歐陽(yáng)凌潔

每一位班主任都會(huì)面臨許許多多的班級(jí)評(píng)比，而在通向評(píng)比的道路上，總有一些特殊學(xué)生出其不意，讓整個(gè)班級(jí)的努力功虧一簣。每一位班主任也會(huì)面對(duì)各色各樣的特殊家長(zhǎng)，在你全心全意為學(xué)生們付出的時(shí)候，他們不理解、不支持，甚至惡意誹謗。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，班主任一定會(huì)感到特別無(wú)助、懊惱，甚至絕望，對(duì)班主任工作失去信心。但我們要明白，只要我們依然是班主任，遇到這些事就是生活的常態(tài)，我們?cè)诓煌跣牡耐瑫r(shí)，也要學(xué)會(huì)“將難放懷一放，則萬(wàn)境寬”。

一、放下面子，是技巧更是智慧

每位班主任都希望自己所帶的班級(jí)被表?yè)P(yáng)，可是總有那么一些調(diào)皮的學(xué)生能把所有的努力一竿子打翻，讓我們顏面無(wú)存。可即使是這樣，我們也不要認(rèn)為所做的都是無(wú)用功，教育是有溫度的，每一份真誠(chéng)的付出，都會(huì)是師生共同成長(zhǎng)中的寶貴財(cái)富，也許暫時(shí)無(wú)法結(jié)出美味的果實(shí)，但它一定也在積蓄著向上的力量。班主任在解決此類問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)放下面子，這是解決問(wèn)題的重要技巧，更是一種教育智慧。

一次萬(wàn)圣節(jié)到了，A同學(xué)將一包萬(wàn)圣節(jié)火柴帶到學(xué)校，并躲到廁所和W同學(xué)一起玩火柴時(shí)被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。我們班在升國(guó)旗時(shí)被點(diǎn)名批評(píng)，還被扣光了所有班級(jí)積分。作為班主任，說(shuō)不生氣，那肯定是假的。A同學(xué)這段時(shí)間其實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，我還特意給他評(píng)了校級(jí)“向善學(xué)子”的榮譽(yù)。按照慣例，要取消A同學(xué)的“向善學(xué)子”稱號(hào)。但我考慮到A同學(xué)家庭情況比較特殊，在校行為習(xí)慣也不太好，如果老師因?yàn)楸稽c(diǎn)名批評(píng)，感到生氣，回去把他狠批一通，那他很容易就會(huì)“習(xí)得性無(wú)助”，覺(jué)得自己什么事情都做不好。我不能因?yàn)檫@一次犯錯(cuò)，就否定他前段時(shí)間的努力，在對(duì)他批評(píng)教育后，我仍然堅(jiān)持為他頒發(fā)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

我觀察到A同學(xué)每天都穿著已經(jīng)發(fā)黑的白鞋，腳趾頭都露在外面了。天氣很冷，他穿這樣的鞋怎么能御寒呢？正好他那天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，我借口讓他放學(xué)補(bǔ)作業(yè)，把他留下來(lái)了。作業(yè)補(bǔ)完后，他以為我要找家長(zhǎng)來(lái)一起訓(xùn)斥他，但事實(shí)是我?guī)叫Ｍ獾牡赇伬铮o他買(mǎi)了一雙新球鞋。他先是露出震驚的表情，接著就穿著鞋高高興興地回家了。

A同學(xué)的家庭情況較為特殊，對(duì)老師的教育是比較抗拒的，他的故事足以寫(xiě)本小說(shuō)。正因?yàn)槲覜](méi)有揪著他的錯(cuò)誤不放，他才漸漸變得上進(jìn)努力。

學(xué)生們由于心智還不成熟，犯錯(cuò)很正常。因?yàn)榉稿e(cuò)，才會(huì)有教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有對(duì)學(xué)生巨大的包容、樂(lè)觀的期待，以及真正的愛(ài)護(hù)。教育的過(guò)程不能刻意求順、求完美，學(xué)生在犯錯(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程中，其生命價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)放下自己對(duì)面子的執(zhí)著，給學(xué)生純粹的愛(ài)和力量！

二、放下誤解，是寬容更是風(fēng)范

為師者當(dāng)心懷寬廣，寬容本身就是一種拯救，如同花籽，播撒給學(xué)生一片愛(ài)的光明。有了這片光，學(xué)生才會(huì)不漠然，不損毀，不凌弱……

在和R同學(xué)家長(zhǎng)的通話過(guò)程中，R同學(xué)的家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)學(xué)校工作有些誤解，全程不給我任何說(shuō)話的機(jī)會(huì)，一頓謾罵，然后就毫不留情地把電話掛斷了。我只是靜靜地聽(tīng)著，一點(diǎn)也沒(méi)有生氣，默默地反思自己的工作做得不好的地方。

