孫志紅

（石河子大學經(jīng)濟與管理學院，新疆維吾爾自治區(qū)石河子 832000）

一、引言

2019 年4 月，國家“六卓越一拔尖”計劃2.0 開啟了全方位促進本科教育攻堅行動，強力推進新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科（以下簡稱“四新”）建設。2020 年11 月，新文科建設工作會議舉行，原教育部高教司司長吳巖作了題為《積勢蓄勢謀勢 識變應變求變 全面推進新文科建設》的專題匯報，對新文科建設開展工作做出了全方位戰(zhàn)略部署，描繪了新文科建設的“施工圖”。我國此次教育質量革命，對金融專業(yè)來說既是巨大挑戰(zhàn)，也是難得的發(fā)展機會。新文科涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學8 個學科門類。2021 年3 月，教育部辦公廳印發(fā)了《有關推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，提出注重培養(yǎng)學生跨區(qū)域知識融通技能與革新實驗技能，形成具有我國特色的“四新”教育課程體系，并積極引導高校建設跨學科、多領域交叉融合課程體系。

二、新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)模式的背景

在數(shù)智時代，金融專業(yè)需要強調專業(yè)交叉，即文理專業(yè)交叉，以及管理學與人文社會科學各專業(yè)間的學科結合。在培養(yǎng)領域，必須注重人才培養(yǎng)方法和專業(yè)項目設計的調整創(chuàng)新及跨學科能力的培養(yǎng)，需要注重培育學生的國際視野和家國情懷、道德精神和人文情感、問題研究和解決意識等，進而推動人才素質的整體提升。

（一）新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)模式符合新時代的特點

經(jīng)過對已有資料的總結可以認為，新文科的核心是融合創(chuàng)新。一方面是數(shù)字科技和傳統(tǒng)學科的融合，另一方面是各學科的交叉融合。新文科的建設必須要有文科領域內在的交叉，同時還要能與其他自然科學、工程技術等領域進行學科融合。新文科發(fā)展要想切實實現(xiàn)跨越，就必須注重工具化和價值性的融合統(tǒng)一，并將培育適應新時代需求的人才作為出發(fā)點和落腳點[1]。開放性的辦學思想、特色突出的專業(yè)優(yōu)勢、豐厚的校友積累，以及各院系層面明確的發(fā)展目標和任務、多元化的教師隊伍等，為金融專業(yè)融通創(chuàng)新性本科教育的培養(yǎng)提供了堅實基礎[2]。

（二）新文科背景下數(shù)智時代對金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求

金融專業(yè)隸屬應用文科，在數(shù)智時代，受以大數(shù)據(jù)分析、人工智能為核心的新興技術革命與行業(yè)轉型的影響十分廣泛[3]。大數(shù)據(jù)分析、人工智能等現(xiàn)代技術已成為解決金融現(xiàn)實問題的重要研究方式與研究范式，但其仍是中國金融領域專業(yè)科技人才培養(yǎng)知識結構改革與創(chuàng)新能力培育中缺少的重要性內涵。在這一背景下，對金融專業(yè)的人才標準、教育理念、教學方式、課程體系、人才培養(yǎng)模式等進行優(yōu)化和革新已成為難以抗拒的時代潮流。高校亟須培育出未來社會與經(jīng)濟發(fā)展需要的新型應用型金融專業(yè)人才。

三、新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)的研究與改革的重要性

為響應國家高等教育“四新”發(fā)展戰(zhàn)略要求，針對金融專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)落后于社會發(fā)展需要的問題，高校應立足數(shù)字經(jīng)濟時代，通過多學科交叉融合的方式，探索金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)模式，構建由多學科知識構成的金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第一，有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟金融發(fā)展需要，以新文科建設工程為契機，積極促進高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方式和教學科研范式的改革創(chuàng)新，積極推動金融專業(yè)與其他專業(yè)的深層次交叉融合，進一步改變高?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)設置，積極探討金融專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型升級與實現(xiàn)方案，為區(qū)域經(jīng)濟高質量發(fā)展輸送大批高素質的金融專業(yè)人才。

