吳潔婷，郭海娟，包紅旭，徐成斌，王 儉，鄭 旭

遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽 110036

黨的二十大報(bào)告指出，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。建立經(jīng)國(guó)際工程教育認(rèn)證的新工科人才培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)了對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力國(guó)際化的要求，更體現(xiàn)了對(duì)大國(guó)工匠精神等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的需求[2]。

污染控制微生物學(xué)是環(huán)境領(lǐng)域人才培養(yǎng)課程體系中重要的基礎(chǔ)理論課程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可系統(tǒng)掌握對(duì)污水、廢氣、固體廢棄物進(jìn)行生物處理及環(huán)境生物監(jiān)測(cè)所必需的微生物學(xué)知識(shí)，并為生物處理及生物監(jiān)測(cè)提供新的思路與方法，了解外界環(huán)境改變對(duì)于微生物代謝活動(dòng)的影響，明確環(huán)境污染物與微生物之間的關(guān)系，以利用微生物來解決復(fù)雜的環(huán)境工程問題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，要深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，著力提升課程內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)工程人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)從真實(shí)問題出發(fā)[3]，面向生態(tài)文明建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略需求，聚焦東北老工業(yè)基地綠色發(fā)展的生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，身心健康，具有高度社會(huì)責(zé)任感、良好職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才。

1 構(gòu)建案例教學(xué)新模式，多維度融入思政元素

在理論方面注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力；思政方面引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合；最終，將教學(xué)工作進(jìn)行前伸后延，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地實(shí)現(xiàn)全過程育人。首先在課程思政建設(shè)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，通過精心收集、梳理、策劃，以真實(shí)案例為載體，實(shí)現(xiàn)了思政元素對(duì)教學(xué)過程的全覆蓋（表1）。

表1 思政元素融入點(diǎn)

表1 中的思政元素著重體現(xiàn)了六個(gè)方面的思政維度：家國(guó)情懷與政治認(rèn)同、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德、中國(guó)方案與文化自信、法治意識(shí)與生態(tài)文明、職業(yè)道德與公民品格、全球視野與國(guó)民需求。20 世紀(jì)初，一大批微生物學(xué)家胸懷祖國(guó)，在國(guó)外學(xué)成后，毅然放棄當(dāng)?shù)貎?yōu)越的環(huán)境和條件回國(guó)，積極投身于中國(guó)的微生物事業(yè)，填補(bǔ)了我國(guó)微生物學(xué)領(lǐng)域研究的空白，體現(xiàn)了家國(guó)情懷與政治認(rèn)同。戰(zhàn)國(guó)策及世本中記載的儀狄造酒、杜康作秫酒，以及近現(xiàn)代人民科學(xué)家顧方舟臨危受命，自主研制脊髓灰質(zhì)炎疫苗的事跡，體現(xiàn)中國(guó)方案與文化自信的薪火相傳。也可以通過講述2003年抗擊SARs 過程中醫(yī)療工作者的感人事跡和消除HIV、肝炎等疾病歧視的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考何為職業(yè)道德及公民品格。還可以通過介紹2017年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)冷凍電鏡、微生物組學(xué)分析等前沿技術(shù)，并結(jié)合國(guó)家科技部基礎(chǔ)研究專項(xiàng)及發(fā)展重大顛覆性技術(shù)的相關(guān)文件，讓學(xué)生明白應(yīng)時(shí)刻保持創(chuàng)新熱情、開拓全球視野并牢記國(guó)民需求。

2 對(duì)標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證，保障思政課程目標(biāo)達(dá)成

達(dá)成度教育模式是工程教育認(rèn)證的核心，課程達(dá)成度是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)獲得的知識(shí)與能力、過程和方法的比率，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況的定量描述。通過對(duì)達(dá)成度進(jìn)行定量分析，可以清楚地顯示和了解支持本課程畢業(yè)要求的指標(biāo)是否平衡，從而不斷進(jìn)行改進(jìn)，有效提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效率。對(duì)標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并了解國(guó)內(nèi)外污染控制微生物學(xué)的相關(guān)先進(jìn)技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠更好地將自身所掌握的污染控制微生物學(xué)相關(guān)技術(shù)與生態(tài)文明建設(shè)、綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等理念有機(jī)結(jié)合。課程目標(biāo)3 有助于保障達(dá)成課程思政的目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)本課程進(jìn)行思政建設(shè)也有助于該專業(yè)課程目標(biāo)的達(dá)成。

目標(biāo)3 考核滿分分值23.5，學(xué)生平均得分14.8，期望得分23.5，課程目標(biāo)平均達(dá)成度0.63。從評(píng)價(jià)結(jié)果看，大部分同學(xué)的達(dá)成度大于0.60，低于0.60 的有23 人（圖1）。

圖1 2021 級(jí)環(huán)境工程專業(yè)本科生課程目標(biāo)3個(gè)體達(dá)成情況

從評(píng)價(jià)結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)這一目標(biāo)的達(dá)成度差異較大。原因在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度差異較大。這也說明達(dá)成度較低的學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的處理能力較差，且對(duì)國(guó)內(nèi)外污染控制微生物學(xué)相關(guān)先進(jìn)技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)不夠關(guān)注和了解。因此，需要進(jìn)一步拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的了解，提高其解決實(shí)際問題的能力。

3 教學(xué)效果與持續(xù)改進(jìn)

根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，向54 名學(xué)生發(fā)放《污染控制微生物學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成情況問卷調(diào)查》，獲得目標(biāo)3 的調(diào)查結(jié)果，見圖2。

圖2 污染控制微生物學(xué)課程目標(biāo)3個(gè)體達(dá)成情況問卷調(diào)查

如圖2 所示，學(xué)生對(duì)目標(biāo)3 的具體要求的掌握還不到位，后續(xù)可在授課過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挑選近3-5年國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)與工程權(quán)威期刊的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉如何利用CNKI、WOS、NCBI 等平臺(tái)自主檢索相關(guān)文獻(xiàn)，以了解國(guó)內(nèi)外污染控制微生物學(xué)的相關(guān)先進(jìn)技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為未來環(huán)境領(lǐng)域的從業(yè)者，要勇于擔(dān)當(dāng)，立足國(guó)民需求，拓展國(guó)際視野。結(jié)合污染控制微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課、環(huán)境工程前沿課程以及后續(xù)的儀器分析、分子生物學(xué)、工程倫理、生態(tài)文明等課程，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的政治認(rèn)同以及聚焦建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家及貢獻(xiàn)中國(guó)方案的文化自信。

4 結(jié)論與展望

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，在污染控制微生物學(xué)課程中自然融入思政元素，要將理論分析、典型引導(dǎo)、案例教學(xué)、媒體傳播、社會(huì)評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入思考當(dāng)代科技工作者的道德倫理意識(shí)及實(shí)踐過程中存在的真實(shí)問題，體現(xiàn)時(shí)代特征、文化特色及理工溫度，以立德樹人為核心，注重學(xué)生職業(yè)道德與實(shí)際能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。