摘 要：多數(shù)地方性高校在開辦文物與博物館學(xué)專業(yè)過程中，出現(xiàn)了師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)匱乏，尤其是實(shí)訓(xùn)體系不健全等問題。為此，文章以西華師范大學(xué)為例，提出合理安排經(jīng)費(fèi)、優(yōu)化課程、增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)等解決方案，這不僅有利于西華師范大學(xué)文博專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，而且對(duì)其他諸多開辦文博專業(yè)的地方性高校也將具有一定的借鑒參考意義。

關(guān)鍵詞：文物與博物館學(xué)；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐能力培養(yǎng)

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.18.018

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央前所未有地高度重視文物保護(hù)利用工作，引發(fā)整個(gè)文博行業(yè)的蓬勃發(fā)展，由此導(dǎo)致社會(huì)對(duì)文博專業(yè)人才的巨大需求，使文物與博物館學(xué)專業(yè)（以下簡稱“文博專業(yè)”）迎來了新一輪發(fā)展良機(jī)。文博專業(yè)的開辦已經(jīng)不再受限于重點(diǎn)大學(xué)或位于省會(huì)等重點(diǎn)城市的高校，愈來愈多的地方性高校也開始加入文博專業(yè)人才培養(yǎng)的行列。作為一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，如何在專業(yè)建設(shè)中開展富有成效的實(shí)踐教學(xué)，更好地培養(yǎng)符合地方區(qū)域發(fā)展需要的高等級(jí)專門應(yīng)用型人才，成為擺在這些地方院校面前急待解決的問題。

1 地方性高校文博專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1.1 師資力量薄弱

師資力量薄弱主要體現(xiàn)在師資數(shù)量有限、專業(yè)性不強(qiáng)、質(zhì)量不高等方面。首先，現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。地方性高校受辦學(xué)歷史等因素限制，往往會(huì)從原有其他專業(yè)中抽調(diào)一部分教師充當(dāng)文博專業(yè)師資，不僅造成專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏，而且在博物館學(xué)、文物保護(hù)與修復(fù)、文化遺產(chǎn)管理等學(xué)科方向上更是緊缺專職教師。其次，對(duì)高層次人才吸引力不夠。不少地方性高校受地緣劣勢(shì)因素影響，難以吸引高職稱、高學(xué)歷、高層次專業(yè)人才，甚至還會(huì)出現(xiàn)人才流失現(xiàn)象。最后，缺乏應(yīng)用型教師。文博專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與技能，應(yīng)用性較強(qiáng)，急需有相關(guān)技術(shù)的教師，但此類人員大多又學(xué)歷偏低，受限于當(dāng)今高校盲目重視學(xué)歷門檻的死板進(jìn)入制度，使真正需要的專業(yè)技術(shù)教師無法被聘用，導(dǎo)致無法滿足對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.2 經(jīng)費(fèi)保障不力

地方性高校文博專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)缺乏資金保障的體制。文博專業(yè)作為小眾文科專業(yè)，投入大但回報(bào)少，一般難以受到學(xué)校層面的足夠重視，能撥付的經(jīng)費(fèi)往往不足。其次，地方性高校吸引資金困難，國家撥款和社會(huì)捐助都很少，缺乏多渠道創(chuàng)收，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)條件較差，教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)難以開展，無法達(dá)到理想的教學(xué)目的。

1.3 實(shí)踐條件不足

首先，校內(nèi)缺乏考古文博實(shí)驗(yàn)室或校博物館（文物室），專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)設(shè)備不足，沒有文物藏品或藏品數(shù)量較少，能提供給學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目十分有限，難以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。其次，在文博行業(yè)內(nèi)未建立充足固定的校外實(shí)習(xí)基地，開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)比較困難。最后，由于相關(guān)硬件的匱乏，致使不能打造有效的系列文博專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不能強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與科研能力。