第二，有利于專業(yè)建設的重塑。從多學科交叉融合的角度重塑金融專業(yè)的知識體系，以適應金融領域的新變化；立足金融科學迅速發(fā)展的實際，制定金融專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃；進一步創(chuàng)新理財課程，在教育實施上強調過程性學習的參與性作用，積極思考如何使學生提高金融專業(yè)技術運用能力，具備與金融有關的跨領域專業(yè)知識，以及掌握處理復雜的數(shù)智金融問題的能力，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能應用。

第三，有利于課程思政理念的實現(xiàn)。在金融專業(yè)人才培養(yǎng)上，注重研究和設計適用于新時代經(jīng)濟與信息技術發(fā)展的跨學科特點的教育模式，并加大對政治認知、家國情懷、人文修養(yǎng)、憲政法治認知、社會道德修養(yǎng)等教育的供給，以提高金融專業(yè)人才的人文素養(yǎng)、社會科學素養(yǎng)和政治哲學素質。從素質的提升、知識的夯實、能力的提高等方面進行專業(yè)人才培養(yǎng)，提高學生的時代使命感和國家責任心[4]，培育出知識更淵博、專業(yè)更綜合、實際技能更扎實的新型人才，為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展提供強有力的人才支持。

四、新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)解決的問題和實現(xiàn)目標

（一）新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)解決的問題

其一，立足培養(yǎng)“厚基礎、多樣化、高素質、強應用、重創(chuàng)新”的復合型專業(yè)人才的目標提升金融專業(yè)內涵。金融專業(yè)教育存在回應前沿發(fā)展和實踐需求的綜合能力不足的問題，金融專業(yè)人才培養(yǎng)應對接現(xiàn)實需求不充足、服務面向不徹底、特色導向與創(chuàng)新導向不明晰等突出問題。在充分調研各用人單位、人才市場、行業(yè)組織、政府部門等若干利益相關主體的基礎上，對金融專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求進行深度論證、精細研究和因需調適。

其二，以融合為抓手進行金融專業(yè)建設，實現(xiàn)金融專業(yè)人才的高質量培養(yǎng)。金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在通識教育和專業(yè)教育融合不暢的問題。院系、學科、專業(yè)之間存在壁壘，導致金融專業(yè)在人才培養(yǎng)中普遍存在領域限制、視野狹窄、專精有余而博通不足、實踐過于形式化、實訓平臺建設滯后、校企合作落實難、學生創(chuàng)新能力不強、案例資源較少等問題。通過調整現(xiàn)行的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，逐步打破金融專業(yè)與人文社會科學專業(yè)的界限，在文科和理工科領域間進行更大跨度的學科專業(yè)交流，逐步建立開放包容的學科結構，以促進畢業(yè)生視野、素養(yǎng)與技能的全面提高。按照人才培養(yǎng)目標和學位標準反向設計專業(yè)體系，主要遵循“下層資源共享、中層資源互融、頂層資源互選”的原則。一是在通識教學和學科基礎上，互通落實學科專業(yè)間的“底層資源共享”；二是根據(jù)相關職業(yè)技能的學科對應情況，在專業(yè)課間形成“中層資源互融”；三是在素質拓展課程上，不同專業(yè)間進行“頂層資源互選”。

其三，探索教學模塊化、課程協(xié)同化的教學方法。目前，教學方法多是通過課堂教學，以單向灌輸教學思想為主，對交互式、討論式、體驗式方法的運用相對較少，教育系統(tǒng)仍沒有達到真正程度上的信息化、數(shù)字化。金融專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)設置、教學方法、教研結合、校園文化建設等方面存在困境。在辦學層次與培養(yǎng)層次的確定方面，對“區(qū)域性”及“新文科”的含義認識不深刻，跨學科探索也比較艱難，人才培養(yǎng)方面存在較大困難；單純注重綜合性本科的人才培養(yǎng)水平，造成了人才培養(yǎng)方式與教學方法同質化，導致自身優(yōu)勢和學科優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮。

