摘 要：中小學(xué)校開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，貫徹黨的十八大會(huì)議精神的重要舉措，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。博物館的研學(xué)課程讓學(xué)生在研學(xué)中了解城市悠久的歷史和文化底蘊(yùn)的同時(shí)，感受中華傳統(tǒng)美德，感受歷史的厚重和文化的博大精深。

關(guān)鍵詞：博物館研學(xué)；歷史文化；傳承歷史文脈

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.18.016

博物館是人類(lèi)文明傳播的重要平臺(tái)，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要課堂。博物館利用其得天獨(dú)厚的傳統(tǒng)文化資源，成為青少年的社會(huì)教育課堂。為了幫助青少年更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信，博物館應(yīng)積極開(kāi)展青少年研學(xué)教育活動(dòng)。

設(shè)計(jì)研學(xué)課程時(shí)，要在整個(gè)研學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)性、科學(xué)性、自然性、生活性和趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，還要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好成長(zhǎng)空間。2020年，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》（文物博發(fā)〔2020〕30號(hào)）提出，建立館校合作長(zhǎng)效機(jī)制，共同構(gòu)建常態(tài)化的利用博物館資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)工作機(jī)制①。早在2013年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中就提出了“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，在研學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展自己“研學(xué)歷史游”研學(xué)旅行專線。因此，研學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立館、校雙方合作長(zhǎng)效機(jī)制，拓展博物館教育路徑。

什么是研學(xué)旅行呢？教育部有關(guān)專家給出定義：研學(xué)旅行就是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。博物館里的研學(xué)旅行就是根據(jù)孩子的年齡、成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一種形式?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是中華傳統(tǒng)的教育理念和人文精神，“教學(xué)合一、學(xué)思相長(zhǎng)”的研學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)少年兒童樹(shù)立正確觀念、健全人格和思維能力具有重要意義。

習(xí)近平總書(shū)記指出，青少年階段是人生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他還指出，要幫助孩子扣好人生的第一?？圩印Ｉ鲜鲋甘揪駷椴┪镳^開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)和講好文物背后的故事提供了指引。

包頭博物館面對(duì)博物館新的發(fā)展理念和新的發(fā)展業(yè)態(tài)，積極響應(yīng)“讓文物活起來(lái)”的號(hào)召，以提升公共文化服務(wù)能力為推手，以打造精品展覽為重點(diǎn)，以創(chuàng)新研學(xué)活動(dòng)為亮點(diǎn)，把歷史文脈列為研學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，提升青少年精神素養(yǎng)。包頭博物館聯(lián)合學(xué)校共同開(kāi)展了“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”歷史文脈研學(xué)課程活動(dòng)，使其成為青少年愛(ài)國(guó)主義教育的有效路徑和成功教材，實(shí)現(xiàn)了“以立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才為根本目的”的研學(xué)工作目標(biāo)。

1 依托博物館展陳開(kāi)發(fā)青少年研學(xué)課程

研學(xué)，就是研究性學(xué)習(xí)。博物館里的研學(xué)，是指運(yùn)用博物館文物資源開(kāi)展的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。我國(guó)的古代文物蘊(yùn)含著中華民族的生存智慧，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)著自強(qiáng)不息的中華民族精神，是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的重要文化資源②。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字都活起來(lái)”。習(xí)近平總書(shū)記的指示不僅激活了歷史文物資源的生命力，更明確了新時(shí)代我國(guó)文物工作的重大使命—讓文物“活起來(lái)”，為博物館里的研學(xué)活動(dòng)提供了指引。

包頭博物館按照《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》要求，結(jié)合地方民俗文化特色和館藏文物特點(diǎn)，研發(fā)特色鮮明的博物館研學(xué)課程。在傳統(tǒng)節(jié)慶日和寒暑假期間，針對(duì)不同年齡段的中小學(xué)生，量身定制了異彩紛呈、寓教于樂(lè)的社教活動(dòng)，得到了各界的一致歡迎和好評(píng)。目前，包頭博物館自行研發(fā)了4大類(lèi)研學(xué)課程，分別為革命歷史類(lèi)、民俗類(lèi)、民族文化類(lèi)、歷史文化類(lèi)。年均開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)200多場(chǎng)，參與人數(shù)逐年遞增，廣受好評(píng)。