過(guò)了幾天，R同學(xué)又在學(xué)校惹事了，我想放學(xué)去他家家訪，但心里有些猶豫：前幾天他爸爸與我溝通時(shí)的態(tài)度如此惡劣，我這是要送上門(mén)去找罵嗎？但最終我還是鼓足勇氣登門(mén)拜訪。

到了他家門(mén)口，我先是笑瞇瞇、略帶調(diào)侃地對(duì)R同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)：“R爸爸，我剛才讓R同學(xué)走前面給我壯壯膽。因?yàn)榍皟商?，我被你罵了，好害怕。”R同學(xué)爸爸聽(tīng)了，不好意思地笑起來(lái)，并為上次打電話態(tài)度較差向我誠(chéng)懇道歉。在和他交流的過(guò)程中，我得知：他是一個(gè)單親爸爸，一個(gè)人要帶幾個(gè)孩子，同時(shí)還要工作。那天和老師講話態(tài)度不好是因?yàn)樵谕夤ぷ鞑豁樌那闊┰?。接著，我們又聊了孩子在學(xué)校的一些問(wèn)題。家訪后，我可以感受到R同學(xué)更加積極上進(jìn)，R同學(xué)的爸爸也對(duì)學(xué)校的活動(dòng)熱心了很多。

這個(gè)案例告訴我們，如果因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)和老師溝通時(shí)產(chǎn)生矛盾，我們就此放棄，不再聯(lián)系，那誤會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)解除，學(xué)生的問(wèn)題也永遠(yuǎn)得不到解決。班主任只有學(xué)會(huì)寬容，放下委屈，放下憤怒，放下誤解，面對(duì)問(wèn)題不回避，迎難而上，智慧化解，才是優(yōu)秀教師的擔(dān)當(dāng)與

風(fēng)度。

三、放下執(zhí)念，是胸襟更是涵養(yǎng)

許多優(yōu)秀的教師都有追求完美的執(zhí)念，眼睛里容不下半點(diǎn)沙子，一切都必須按照自己的要求來(lái)。就如王曉春老師說(shuō)的那樣：“我們流行養(yǎng)成教育的迷信，迫使學(xué)生照著做，一遍一遍照著做，千遍萬(wàn)遍地重復(fù)，學(xué)生習(xí)慣又習(xí)慣，變成人格的一部分，稱之為‘行為的凍結(jié)?？墒悄隳軆鼋Y(jié)行為，不能凍結(jié)思想，不能凍結(jié)創(chuàng)造，有的時(shí)候，你想讓學(xué)生按照你的要求來(lái)做，他常常不理睬你，不用等你來(lái)凍結(jié)，他自己先凍上了，可奈何？”教育并不見(jiàn)得對(duì)所有人、在任何時(shí)間都有效。我們不可否認(rèn)，在有些情況下，無(wú)論教師是金剛怒目還是菩薩低眉，不管是和風(fēng)細(xì)雨還是當(dāng)頭棒喝，對(duì)學(xué)生都不起作用。在這種情況下，你只能首先制止他的錯(cuò)誤行為，而你是無(wú)法從外部讓他認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤的。

人的成長(zhǎng)有兩股力量，一股是自我成熟的力量，擺在眼前的道理，你現(xiàn)在跟他講，他怎么都聽(tīng)不進(jìn)去，但一段時(shí)間后，不需要?jiǎng)e人告訴他，他自己就會(huì)懂得。就像身體受了點(diǎn)小傷，不用怎么處理，傷口自然會(huì)愈合；一股是引導(dǎo)的力量，來(lái)自師長(zhǎng)的教育、同伴的提醒。當(dāng)一個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律，僅憑老師的幾句話就能讓他幡然悔悟的情況十分罕見(jiàn)。

面對(duì)那些達(dá)不到班主任的要求的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)放下追求完美的執(zhí)念，要學(xué)會(huì)眼里“容得下沙子”。學(xué)生不是裝進(jìn)模子里的人，“我定規(guī)矩，你成方圓”不是教育。我們要給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間，因?yàn)閹煇?ài)是一種等待，更是一種守候，守候愛(ài)心，守候責(zé)任，守候師生共同的精神家園，這是教育者應(yīng)該具有的胸襟與涵養(yǎng)。

因?yàn)樯類?ài)，所以放下。因?yàn)榉畔?，所以深?ài)。當(dāng)我們放下面子、放下誤解、放下執(zhí)念、放下評(píng)比結(jié)果、放下榮譽(yù)稱號(hào)……我們的愛(ài)一定無(wú)比晶瑩、純粹，因?yàn)槲覀兯龅囊磺兄粸楹蛯W(xué)生、家長(zhǎng)共赴一場(chǎng)愛(ài)與責(zé)任的約會(huì)，因?yàn)槲覀兯龅囊磺袩o(wú)關(guān)名利，只為堅(jiān)守教育的

初心。