新文科背景下，構建金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)必須找出制約教學創(chuàng)新的障礙性因素，并對制約教學創(chuàng)新改革與實踐的深層次原因進行分析；積極探索構建“課程組內的模塊化分工”“課程組間的模塊化分工”等協(xié)同教學模式；研究制定金融專業(yè)發(fā)展特色和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相結合的教學模式，提升金融專業(yè)服務學校辦學特色的能力和協(xié)同育人質量。

（二）新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)實現(xiàn)的目標

第一，教師團隊工作方面。建設一批高學歷、高職稱，年齡與學緣結構協(xié)調的優(yōu)秀教師團隊，造就一批在區(qū)域高校中有影響力的學術骨干。多措并舉鼓勵教師提高學歷與職稱，同時加強對教師培訓與引導的力度，并聘請著名教授、專家學者等作為兼任教授或兼職教師，吸納為共享校外優(yōu)質資源。

第二，課程教學改革方面。緊密結合黨的二十大報告，深入挖掘專業(yè)課程蘊含的思政元素，融通致新，在學科交融中激活思想，形成育人合力。以“知識—能力—素質”為人才培養(yǎng)重點，面向學生需要和職業(yè)規(guī)劃要求，重視個人能力發(fā)揮和自主擇業(yè)，遵循國家教育部和學校的規(guī)定，廣泛征詢校內外專家學者和用人單位意見，及時制定并完善培養(yǎng)方案。在建設期內，著力打造“金課”和精品課程，圍繞課程建設，產出一批教學成果，包括教材、教改課題、教研論文等，爭取獲得高級別教學成果。通過精品課程、一流課程建設促進教學研究的開展和教學水平的提高，產出高質量的研究成果。

第三，學科競賽和第二課堂方面。教師鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬投資大賽等，有效提升學生的綜合能力。同時，引導學生報考CFA（特許金融分析師）資格、理財策劃師資格、銀行從業(yè)資格、券商從業(yè)資格等考試。每屆學生中，70%以上的學生能夠獲得各類行業(yè)資格證書。學生不僅能適應當前的工作需求，也能適應未來一段時期的崗位需要。

第四，專業(yè)實踐條件方面。加大教學基礎設施的投入，建設專門的金融業(yè)務模擬實驗室。加大購買圖書資料、實驗教學軟件等的力度，充實教學資源。通過軟硬件的投入，使金融專業(yè)教學條件不斷改善，為打造品牌專業(yè)奠定基礎。

五、新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)的思路和舉措

（一）新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)的主要思路

首先，從多學科交叉融合的角度重塑金融專業(yè)的知識體系。人工智能、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈、5G 網(wǎng)絡等先進信息技術的發(fā)展，對新領域、新行業(yè)產生了深遠影響，尤其是網(wǎng)絡技術的普及，顛覆了傳統(tǒng)金融環(huán)境。高校應在教育與實踐中培育出知識更綜合、專業(yè)更融合、實際能力更提升的新型人才[5]。因此，有必要重塑金融專業(yè)的知識體系，以適應金融領域的新變化。高校應從培養(yǎng)目標、選拔機制、專業(yè)設置、課程體系、教學體系、管理模式、建設特色等多方面剖析新文科金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體做法及取得的成效，要求金融專業(yè)學生應掌握復合式的知識結構，同時應具備現(xiàn)代化金融管理、現(xiàn)代信息技術等能力。

其次，從文科中國化、文科國際化的角度尋求知識的增量建設而非存量重組，進一步更新金融專業(yè)教學內容。改革開放以來，我國在財經(jīng)、金融方面出現(xiàn)的重大問題及其特殊性，是西方發(fā)展進程中沒有發(fā)生過的。反映在教學實踐中，則是不能全盤依賴西方學術界提出的各種金融概念、理論和思維方式，而是應積極思考如何把這些西方金融理論進行中國化，以便學生可以更好地理解中國的金融現(xiàn)象和各種金融政策。在教學內容上，需要進行金融知識的生產和加工，提煉出中國自身的金融新知識語言。

