作文課上，經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生“面對題目皺眉頭，盯著方格咬筆頭”的情景。要想寫好作文，就要廣泛閱讀，增強語言積累。閱讀能力的養(yǎng)成不是老師教出來的，要想獲得它，須經(jīng)多學(xué)多讀的實踐，在感性經(jīng)驗不斷積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)獨立思考后鍛煉出來的。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、閱讀實際、教材的實際、社會發(fā)展的實際，讓學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識規(guī)律，掌握方法，形成技能，由課內(nèi)向課外延伸擴展，形成課內(nèi)外資源的有機結(jié)合，切實提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，使學(xué)生語言積累得到加強，促進學(xué)生聽說讀寫能力與語文綜合素養(yǎng)的提高。

近年來，針對學(xué)生實際，我運用以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生作文。

一、多樣性命題法

為讓學(xué)生有話可寫，反映真實感受，我在命題時，注意題目新穎有趣、切合學(xué)生生活實際，少出定型題目，多出擴散型題目。如《第一次××》，可寫第一次洗衣服、講故事、做飯等等，凡是第一次經(jīng)歷的事都可以寫。為更好地活躍學(xué)生的思維，我還出些選擇型、范圍型、想象型的題目，給學(xué)生作文在選材命題方面以更多的自由。

二、追思回憶和原型啟發(fā)法

如《童年趣事》《我的啟蒙老師》這類人和事，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的與之有關(guān)的文章，然后再指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩件典型事例來寫。原型啟發(fā)法從心理學(xué)角度看是十分有益的，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成常常有賴于“原型啟發(fā)”。教師以范文作原型，讓學(xué)生聯(lián)想，易于打開他們的思路，如學(xué)習(xí)《落花生》后，啟發(fā)學(xué)生思考所熟悉的事物中有哪些能夠借物喻人。

三、緣情聯(lián)想和討論交流法

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。如看到蜜蜂忙碌地采蜜可聯(lián)想到千千萬萬普通勞動者；看到青松，可聯(lián)想到革命者的高貴品質(zhì)。聯(lián)想不僅能豐富文章的內(nèi)容，還有助于抒發(fā)優(yōu)美的情思，創(chuàng)造詩的意境，深化文章主題，激起讀者感情的共鳴。討論交流法則是為了避免學(xué)生習(xí)作內(nèi)容雷同，使學(xué)生寫出富有新意和鮮明個性的文章，我命題后組織學(xué)生展開討論，讓他們各抒己見，談選材、構(gòu)思、布局謀篇的打算，以達(dá)到《春節(jié)見聞》之效果，經(jīng)過討論，出現(xiàn)了這些題目：《趕年會》《殺年豬》《看燈會》《爸爸春節(jié)加班》等等。

四、 時空開拓法

所謂時空開拓法，就是根據(jù)題目的特點，啟發(fā)學(xué)生想想人或事物在不同的時間和空間的變化情況，可回顧過去，看看現(xiàn)在，展望未來。例如寫《荒野植樹》，可啟發(fā)學(xué)生想想這個地方原來是什么樣子，樹木長得怎樣，有無鳥獸出沒，過往的行人多不多，看看現(xiàn)在有些什么人來這里植樹；種些什么樹，勞動場面怎樣；想想將來會變成什么樣子，會不會綠樹成蔭，花果飄香，蝶舞鳥鳴。想過去和現(xiàn)在要結(jié)合實際，想未來要新、要美。

五、創(chuàng)設(shè)情境和逆向思維法

著名教育家葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始與親?！弊寣W(xué)生寫作前我盡力設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情思和寫作欲望。使他們“情動而辭發(fā)”，寫出憎愛分情真意切、有血有肉的文章來。逆向思維法就是克服思維定式，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。例如寫牽牛花，觀察寫道：“牽牛花看上去很美，但它只會攀著樹木繩索向上爬，是不能自立的，我們青少年絕不能從小就養(yǎng)成依賴別人的習(xí)慣，而要培養(yǎng)自信、自立、自強的品格?！边@個學(xué)生就是運用逆向思維寫出了新意。

只要做到以上幾點，學(xué)生的寫作水平就能逐步得到提高。