摘要：社會的發(fā)展、經(jīng)濟水平的提升，直接帶動了國際間的交流，英語作為世界語言、國際用語，成為了新時代社會人才必須具備的一項能力。為此，教育工作者們需要積極探索、創(chuàng)新英語課堂的教學方法，對英語課堂教學進行優(yōu)化，課堂提問技巧就是應用最廣泛的新型教學策略之一。本文以初中階段的英語教學對課堂提問技巧的應用價值、原則和策略等進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：課堂提問" 初中英語" 應用策略

引言

課堂提問的教學方式由來已久，因為操作簡便又契合了大部分學生好奇心強的心理特點，所以成為了各學科教師使用頻率最高的一種教學手段。教師可以借助問題來設置懸念，激活學生的學習主動性，同時加強課堂的互動性，激活學生的思維，強化課堂的教學效果。而要想真正達到這一目的，單純的問答是遠遠不夠的，教師還要知道問什么、怎么問，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和思考積極性，最大限度發(fā)揮出課堂提問的教學價值和優(yōu)勢。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用價值

（一）幫助學生鞏固知識

問答是初中英語教師用來檢驗學生知識把握情況的最基礎形式，教師可以借助具有一定引導價值和探究價值的教學問題，來幫助學生回顧和復習已經(jīng)學過的知識，在探尋問題答案的過程中實現(xiàn)對所學知識的進一步鞏固。

（二）啟發(fā)學生獨立思考

正所謂：學源于思起于疑，問題才是一切思維的開端，在初中英語教學課堂上，教師可以借助具有一定導向性的問題來引發(fā)學生對英語知識的深層次思考，加深學生知識掌握的同時，也能夠鍛煉學生的邏輯思維。

（三）關注學生的課堂反饋

完整的課堂提問不光要有問，還要有答。所以在初中英語課堂提問教學中，教師就可以根據(jù)學生給出的問題答案，來反向分析學生對所學英語知識的綜合掌握情況，了解課堂的實際教學效果，以這樣的方式來見解獲取學生的課堂教學反饋，通過學生在課堂提問中表現(xiàn)出來的薄弱點，來反思自身教學存在的不足，方便在今后的教學中進行針對性的整改。[1]

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用原則

（一）啟發(fā)性原則

采用課堂提問的方式進行教學時，教師重視的不應該是學生最終給出的答案，而應該是學生在問題引領下思考和探究知識的過程，所以教師的提問一定要具備啟發(fā)性，能夠引發(fā)學生對所學知識點的自主思考，在鞏固學生知識學習成果的同時，促進學生的發(fā)展。

（二）差異性原則

學生個體之間在學習能力、認知水平、思維模式等方面存在一定的差異性是必然的，初中英語教師在設計教學問題的時候，應該尊重并契合學生的差異化學習需求，設置層層遞進的教學問題，讓學生在這些問題的引領下，一步一步提升自身的英語學習效果。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略

（一）明確提問的內容

首先，教師需要在充分了解課堂教學內容的基礎上進行提問，確保課堂提問不會偏離原定的教學主題和方向，并且也可以透過問題對課堂教學的任務和目標進行深度分析。另外，英語學科具有極高的實踐應用價值，因此教師的課堂提問就應該貼合學生的日常實際生活，既可以利用熟悉的生活事物或場景來吸引學生的注意力，又可以結合學生的生活經(jīng)驗增強學生的學習效果。以“I’d like some noodles”這一單元的教學為例，教師可以從生活角度出發(fā)進行提問：“What would you like for lunch？”“What’s the best noodles you’ve ever had？”引導學生結合生活經(jīng)驗，在一問一答中加深對教學內容的掌握。[2]

（二）創(chuàng)新提問的方式

首先，教師作為課堂提問的發(fā)起者，可以運用自己所掌握的語言表達技巧，在不同的問題情境中配合不同的語氣進行提問，或急切、或平緩、或高聲、或低語，借助語氣語調凸顯問題的重點。其次，學生差異化學習需求，需要教師在進行提問的時候充分把握學生的實際學情，設置層層遞進、循序漸進的教學問題，而不是一味追逐教學進度，反而無法真正發(fā)揮課堂提問的作用。最后，有效的教學提問還要契合學生的心理需求，以鼓勵形式的提問方式來激活學生的思考熱情，也可以設置合理的獎勵機制，增強學生在課堂提問中的自信心和積極性。

（三）把握提問的時機

在初中英語課堂上進行有效的提問，是對學生學習成果的檢驗，也是對教師教學能力的考驗，教師需要在恰當?shù)臅r間提出恰當?shù)膯栴}，確保課堂提問能夠達到最好的教學效果。比如在課堂伊始進行提問時，應該以有趣性問題為主，能夠借助問題快速集中學生的注意力；在課堂教學進行到后半段，學生有所疲憊、注意力開始下降的時候進行提問，應該以互動性問題為主，活躍課堂氛圍的同時，將學生的注意力重新拉回到教學內容上。[3]

結語

綜上所述，有效的教學提問不是簡單的問答，而是需要一定的技巧。初中英語教師在課堂教學中進行提問時，其內容必須緊扣課堂、貼合生活，其形式必須豐富多樣、契合學生心理和學習需求，同時還要把握好提問的時機，讓每一個問題都能夠發(fā)揮其應有的價值，借助有效的教學提問來構建更高效的初中英語課堂。

參考文獻：

[1]雍燕.課堂提問技巧在初中英語教學中的應用[J].新課程，2021（14）：127.

[2]徐慶.課堂提問技巧在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2020（46）：27.

[3]王增強.課堂提問技巧在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2020，20（10）：146-147+158.