最后，從立德樹人根本任務出發(fā)重新思考和探索金融專業(yè)人才培養(yǎng)。在金融專業(yè)人才培養(yǎng)上，教師應注重去除個人功利化取向，從素質的培養(yǎng)、知識的夯實、精神境界的提高等方面重新思考金融專業(yè)人才培養(yǎng)，以提升學生的時代使命感和國家責任感，即通過培養(yǎng)飽含強烈愛國情感的國家精神信念、具有思考意識和創(chuàng)新思維的國家科技品格、具備關心經(jīng)濟全球化等重大課題的國際化視野、掌握并熟知全球市場經(jīng)濟規(guī)律、積極踐行社會主義核心價值觀的新時代金融專業(yè)人才，有效地實現(xiàn)金融服務支撐實體經(jīng)濟增長的目的。

（二）新文科背景下金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)的主要舉措

1.形成跨專業(yè)、跨學科、跨院系的課程體系。建立一支具有復合型學科背景的教師隊伍，并研究制定全新的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從教學理論和課程實施的角度全面進行融入性課程教育、研發(fā)和引進等工作，推動融入性課程建設提質增效，凝練出標志性的課程研究成果，輻射全國高校，進而推廣到整個專業(yè)課程體系中。注重學科建設和能力培育，以提高學生“公能”素養(yǎng)和“創(chuàng)新”能力為主線，形成多學科教育滲透融通、與大類人才培養(yǎng)相適應的模塊式的“通識+專業(yè)”課程體系。

2.實施以項目管理為核心的融合式教學工程。制定并實施形式多樣的跨專業(yè)系列教育課程，如“互聯(lián)網(wǎng)+金融”“大數(shù)據(jù)+金融”“數(shù)學+金融”“法學+金融”等，對同一項目課題實行多學科視角協(xié)作式教育。通過文文互建、文理互補、文工結合、科技結合等方式實現(xiàn)金融專業(yè)課程從“單學科知識傳承”到“多學科知識建構”的轉變，努力打造出具有跨學科整合內涵的專業(yè)課程、通識課程、社會實踐課程。通過強化師師、師生、生生間的協(xié)同溝通，有效整合各方面教學資源，逐步建立依托同一項目課題的“課堂知識講授+課外項目實踐”相結合的師生學習共同體，深入開展“學生同研同行同講”，切實提高各學科知識的結合成效[6]。

3.進行學習模式上的變革與創(chuàng)新。變革已有的學科專業(yè)結構，把單一學科教學的剛性學習方式轉變?yōu)楦屿`活的菜單型、個性化的自主學習方式。高校應推動信息化和教育的結合，提高互聯(lián)網(wǎng)學習的應用廣度與深度，通過建立電子學習輔導系統(tǒng)、助教助學系統(tǒng)、絲路學堂等新系統(tǒng)載體，用數(shù)字化教育革命豐富課堂內外、校園內外、線上線下的無界限教育空間，催生課堂、校園文化和社區(qū)實踐“三位一體”的教育創(chuàng)新環(huán)境。不僅要讓教師的教學職責完成從“經(jīng)師”到“人師”的轉變，同時也要使學生“親其師而信其道”，從而實現(xiàn)學識、技能、品格的全方位成長。

4.探索開放式教學方法。整合教學知識點，運用最新科技成果、最新科技方案，進行教育結果導向、問題導向的課程機制重構，進一步構建產教融合、科教結合、校企合作、中外互通的協(xié)同教育體制。同時，全面推進教學模式變革，積極推廣小班化上課、混合式教學、翻轉課堂等教學模式，建立課堂教學與第二課堂、理論教育與實踐教學互為支持的金融專業(yè)課程管理體系，通過打造“金課”提高教學質量。