包頭博物館作為中小學(xué)生研學(xué)教育基地，依托自身資源優(yōu)勢(shì)，可以提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的社會(huì)平臺(tái)。本文以包頭博物館開(kāi)展的“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程為例，探討博物館的研學(xué)教育工作。

2 依托展覽研發(fā)研學(xué)課程教材

學(xué)校實(shí)施的課程教育是以“培養(yǎng)”為主要目標(biāo)。博物館的研學(xué)課程則是學(xué)校課程教育的延伸與補(bǔ)充。

包頭博物館是一座文物展品涵蓋內(nèi)蒙古西部地區(qū)的綜合性博物館，該館建筑面積2.4萬(wàn)平方米，展廳面積1.5萬(wàn)平方米，館內(nèi)有5個(gè)常設(shè)陳列展廳，分別為“表里山河—包頭古代歷史文物陳列”“邊關(guān)重鎮(zhèn) 絲路明珠—草原絲綢之路上的包頭”“菩提工巧—藏傳佛教唐卡藝術(shù)陳列”“史話石說(shuō)—內(nèi)蒙古古代巖畫(huà)陳列”“鹿城往事—包頭民俗文化展”?！皩ほ檴Z魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程從5個(gè)常設(shè)展覽中精選代表性文物和重點(diǎn)歷史事件，針對(duì)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)精心策劃設(shè)計(jì)課程形式和內(nèi)容，所涉及的學(xué)科知識(shí)有歷史、人文、藝術(shù)、地理、民俗、民族等。

3 課程教學(xué)環(huán)節(jié)

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要，通過(guò)“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入”“知識(shí)理解”“知識(shí)拓展”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育”4個(gè)主要環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地完成研學(xué)課程，讓學(xué)生了解文物背后的故事以及包頭地區(qū)文物考古研究成果。該研學(xué)課程秉承“重參與、重體驗(yàn)、重過(guò)程”的教育原則。

知識(shí)導(dǎo)入：設(shè)計(jì)前置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)對(duì)前置作業(yè)中所列出的知識(shí)點(diǎn)提示，查找、自學(xué)相關(guān)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)包頭博物館內(nèi)陳列的精品文物和歷史背景，以歷史事件、人文故事和文化特征為重點(diǎn)，按照通史的歷史脈絡(luò)遴選出極具代表性的文物作為活動(dòng)標(biāo)的，設(shè)置前置作業(yè)“任務(wù)清單”知識(shí)卡（圖1、圖2）。

知識(shí)理解：帶著前置作業(yè)中的問(wèn)題參觀常設(shè)展覽，講解員有針對(duì)性深入淺出地講解、解答，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受、理解包頭地區(qū)文化的豐富性和多樣性，進(jìn)一步消化、吸收研學(xué)課程內(nèi)容。

學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中，講解員根據(jù)前置作業(yè)上所給出的提示和內(nèi)容，充分利用包頭博物館5個(gè)常設(shè)展廳所陳列的文物，結(jié)合多種渠道尋找資料。將館藏文物與知識(shí)趣味性相融合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

知識(shí)拓展：參觀結(jié)束后來(lái)到指定的研學(xué)課堂（根據(jù)課程的設(shè)置選擇課堂），采取分小組知識(shí)競(jìng)賽形式鞏固前置作業(yè)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，拓展新的相關(guān)聯(lián)知識(shí)。比如，“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程向?qū)W生展示景德鎮(zhèn)窯青花纏枝牡丹紋瓷罐，在研學(xué)課堂中為學(xué)生解讀如何從器型欣賞“至正型”青花瓷樣式，并講解圖必有意、意必吉祥的中國(guó)傳統(tǒng)紋樣裝飾的文化基因，普及牡丹花、石榴花、梔子花、纏枝蓮紋背后的吉祥寓意（圖3）。

