廖靈丹，夏代會

（1.南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南衡陽 421001；2.南華大學(xué)黨委宣傳部，湖南衡陽 421001）

一、引言

習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[1]。這一重要指示精神，為推進(jìn)思想政治教育改革、形成大思政育人體系提供了根本指引。教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，既要改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)，也要善用社會大課堂，扎實開展日常思想政治教育活動，構(gòu)建高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院積極協(xié)調(diào)，教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等職能部門密切配合的思政課實踐教學(xué)工作體系。為落實好這一要求，高校要進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同育人理念，充分發(fā)揮思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人作用，落實好立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、主體協(xié)同：推進(jìn)思政課教師與日常思想政治教育工作者的合作

思想政治教育的主體不是單一而是多元的，凡是“思想政治教育的組織者、發(fā)動者、實施者和承擔(dān)者”都是思想政治教育的主體[2]。思政課的主體是思政課教師，日常思想政治教育的主體則主要是宣傳部、學(xué)工部等相關(guān)職能部門和輔導(dǎo)員、班主任等。二者育人的最終目標(biāo)都是要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使其成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。但在具體目標(biāo)上，二者出現(xiàn)了分化，思政課教師注重學(xué)生對馬克思主義理論知識的掌握，而日常思想政治教育工作者注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的思想表現(xiàn)和行為習(xí)慣。二者在幫助學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐，解決實際問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上并沒有形成有效的合力。因而，要推進(jìn)思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人，就需要推進(jìn)育人主體協(xié)同，促進(jìn)思想政治教育各主體之間的相互聯(lián)系與協(xié)同交流。

（一）明確育人主體職責(zé)

為了促進(jìn)協(xié)同育人目標(biāo)的實現(xiàn)，首先要明確育人主體的職責(zé)要求。一方面，高校要明確馬克思主義學(xué)院和學(xué)工部、團(tuán)委等學(xué)生工作職能部門在協(xié)同育人中的職責(zé)任務(wù)。二者要圍繞培育時代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這一共同目標(biāo)，聚焦提升學(xué)生理論知識水平和運(yùn)用理論指導(dǎo)、解決實踐問題的能力這一具體目標(biāo)來設(shè)計開展教育教學(xué)工作。但具體的工作職責(zé)與任務(wù)要有所區(qū)分，馬克思主義學(xué)院作為承擔(dān)全校思政課開設(shè)工作的部門，要發(fā)揮培育時代新人的理論引領(lǐng)作用，細(xì)化思政課的教育教學(xué)要求。學(xué)工部和團(tuán)委等部門要圍繞時代新人必須具備有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小碧刭|(zhì)，把握日常思想政治教育工作的重點，明確工作方向。另一方面，高校要明確思政課教師與輔導(dǎo)員、班主任在協(xié)同開展培育時代新人工作中的職責(zé)要求。思政課教師不僅要專注課堂理論教學(xué)，也需要了解學(xué)生思想狀況，以及學(xué)校日常的思想政治教育工作，通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及課外的思想表現(xiàn)，來綜合判斷學(xué)生對理論知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。同時，要借助現(xiàn)代化的信息手段和工具，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活躍度。輔導(dǎo)員、班主任要主動配合好思政課教師的教學(xué)工作，關(guān)注和了解學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，將學(xué)生對理論知識的掌握運(yùn)用作為科學(xué)評價學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要依據(jù)，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生堅定理想信念，扣好人生第一?？圩印?/p>