2 西華師范大學(xué)文博專業(yè)現(xiàn)存問題及解決措施

2.1 問卷調(diào)研反饋的相關(guān)問題

西華師范大學(xué)（以下簡稱“西華師大”）為四川省屬大學(xué)，坐落在南充市（地級(jí)市），是一個(gè)比較典型的地方性高校。西華師大文博專業(yè)創(chuàng)辦于2020年，2021年正式招生，雖運(yùn)行不足兩年，但已暴露諸多問題與不足。為充分了解這些問題，我們特在首批招收的文博專業(yè)學(xué)生（2021級(jí)文博專業(yè)，共36人填表）中發(fā)放問卷，開展了初步調(diào)研。

①五個(gè)首要問題。在經(jīng)過一年多學(xué)習(xí)后，2021級(jí)文博專業(yè)學(xué)生選出本專業(yè)目前所存在的五個(gè)最主要問題并進(jìn)行排序（圖1）。

排序第一的問題為“實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱”，因?yàn)榈谝荒甑膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)為專業(yè)理論知識(shí)，所以未安排實(shí)踐課程，由此顯示出學(xué)生對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)知程度，可考慮在后續(xù)課程設(shè)計(jì)上適當(dāng)調(diào)整；第二個(gè)問題“教學(xué)設(shè)施的缺乏”，同樣反映出在新專業(yè)建設(shè)初期，許多配套設(shè)施還不夠完善，主要原因在于相關(guān)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足；排在第三、第四、第五的問題，分別是“忽視個(gè)性培養(yǎng)”“教學(xué)方法單一”“教師數(shù)量不足”，均反映了西華師大文博專業(yè)現(xiàn)存的師資力量薄弱、課程結(jié)構(gòu)不合理等。

②欠缺文博專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。該問題設(shè)置有八項(xiàng)，為多選，最多可選五項(xiàng)。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前最欠缺的是文物學(xué)、博物館學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，這是由于學(xué)生初入此專業(yè)不久，基本理論知識(shí)的儲(chǔ)備還明顯不夠，加之在課程設(shè)置與授課內(nèi)容上也存在一定局限性。排在第二的是“多學(xué)科交叉的意識(shí)和能力”，究其原因，西華師大歷史學(xué)專業(yè)底蘊(yùn)深厚，師資力量明顯側(cè)重于歷史學(xué)，課程設(shè)置與授課重心也偏向歷史學(xué)，而此類理論授課的基礎(chǔ)無法體現(xiàn)多學(xué)科交叉的意識(shí)和能力，這一狀況還需進(jìn)一步地改善。

③實(shí)踐能力培養(yǎng)。該問題是關(guān)于實(shí)踐能力重要程度的調(diào)查，最多可選三項(xiàng)。據(jù)調(diào)研顯示，學(xué)生深感欠缺的是數(shù)字化技術(shù)、文物修繕等相關(guān)的能力，這也是我們?cè)趥鹘y(tǒng)理論課程中難以彌補(bǔ)的部分。因此，專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還應(yīng)考慮更多途徑，從更多角度為學(xué)生提供全方位教育。

2.2 解決措施

針對(duì)上述存在的問題，提出以下三種解決措施。

2.2.1 增強(qiáng)師資

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的根本，對(duì)地方性高校文博專業(yè)建設(shè)而言，師資尤其具有重要意義。2020年，西華師大宣布成立考古文博系，在為數(shù)不多的教師中具有考古文博專業(yè)教育背景的教師少之又少，而具有博物館展陳、文物保護(hù)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。面對(duì)這種狀況，必須立足現(xiàn)有師資的穩(wěn)定和培養(yǎng)，配合人事部門做好人才引進(jìn)工作。