拓展知識(shí)：“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程根據(jù)燕家梁遺址的具體情況，向?qū)W生解讀出土的5000多件珍貴文物的歷史意義。這個(gè)環(huán)節(jié)互動(dòng)性極強(qiáng)，通過(guò)必答、搶答和共答三個(gè)環(huán)節(jié)完成，研學(xué)課堂的老師適時(shí)地補(bǔ)充文物知識(shí)信息，形成參與者、組織者、文物、知識(shí)四者之間的良好互動(dòng)，強(qiáng)化了課程效果（圖4）。

知識(shí)搶答環(huán)節(jié)運(yùn)用了啟發(fā)式教育手段，最大限度地拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握知識(shí)融會(huì)貫通，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，拓寬知識(shí)面，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，提出疑問(wèn)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討。

通過(guò)上述環(huán)節(jié)和課后總結(jié)討論，讓學(xué)生在研學(xué)旅行中感受中華傳統(tǒng)美德，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代國(guó)家的強(qiáng)大、人民的幸福，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”整個(gè)研學(xué)過(guò)程強(qiáng)化知識(shí)性、科學(xué)性、自然性、生活性和趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)求知欲，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好空間。

4 研學(xué)課程特色分析

4.1 教學(xué)創(chuàng)意題材的提取

依托包頭博物館的文物資源，以歷史事件、人文故事和文化特征為重點(diǎn)，按照通史的歷史脈絡(luò)遴選出極具代表性的文物作為活動(dòng)標(biāo)的，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生制作不同的“尋寶卡”（圖5）“任務(wù)清單”“前置作業(yè)”等特色文化知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入卡。主要文物有雙孔陶塤、石墨盤(pán)，石墨棒、“安陽(yáng)”布范、黃釉浮雕神話故事紋陶尊、“單于天降”瓦當(dāng)、景德鎮(zhèn)窯青花纏枝牡丹紋瓷罐、“美岱召”建筑圖片、青銅帶鉤、《牦牛圖》、饸饹床等。

4.2 研學(xué)課堂教學(xué)的多樣化

直觀性：“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程是以傳承文化、獲得知識(shí)為宗旨，在方案制定上突出文化內(nèi)涵的解讀、內(nèi)容的理解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校教材內(nèi)容，研學(xué)課堂的教學(xué)不能采取單一形式，應(yīng)加入多重互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。真正打破學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的界限，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從孤軍奮戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作分享知識(shí)，真正沉浸在知識(shí)的海洋中，享受文化的熏陶和精神的愉悅。

體驗(yàn)性：“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課堂動(dòng)手體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以學(xué)與探索為主線，秉承“告訴我我會(huì)忘記，讓我看我會(huì)記住，讓我參與我就會(huì)完全理解”的活動(dòng)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去看、去聽(tīng)、去動(dòng)手、去感受，獲取對(duì)文物直觀、形象的認(rèn)識(shí)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生樂(lè)不知倦，在動(dòng)手體驗(yàn)中輕輕松松學(xué)到知識(shí)。

競(jìng)賽式：“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課堂開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)。研學(xué)課堂教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、專題性、互動(dòng)性、直觀性，“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”課程重點(diǎn)突出了包頭博物館館藏文物，課程內(nèi)容涉及內(nèi)蒙古中西部歷史文化特色，為學(xué)生搭建起增強(qiáng)文化自信的平臺(tái)，彰顯博物館作為第二課堂的教育特點(diǎn)（圖6～圖8）。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。走進(jìn)博物館已成為一種學(xué)習(xí)方式，在博物館豐富的藏品中感悟博大精深的中華文化，在研學(xué)活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。近年來(lái)，博物館研學(xué)課程逐步納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，成為青少年的第二課堂。通過(guò)豐富多彩的博物館研學(xué)課程，青少年不僅了解了中華民族悠久的歷史文化，豐富了學(xué)識(shí)，更增進(jìn)了彼此間的友情。