（二）加強(qiáng)育人主體交流

高校要加強(qiáng)思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立相關(guān)制度，圍繞培育時代新人這一目標(biāo)，促進(jìn)育人主體的日常交流，不斷提升思想政治教育主體的協(xié)同育人意識。一方面，要落實協(xié)同育人主體交流的制度保障。通過制定相關(guān)政策，推進(jìn)馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人和宣傳部、學(xué)工部等職能部門干部交叉任職，思政課教師和輔導(dǎo)員（班主任）雙向兼職，年輕輔導(dǎo)員兼任思政課教師助理等，將思政課教師引入學(xué)生日常思想政治教育管理領(lǐng)域，以制度的形式確保思政課教師參與學(xué)生日常管理和服務(wù)工作，在日常思想政治教育中發(fā)揮理論引導(dǎo)、闡釋、提升與推動作用[3]。同時，日常思想政治教育工作者通過參與思政課教學(xué)管理，強(qiáng)化理論思維，提升思想引領(lǐng)水平，切實增強(qiáng)與思政課教師的相互交流。另一方面，要拓寬協(xié)同育人主體溝通對話的渠道。高?？梢酝ㄟ^定期開展思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人的主題論壇、周末沙龍等活動，使育人主體能夠?qū)崿F(xiàn)常態(tài)化的對話交流，使相互間的信息與資源能夠互通、共享，共同探討培育時代新人過程中所存在的難點問題及破解思路。此外，高校要充分發(fā)揮微信群、QQ 群、公眾號等媒介的作用，為兩大育人主體實現(xiàn)平等對話創(chuàng)造條件，打破時空限制，提升交流的便利性。

（三）完善育人主體考評

合理有效的考核評價體系是推進(jìn)思政課教師與日常思想政治教育工作者協(xié)同育人工作、確保時代新人培育質(zhì)量的重要保障。對協(xié)同育人主體的考核評價，要堅持激勵性原則，通過建立合理的監(jiān)督評價與獎懲機(jī)制，對思政課教師與日常思想政治教育工作者的協(xié)同育人工作進(jìn)行考核，充分激發(fā)兩大育人主體的積極性與潛能。高校要把協(xié)同育人工作開展情況及效果納入思政課教師和日常思想政治教育工作者特別是輔導(dǎo)員、班主任的年度考核評價體系，明確兩大育人主體協(xié)同育人過程中工作量的計算標(biāo)準(zhǔn)與成果的評價要求，打通兩大育人主體協(xié)同育人工作量相互轉(zhuǎn)化的路徑，使思政課教師和日常思想政治教育工作者在協(xié)同育人方面所付出的時間和精力在工作量的核算和績效考核中有所體現(xiàn)，從而在機(jī)制上解決好系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的協(xié)同關(guān)系問題，有效提升兩大育人主體開展協(xié)同育人的主動性、積極性。要重視考核評價結(jié)果的運(yùn)用，將激勵機(jī)制引入育人主體的考核評價體系，把思政課教師和日常思想政治教育工作者協(xié)同育人的成效作為評先評優(yōu)、職稱晉升、績效考核等的重要指標(biāo)，注意發(fā)現(xiàn)、宣傳和表彰在協(xié)同育人方面成效突出的優(yōu)秀典型，強(qiáng)化協(xié)同導(dǎo)向，促使思政課教師和日常思想政治教育工作者自覺主動開展協(xié)同育人工作。

三、機(jī)制協(xié)同：創(chuàng)新思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制

思政課主要側(cè)重對學(xué)生的馬克思主義理論教育，使他們樹立馬克思主義的世界觀、人生觀與價值觀。日常思想政治教育則側(cè)重于實踐層面，其本質(zhì)屬于一種實踐教育，通過實踐的方式使受教育者感受到積極的情感體驗并深化價值認(rèn)同。思政課與日常思想政治教育在教育內(nèi)容上具有互補(bǔ)性，即思政課育人內(nèi)容是日常思想政治教育育人內(nèi)容的堅實基礎(chǔ)，日常思想政治教育育人內(nèi)容是思政課育人內(nèi)容的延伸[4]。增強(qiáng)思政課與日常思想政治教育內(nèi)容的銜接，實現(xiàn)高校思想政治教育理論與實踐的融合，則需要在創(chuàng)新思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)協(xié)同調(diào)研機(jī)制、學(xué)生評價機(jī)制與集體備課機(jī)制的創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新協(xié)同調(diào)研機(jī)制