①加強(qiáng)內(nèi)培，提高現(xiàn)有師資的專業(yè)水平。對(duì)地方性高校而言，加強(qiáng)現(xiàn)有師資培養(yǎng)是有效提高專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量的首要途徑。積極鼓勵(lì)、支持、幫助本校新進(jìn)碩士青年教師攻讀博士學(xué)位，同時(shí)結(jié)合實(shí)際需要，選派部分教師到國內(nèi)外著名高校進(jìn)行培訓(xùn)、交流、調(diào)研，讓他們不僅學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)和技能，而且注重先進(jìn)辦學(xué)模式的學(xué)習(xí)與借鑒。此外，大力支持本單位教師與國內(nèi)外文博行業(yè)科研機(jī)構(gòu)、博物館等進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與合作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

②創(chuàng)造條件，大力穩(wěn)定現(xiàn)有師資。在待遇上盡可能提高教師的教學(xué)科研工作報(bào)酬，著力改善生活條件，盡可能為教師創(chuàng)造良好的工作條件，在學(xué)習(xí)交流、評(píng)審職稱、課題申報(bào)等方面提供便利。

③搞活政策，積極引進(jìn)和外聘師資。物色并引進(jìn)高層次人才，與學(xué)校人事部門進(jìn)行協(xié)商，盡可能提高引進(jìn)人才的待遇。同時(shí)，創(chuàng)新教師聘用制度，可選聘一批行業(yè)優(yōu)秀人才為客座教授、外聘專家等，壯大文博行業(yè)師資力量。

2.2.2 保障經(jīng)費(fèi)

相較于其他文科專業(yè)，文博專業(yè)建設(shè)需要更多的經(jīng)費(fèi)支撐。例如，創(chuàng)辦設(shè)備齊全的文博實(shí)驗(yàn)室，采購專業(yè)儀器設(shè)備，征集用于教學(xué)的文物藏品，開展學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，引進(jìn)高層次師資等，都需要大量辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。所以，加大經(jīng)費(fèi)投入，合理規(guī)劃使用經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)規(guī)范、穩(wěn)定有效的經(jīng)費(fèi)保障體制是專業(yè)建設(shè)的必由之路。

就西華師大而言，文博專業(yè)剛起步，經(jīng)費(fèi)比較困難，一方面應(yīng)積極向教育部門爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，另一方面還可向文物部門申請(qǐng)資助，還可爭(zhēng)取必要的社會(huì)捐助。西華師大除了積極拓展經(jīng)費(fèi)渠道之外，還應(yīng)合理使用有限的經(jīng)費(fèi)，將錢用在刀刃上。由于硬件設(shè)施明顯不足，因此首先需要集中力量建設(shè)完善的考古文博實(shí)驗(yàn)室，購置必需的專業(yè)設(shè)備或器械，從官方和民間加大相關(guān)藏品的征集工作等。

2.2.3 優(yōu)化課程

基于前文的分析，地方性高校在文物與博物館學(xué)的課程設(shè)置上尤其需要著重優(yōu)化和設(shè)計(jì)。因處在草創(chuàng)階段，西華師大文博專業(yè)的課程專業(yè)性較弱，與歷史學(xué)開設(shè)課程區(qū)別度不夠明顯，課程內(nèi)容和教學(xué)、研究重點(diǎn)偏向文史，故在課程設(shè)置上應(yīng)需進(jìn)一步優(yōu)化，以突出文博專業(yè)的特色。一方面，適當(dāng)精簡歷史學(xué)方向的課程，可適當(dāng)簡化基礎(chǔ)課程中《中國近代史》《中國現(xiàn)代史》的學(xué)時(shí)比重，可將《世界古代史》與《世界近代史》合為《世界史通論》；另一方面，提升文博專業(yè)課程在學(xué)生必修和核心課程中的比重，增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)。例如，在開設(shè)基礎(chǔ)必修課《考古學(xué)概論》《文物學(xué)基礎(chǔ)》《博物館學(xué)概論》的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)增加《世界遺產(chǎn)概論》《文物研究與鑒定》等課程的課時(shí)，豐富課程內(nèi)容，讓文博專業(yè)的學(xué)生接受更系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)，形成一套較為完備的課程體系。