5.持續(xù)做好現(xiàn)有課程的更新、優(yōu)化、改造、提升和賦能，加快新課程的探索與增設。依托高校綜合性學科優(yōu)勢，聯(lián)合其他學院開發(fā)設計若干新課程，使新舊課程形成相互銜接的課程體系，同時開展金融專業(yè)課程的教材建設和案例庫開發(fā)，形成一批教學成果，覆蓋并體現(xiàn)金融專業(yè)既有和前沿的發(fā)展實踐。在專業(yè)數(shù)智化設置、課程體系數(shù)智化重構、教材數(shù)智化改造和教學數(shù)智化賦能等方面積極探索。課程設置要符合實踐發(fā)展對人才知識結構和基本素質的要求，同時結合學校特色，使金融專業(yè)人才培養(yǎng)手段技術化、專業(yè)教學技術化、教育場景虛擬化，提升教學效率和教學質量，不斷加強課程建設尤其是新興專業(yè)課程建設。未來金融領域面臨的主要風險為倫理道德風險、規(guī)制建設風險、技術過度發(fā)展帶來的管理風險等，現(xiàn)代前沿技術沖擊下的金融倫理、金融科技法規(guī)建設需要加強。因此，高?？砷_設微專業(yè)，主動適應新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)的快速發(fā)展需求，促進學科專業(yè)交叉融合的多樣化人才培養(yǎng)模式改革，通過線上和線下相結合的教學方式，使學生在較短的時間內掌握不同學科領域的知識和技能。堅持問題導向，創(chuàng)建跨學科研究平臺，創(chuàng)新增長點。優(yōu)化課程設置體系，組建跨學科復合課程群，開創(chuàng)實驗教學模式，培養(yǎng)學生跨越學科界限的知識視野和思維方式，通過“知識學習+科學研究+能力培養(yǎng)”造就高素質人才。

6.在制度上，變約束為激勵，深化學科建設、科研評價、人才培養(yǎng)的體制機制改革。改革經(jīng)費管理和運行制度，形成有利于創(chuàng)新、交叉、開放和共享的專業(yè)建設與保障機制。通過開展評優(yōu)評先、教改立項等活動積極引導各教學基層組織開展金融專業(yè)建設；推動與專業(yè)建設需求相契合的跨學科選課、教學獎勵、績效考核等方面的綜合改革，筑牢金融專業(yè)建設的制度保障。結合高校自身的特點，從專業(yè)設置、課程體系建設、辦學力度、校園文化建設、創(chuàng)新評價考核機制等方面提出保障措施[7]。建立以智能金融業(yè)服務需求為導向的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。金融4.0 時代，金融教學供給側改革特征是從學生適應金融教學向金融教學適應金融業(yè)版本升級的改革，因此，金融專業(yè)教學要以金融業(yè)崗位知識結構和技能的需求為導向，金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式要適應金融業(yè)新技術、新業(yè)態(tài)的變化趨勢。高校要強化金融與新法新規(guī)、社保、工商、稅務、海關、電力、電信等行業(yè)的數(shù)據(jù)靜源融合應用，加快推進服務系統(tǒng)互聯(lián)互通，建立健全跨地區(qū)、跨部門、跨層級的數(shù)據(jù)融合應用機制，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源有機整合與深度利用。我國云計算服務能力要達到國際先進水平，應加強分布式數(shù)據(jù)庫的研發(fā)應用，加快金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式向金融業(yè)需求導向轉型。

六、結束語

立足新文科建設背景，通過多學科交叉融合的方式，探索金融專業(yè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)模式，構建由多學科知識構成的金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系，有利于培養(yǎng)目標的明確、專業(yè)建設的重塑。著眼于專業(yè)發(fā)展與學生成長，以強化“公能”素質和“創(chuàng)新”能力為主線，構建多學科滲透融通、與大類人才培養(yǎng)相適應的模塊化的“通識+專業(yè)”課程體系；通過文文互建、文理交叉、文工融合、技術融入等形式實現(xiàn)金融專業(yè)課程從“單學科知識傳遞”到“多學科知識構建”的轉變，以數(shù)字化教育革命拓展課堂內外、校園內外、線上線下的無邊界教學空間，培育充滿愛國主義情懷的中國金融專業(yè)人才，更好地實現(xiàn)金融支持實體經(jīng)濟發(fā)展的目標。