無論是思政課還是日常思想政治教育，其育人對象都是學(xué)生。因此，要真正發(fā)揮兩大育人主體協(xié)同育人功能的實效性，就需要創(chuàng)新協(xié)同調(diào)研機(jī)制，對學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)有全面的了解，有針對性地開展教育引導(dǎo)工作。即通過共同設(shè)計調(diào)查問卷，定期開展調(diào)研活動、座談交流等，了解學(xué)生最真實、最全面的思想動態(tài)與心理狀態(tài)，找到學(xué)生普遍存在的思想問題和實際問題，分析其產(chǎn)生的原因，制定教育教學(xué)方案，通過系統(tǒng)性的思想政治理論教學(xué)和日常思想政治教育引導(dǎo)，使思想政治教育真正做到既解決思想問題，又解決實際問題，提高育人實效。在大數(shù)據(jù)時代下，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在協(xié)同調(diào)研機(jī)制中的作用，依托學(xué)生信息庫構(gòu)建學(xué)生思想政治工作大數(shù)據(jù)教學(xué)與管理平臺，通過數(shù)據(jù)平臺快速鎖定學(xué)生所有相關(guān)信息詞條，并通過大數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本情況，提升協(xié)同調(diào)研的效率。高校要提升大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與日常思想政治教育的融合速度，加快研發(fā)和使用融教學(xué)、管理、評價等功能于一體的智慧校園系統(tǒng)，打通師師、師生、生生的共時、共場域交互通道，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)據(jù)化、信息化、無痕化、全方位管理和引導(dǎo)，力求在全面客觀掌握學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上有針對性地加強(qiáng)思想政治教育，達(dá)到精準(zhǔn)育人的效果[5]。

（二）創(chuàng)新學(xué)生評價機(jī)制

科學(xué)的評價機(jī)制對反饋教育效果、改進(jìn)教育質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有重要作用。對學(xué)生的思想政治素質(zhì)的考核尤其需要科學(xué)的評價機(jī)制。以往單一的評價機(jī)制往往無法客觀、全面地反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)，也不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成與發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)生思想政治素質(zhì)評價機(jī)制，需要將思政課的評價機(jī)制與日常思想政治教育的評價機(jī)制相互融合，形成一種綜合性的評價機(jī)制。一方面，將日常思想政治教育納入思政課考核體系。把學(xué)生日常行為表現(xiàn)、參與思想道德實踐活動等情況作為思政課實踐環(huán)節(jié)的一部分，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、理論考試成績、社會實踐作業(yè)完成情況，以及參與日常思想政治教育活動的情況等綜合評定思政課成績，切實改變思政課成績往往由思政課教師說了算、理論考試成績權(quán)重過大、實踐教學(xué)流于形式等現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識、價值準(zhǔn)則等自覺地付諸實踐，并在實踐中加深理解、鞏固深化[6]。另一方面，將思政課學(xué)習(xí)情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系。學(xué)生綜合素質(zhì)考評主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)等方面。在思想政治素質(zhì)的考核中，應(yīng)將思政課學(xué)習(xí)情況作為一項重要的考核指標(biāo)，并將學(xué)生在思政課中的表現(xiàn)與成績作為學(xué)生入黨、評獎評先的重要依據(jù)。將思政課學(xué)習(xí)情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，明確知行合一的育人導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課和參與日常思想政治教育活動的主動性與積極性。