3 地方性高校文博專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策

文博專業(yè)旨在培養(yǎng)對(duì)人類文化遺產(chǎn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、鑒賞、傳承、保護(hù)、管理、利用的基本能力，要具備能夠解決文博實(shí)際問題的技能人才。地方性高校要十分清楚人才培育的定位，如何讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)較好地運(yùn)用到實(shí)踐工作中，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域行業(yè)乃至社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型人才，是文博專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為保障文博專業(yè)學(xué)生能夠滿足相應(yīng)的就業(yè)單位要求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可缺失的。

3.1 豐富培育專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐課程

文博課程有別于傳統(tǒng)的歷史學(xué)課程，其特色不在于文獻(xiàn)而在于實(shí)物。文物學(xué)是通過實(shí)物資料去探索歷史發(fā)展進(jìn)程，而博物館學(xué)則涉及多學(xué)科的交叉相融（涉及考古學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)等），同時(shí)博物館這一專門機(jī)構(gòu)與社會(huì)的關(guān)系密切，兩者在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面都體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐的要求。因此，在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，更應(yīng)注重課程的實(shí)踐性：第一，密切結(jié)合、充分利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，尤其像《博物館陳列與設(shè)計(jì)》《藏品管理與編目》等課程，需要更多的實(shí)物實(shí)踐訓(xùn)練及相關(guān)培訓(xùn)。第二，后續(xù)增設(shè)《博物館營銷與管理》《博物館數(shù)字化》等選修課程，進(jìn)一步滿足實(shí)踐性人才的培養(yǎng)需要。第三，針對(duì)短期內(nèi)無法開設(shè)的部分實(shí)踐性質(zhì)課程，可采取選修其他校內(nèi)公選課，或請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)教師或?qū)＜疫M(jìn)行教授。如鼓勵(lì)學(xué)生選修美術(shù)繪圖、藝術(shù)鑒賞、導(dǎo)游講解等公選課；與校內(nèi)各兄弟學(xué)院積極配合，邀請(qǐng)美術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、物理與空間學(xué)院的專職教師，針對(duì)文博專業(yè)需要掌握的繪圖、講解、無人機(jī)使用等技能開展教學(xué)；還可通過聘請(qǐng)、簽約等方式，使一線文管所、考古隊(duì)的研究員或技工師傅為學(xué)生開（增）設(shè)諸如拓印、文物修復(fù)和保護(hù)等課程。第四，必須充分發(fā)揮學(xué)院考古文博實(shí)驗(yàn)室的作用，貫徹落實(shí)“讓庫房的文物活起來”的工作方針，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)①。

3.2 安排對(duì)遺址、博物館的專業(yè)考察

文博專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)盡可能地安排豐富的課外專業(yè)考察活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研習(xí)意愿進(jìn)行分配分組，由老師帶隊(duì)，前往考古遺址、博物館進(jìn)行考察。通過這種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 健全文博專業(yè)實(shí)習(xí)制度

專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)文博專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)十分重要，因此需要確立規(guī)范的實(shí)習(xí)制度。

首先，文博專業(yè)本科實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安排以考古發(fā)掘工地、博物館等為主，目前與西華師大歷史文化學(xué)院正式簽約的博物館數(shù)量較少，在后期的工作中應(yīng)積極聯(lián)系四川地區(qū)更多的博物館，簽訂更為緊密的“校館共建”培養(yǎng)協(xié)議。建立文博專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，將十分有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力②。同時(shí)也能夠讓實(shí)訓(xùn)單位與學(xué)生建立聯(lián)系，有利于未來文博專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

