的匹克球教學視頻和推廣視頻。而吸引關(guān)注的最好的方法莫過于精彩紛呈的體育比賽，開展競賽是體育運動項目向前發(fā)展的必經(jīng)之路。[6]匹克球運動要確立在大學生群體中的影響力，達到推廣的目的，必須為學生提供欣賞高水平賽事的機會。高校可以利用自身的資源優(yōu)勢，組建匹克球校隊，通過選拔、訓練提升運動水平，并定期舉辦對抗賽、邀請賽等豐富多彩的比賽。以匹克球高水平運動隊為基礎(chǔ)，以競賽提高高校匹克球運動的影響力，促進高校間的交流，以競賽為支點撬動匹克球項目在高校的發(fā)展，帶動匹克球運動在更大的范圍推廣。亞洲在小球類運動競賽中優(yōu)勢明顯，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球深受高校學生喜愛。匹克球同樣適合亞洲人，適合高校大學生開展競賽。待時機成熟，可以組織高校之間的匹克球聯(lián)賽或者體育競賽聯(lián)盟，以體育運動提升學校聲譽，以體育運動促進大學生核心素養(yǎng)的培育。大家熟悉的美國常春藤聯(lián)盟（The Ivy League）起源于美國東北部地區(qū)的八所高校組成的體育賽事聯(lián)盟。常春藤高校共同制定運動競賽規(guī)則、競賽制度，另外選出聯(lián)盟體育主任和一些行政主管，針對聯(lián)盟高校體育競賽的相關(guān)問題定期舉辦例會。常春藤高校特別重視體育而且歷史悠久，對美國很多體育運動的早期發(fā)展，諸如現(xiàn)今美國第一大運動橄欖球的推廣作出了巨大的貢獻。常春藤大學以其良好的聲譽成為全世界科研和教育領(lǐng)域中的典范。如今，常春藤成了一種文化象征，引來世界各國的頂尖學子。我們在發(fā)展高校匹克球項目時完全可以借鑒美國高校的體育賽事運營和管理經(jīng)驗，讓高水平運動員融入到校園學習和生活及校園體育競賽之中，讓校園文化對高水平運動員產(chǎn)生各方面的積極影響，由此促成體教結(jié)合和形成良性互動。

參考文獻：

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[3]深圳教師成國際匹克球賽中國“第一人”[EB/OL].（2019-07-18）[2023-10-01].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1639365722240609669amp;wfr=spideramp;for=pc.

[4]劉純獻，劉盼盼，蘇亮.體教結(jié)合的難點、痛點、堵點與體教融合價值引領(lǐng)的閃光點[J].北京體育大學學報，2021，44（9）：13-23.

[5]王健，陳元欣.我國學校體育場地設(shè)施現(xiàn)狀、制約因素與發(fā)展對策[J].上海體育學院學報，2015，39（2）：86-89.

[6]王樂，于文謙.我國非奧運項目發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（5）：13-15.

（責任編輯 黃銘釗）

收稿日期：2023-12-26

作者簡介：張彥，廣東工業(yè)大學體育部副教授。（廣州/510006）