（三）創(chuàng)新集體備課機(jī)制

集體備課是教師通過集體合作優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[7]。集體備課不僅是備教材、備教法，還是備學(xué)生，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點，了解他們的個體差異與實踐需求。日常思想政治教育能夠為思政課提供豐富的素材，思政課教師要善于利用這些素材，將其融入到課堂教學(xué)中。日常思想政治教育工作者對學(xué)生的實際情況比較了解，讓他們參與思政課的集體備課極有必要，能夠發(fā)揮日常思想政治教育工作者的橋梁作用，有助于提高思政課教師集體備課的針對性。思政課教師只有加強(qiáng)對日常思想政治教育的了解，才能全面了解學(xué)生思想與行為變化的新特點，才能在備課中有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。高校要建立日常思想政治教育工作者參與思政課教師集體備課機(jī)制，堅持每門思政課都邀請日常思想政治教育工作者代表參與集體備課，使思政課教師通過聽取日常思想政治教育工作者的建議，了解學(xué)生的思想特點及基本訴求，做到因材施教。同時，思政課的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)要依托學(xué)生工作部門來共同設(shè)計和組織，有機(jī)融入第二課堂主題教育活動和寒暑假社會實踐活動，避免實踐環(huán)節(jié)各自為政、內(nèi)容重復(fù)，一體化推進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實踐體驗，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，提高思想政治教育獲得感。日常思想政治教育工作者在集體備課中可以將實踐經(jīng)驗分享給思政課教師，為思政課教師在設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時提供參考。高校要不斷推進(jìn)線上思政課的建設(shè)，打造具有特色的網(wǎng)上精品思政課，要根據(jù)時代熱點和重大事件，聯(lián)合研發(fā)專題微課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品，使線下課堂與線上課堂有效融合，提升日常思想政治教育的吸引力和感染力。

四、方式協(xié)同：完善思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人方式

高校思想政治教育的根本目的在于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。高校加強(qiáng)思想政治教育，無論是理論教育，還是實踐教育，最終目標(biāo)都是要以立德樹人為導(dǎo)向，堅持“為黨育人、為國育才”的教育指向，不斷提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[8]。思政課與日常思想政治教育有著不同的育人優(yōu)勢，在各自領(lǐng)域都發(fā)揮了積極的育人作用，但二者在育人方式上相對獨立，在一定程度上影響著思想政治教育育人合力的發(fā)揮。因此，有必要完善思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人方式，推進(jìn)思政課育人方式與日常思想政治教育育人方式的融合。

（一）完善談心談話育人方式

當(dāng)代學(xué)生成長在物質(zhì)生活水平顯著提高、互聯(lián)網(wǎng)與生活緊密融合的時代，紛繁復(fù)雜的海量信息、越來越激烈的競爭對他們的思想觀念、價值取向等造成了較大的沖擊。盡管他們總體上是愛黨愛國、積極向上的，但是困惑和迷茫也不同程度地伴隨著他們，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)一些偏激的言行。通過談心談話進(jìn)行思想引導(dǎo)是高校日常思想政治教育工作者幫助學(xué)生解決思想問題、實現(xiàn)健康成長的有效方式。當(dāng)前，談心談話作為高校輔導(dǎo)員、班主任開展日常思想政治教育的重要方式，越來越受到重視，但由于個人能力水平、時間精力等因素限制，其質(zhì)量和效果難以保證。并且，針對00 后的學(xué)生群體，傳統(tǒng)意義上的說教式與問題導(dǎo)向式的談心談話方式效果不佳。因此，高校要完善日常思想政治教育工作者的談心談話育人方式，由“說教+問題導(dǎo)向”的談心談話育人方式轉(zhuǎn)向“情感體驗+成長導(dǎo)向”的談心談話育人方式。不僅要明確輔導(dǎo)員與班主任的任務(wù)要求，也要將思政課教師納入談心談話的隊伍中來，定期開展專題培訓(xùn)和研究，不斷提高輔導(dǎo)員、班主任和思政課教師隊伍開展談心談話引導(dǎo)的能力水平，注重學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實提升談心談話的實效性。通過談心談話，不僅要解決學(xué)生的思想問題，更要關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生本身，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