其次，在專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)文博專業(yè)的實(shí)習(xí)幾乎都是“師傅帶徒弟”的形式，很多本科生在實(shí)習(xí)過程中往往不受重視，通常難以接觸到文博工作的核心，得不到較大程度提升。同時(shí)實(shí)習(xí)考核形式較為模糊，參加實(shí)習(xí)的同學(xué)得不到有效的約束，很難達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的目的。因此需要盡早完善專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)制度，對(duì)參與不同實(shí)習(xí)的學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)格進(jìn)行考核。同時(shí)可與實(shí)習(xí)地點(diǎn)或單位的負(fù)責(zé)人達(dá)成協(xié)議，另外支付一定的指導(dǎo)費(fèi)用，使參加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生受到監(jiān)督，得到更加專業(yè)的指導(dǎo)和鍛煉。

3.4 舉辦文博類比賽

積極舉辦文博類比賽，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，積極舉辦文化遺產(chǎn)知識(shí)大賽、博物館展陳設(shè)計(jì)大賽、文物繪圖比賽、講解員大賽、無人機(jī)比賽等。

①文物知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容可包括文物、世界文化遺產(chǎn)、中外考古學(xué)、文物保護(hù)、文化遺產(chǎn)法規(guī)等方面知識(shí)，另可增加文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)展示、模擬考古環(huán)節(jié)等實(shí)際操作考察。參賽學(xué)生可提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力，觀賽學(xué)生同樣能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，進(jìn)一步提升比賽的專業(yè)性。

②博物館展陳設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生首先確定某一展覽主題，其次開展資料搜集、整理，對(duì)展陳進(jìn)行分類、文案編寫，最后通過講解的方式進(jìn)行展示。此類比賽既能夠鍛煉學(xué)生策劃展覽的能力，又可提高學(xué)生展陳講解水平。

③文物繪圖比賽。為參賽學(xué)生提供相應(yīng)的文物（可以是仿制品）展品，要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繪圖，最后由評(píng)委根據(jù)最終作品進(jìn)行打分評(píng)比。

④講解員大賽。地方性高校與地方博物館合作，利用地方博物館館藏文物資源，讓參賽選手進(jìn)行講解，可邀請(qǐng)各地博物館有經(jīng)驗(yàn)的館員、講解員擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此類比賽可與展陳設(shè)計(jì)大賽合并，以小組的形式進(jìn)行，小組成員分工合作，分成展陳設(shè)計(jì)與講解兩個(gè)部分進(jìn)行參評(píng)，最后以總成績進(jìn)行評(píng)比。

⑤云展覽設(shè)計(jì)大賽?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，可舉辦一些線上比賽。例如，線上云展覽設(shè)計(jì)大賽：參賽學(xué)生根據(jù)已確定的某一主題，進(jìn)行資料搜集，以圖片、視頻等為主設(shè)計(jì)和制作展覽。經(jīng)評(píng)選后，可通過學(xué)院或?qū)W校公眾號(hào)或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)優(yōu)秀的參賽作品進(jìn)行展示。倡導(dǎo)地方性高校每月或每周進(jìn)行此類策展設(shè)計(jì)，使學(xué)生的策展技能能夠得到系統(tǒng)化、常態(tài)化的訓(xùn)練。

4 結(jié)語

雖然地方性高校在開設(shè)文博專業(yè)時(shí)，不可避免會(huì)遭遇各種困難，但通過對(duì)師資力量的加強(qiáng)、重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、實(shí)踐技能的培訓(xùn)、課程內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)，能使專業(yè)的發(fā)展更加合理。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)文博專業(yè)人才需求日益迫切的形勢(shì)下，積極發(fā)揮地方性高校文博專業(yè)的作用，優(yōu)化培養(yǎng)模式，探索專業(yè)發(fā)展之路，無疑對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)地方乃至全國文博事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

注釋

①耿超，魯鑫，李維意.淺議當(dāng)前高校文博人才的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（1）：5.

②黃惠運(yùn).高校文物與博物館學(xué)專業(yè)“校館共建”模式構(gòu)建研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：66-70.