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”教育活動(dòng)自2014年開(kāi)辦至今，成功舉辦120余期，參與學(xué)生近60000人次，在包頭地區(qū)各中小學(xué)校師生、家長(zhǎng)中樹(shù)立了良好的口碑，已成為包頭博物館社會(huì)教育的品牌活動(dòng)。“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”教育活動(dòng)是集靈活多變、受眾面廣、易于創(chuàng)新、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)于一身的教育模式，整體課程以學(xué)生為主體，對(duì)包頭歷史知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)講解，增強(qiáng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，包頭博物館利用中國(guó)文明網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、北方網(wǎng)、《包頭日?qǐng)?bào)》、《包頭晚報(bào)》、包頭新聞網(wǎng)、包頭市人民政府網(wǎng)站等多個(gè)融媒體平臺(tái)開(kāi)展宣傳，并結(jié)合微信公眾號(hào)推送在線互動(dòng)問(wèn)答，讓廣大文物愛(ài)好者足不出戶就可以了解包頭歷史文化知識(shí)和豐富多彩的文物寶藏。

6 教學(xué)拓展與延伸

6.1 教學(xué)拓展

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程由淺入深地將興趣引導(dǎo)和知識(shí)獲得的過(guò)程相結(jié)合，目前已成為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的第二課堂。該研學(xué)教育活動(dòng)經(jīng)過(guò)多年的積累與調(diào)整，已經(jīng)成了包頭博物館的特色社教活動(dòng)之一。從2014年至2022年，在此研學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，分別又策劃出“同心‘銅’德—中國(guó)貨幣的滄桑巨變”“穿越時(shí)空的壓歲錢(qián)—刀幣拓片”“即將消失勞動(dòng)工具—石磨盤(pán)”等歷史研學(xué)體驗(yàn)課程。這些課程擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步展示了老包頭的民俗文化，保護(hù)和傳承了優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，展示了老包頭積淀深厚的歷史文化資源，彰顯獨(dú)具包頭特色的民俗文化，讓學(xué)生回味“鹿城往事”，領(lǐng)略老包頭的民俗風(fēng)情，從而增強(qiáng)對(duì)非遺的保護(hù)和傳承意識(shí)。

6.2 教學(xué)延伸

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程所選課程內(nèi)容均依托包頭博物館館藏珍貴文物，這些文物也是還原古代先民生活狀態(tài)的重要載體。單純的文物研究與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)未免枯燥，由此，整合博物館資源，推出適合的研學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。目前，該項(xiàng)研學(xué)活動(dòng)的參與群體多為青少年，并且都以館內(nèi)活動(dòng)的形式開(kāi)展，接下來(lái)應(yīng)嘗試讓研學(xué)課程走出博物館，以講座與活動(dòng)體驗(yàn)的形式走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)等，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式和遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容拓寬受眾面，讓更多的受眾感受“博物館里的奇妙之旅”的樂(lè)趣。

研學(xué)活動(dòng)改變了“送餐式”“填鴨式”的知識(shí)灌輸方式，包頭博物館應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷開(kāi)展多元的研學(xué)互動(dòng)課程，將包頭優(yōu)質(zhì)的歷史文化資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的研學(xué)課程，培育、完善研學(xué)市場(chǎng)體系，讓研學(xué)活動(dòng)自然地融入與人們生活息息相關(guān)的歷史、文化、藝術(shù)、科技與生活之中，讓歷史文化成為大眾耳熟能詳、觸手可及的精神標(biāo)識(shí)。

注釋

①中華人民共和國(guó)教育部.教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)[EB/OL].（2016-12-02）[2023-06-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

②陸建松.如何講好中國(guó)文物的故事：論中國(guó)文物故事傳播體系建設(shè)[J].東南文化，2018（6）：117-122.