（二）完善學(xué)生骨干引領(lǐng)帶動方式

無論是思政課還是日常思想政治教育，都要注意培養(yǎng)學(xué)生骨干典型，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，形成知行合一、德才并進(jìn)與比學(xué)趕超的良好氛圍。一是要依靠班干部、學(xué)生黨員、入黨積極分子、團(tuán)學(xué)組織干部等骨干力量。在思政課教學(xué)中，要發(fā)揮班干部等骨干力量的作用，讓他們參與思政課的教學(xué)實踐與改革創(chuàng)新，協(xié)助思政課教師加強(qiáng)思政課堂管理，同時，鼓勵他們帶頭積極完成思政課理論學(xué)習(xí)與實踐活動的任務(wù)，形成示范效應(yīng)。在日常思想政治教育中，班干部等骨干是一支重要的力量，要發(fā)揮他們在班級管理中的橋梁作用，及時把學(xué)生的思想困惑、意見、建議等反饋給思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任。二是要重點做好學(xué)生“意見領(lǐng)袖”的教育引導(dǎo)工作。思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任要通過深入細(xì)致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)在班級、社團(tuán)中思想比較活躍、具有一定影響力的學(xué)生，有針對性地加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，及時解惑釋疑，發(fā)揮他們作為學(xué)生“意見領(lǐng)袖”的作用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確看待社會熱點，堅定“四個自信”。三是要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生典型的引領(lǐng)作用。思政課教師可以將優(yōu)秀學(xué)生典型的先進(jìn)事跡融入課堂教學(xué)，形成教學(xué)案例，從而提升思政課的教學(xué)效果。高校要大力宣傳報道優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)典型事跡，形成青年榜樣力量，影響更多的學(xué)生。同時，也要加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生思想政治素質(zhì)方面的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)水平，使他們在自身德才并進(jìn)、更為優(yōu)秀的同時，更好地發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。

（三）完善學(xué)生實踐活動育人方式

當(dāng)前，部分高校的學(xué)生實踐活動存在內(nèi)容理論性不足、教育深度不夠等問題，往往注重活動形式，忽視了活動的理論深度，導(dǎo)致活動缺乏“營養(yǎng)”，難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，高校有必要完善學(xué)生實踐活動的育人方式，讓思政課教師參與校、院主題實踐活動內(nèi)容設(shè)計和現(xiàn)場組織。一方面，思政課教師可以結(jié)合教學(xué)中的熱點難點問題，將相關(guān)思想政治教育理論知識融入學(xué)校的主題實踐活動，通過參與主題實踐活動內(nèi)容設(shè)計或現(xiàn)場組織，把思政課的理論優(yōu)勢融入學(xué)校主題實踐活動，轉(zhuǎn)化為日常思想政治教育實踐的理論資源，提升主題實踐活動的理論性。思政課教師要加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)活動和班團(tuán)活動的指導(dǎo)力度，提升文化內(nèi)涵和理論高度。同時，高校可以完善“請進(jìn)來+走出去”的實踐活動方式，定期邀請知名校友來校開展校友報告會或校友座談會等實踐活動，通過分享他們的奮斗歷程與人生經(jīng)驗影響和感化學(xué)生，使學(xué)生在“他育”過程中實現(xiàn)“自育”。另一方面，思政課教師在設(shè)計開展思政課教學(xué)實踐活動時，可以與學(xué)?；?qū)W院開展的主題思想政治教育活動結(jié)合起來，建立聯(lián)動機(jī)制，緊扣思政課實踐教學(xué)目標(biāo)和要求，利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等方式開展實踐教學(xué)，注重總結(jié)實踐教學(xué)成果，把優(yōu)秀成果作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，推動實踐教學(xué)規(guī)范化。此外，思政課教師要充分利用新媒體技術(shù)拓寬實踐活動平臺，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的實踐活動方式，借助信息技術(shù)手段突破實踐活動在時間與空間上的限制。

五、結(jié)束語

總之，新時代創(chuàng)新思想政治工作需要善用“大思政課”，將思政課與日常思想政治教育有效結(jié)合，挖掘理論教學(xué)與實踐教育的契合點，注重理論與實踐的融通，將思想政治教育小課堂與實踐教育大課堂深度結(jié)合，寓教于實踐，不斷探索思政課與日常思想政治教育協(xié)同育人的實踐路徑，在主體協(xié)同、機(jī)制協(xié)同與方法協(xié)同等方面不斷下功夫，推進(jìn)兩大育人主體協(xié)同育人功能的發(fā)揮，從而把立德樹人根本任務(wù)真正落到實處，為黨和國家培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。