隨著智能時代的到來，尤其是ChatGPT等人工智能的突破性發(fā)展，學校教育正面臨深刻變革，亟須向外突圍，以深層次的教育理念，重構管理體制、再造教學流程、重塑育人生態(tài)，探索一條適應未來教育發(fā)展的學校高質量發(fā)展之路，以有效應對社會轉型與發(fā)展對學校教育的挑戰(zhàn)。

為了適應未來人才的培養(yǎng)需求，我們聚焦學生個性化發(fā)展，開發(fā)了400多門課程，構建了豐富的課程體系。同時，實施小班制、分層制、選課制、書院制等個性化人才培養(yǎng)方案，促進學生的最優(yōu)成長。學校積極引入深圳頭部企業(yè)共建各類創(chuàng)新實驗室，陸續(xù)建成了汽車工程、航空航天、仿生機械、數(shù)字制造、生物基因、人工智能等18個創(chuàng)新實驗室，對標前沿科技需求，組織學生開展各種任務驅動的跨學科項目式研究，促進學生個性化成長。

從線下到線上，構建虛實融合的無時限課堂

近年來，學校積極引入全球領先的互聯(lián)網(wǎng)技術及豐富的教育資源，推動互聯(lián)網(wǎng)與教育教學及管理的深度融合。建成了虛擬學?！昂ｋ鄬W院”，建成2個專業(yè)在線課程直播室，組織老師們錄制7000多節(jié)微課，微課資源覆蓋1—12年級各主要學科，面向全國免費共享，目前“海豚學院”的課程總訪問量超過了300萬人次。

虛擬學校借助互聯(lián)網(wǎng)技術將優(yōu)質的教育資源擴散，促進教育公平。借助虛擬學校的強大勢能，學校誕生了一批“網(wǎng)紅教師”。例如，學校將高中部陳夢源老師的微課共享到嗶哩嗶哩網(wǎng)站，他風趣幽默的授課風格，深入淺出的教學形式，輕松自然的授課狀態(tài)，讓微課在很短的時間內(nèi)突破了60萬的點擊量，課堂教學的價值借助虛擬學校倍增。

我們要抓住機遇，努力用互聯(lián)網(wǎng)技術撬動育人思想、育人方式的深刻變革，促進學校轉型發(fā)展，構建一個實體學校與虛擬學?；檠a充的學校育人新生態(tài)。

從模式到變式，開展自主驅動的無制式教學

長期以來，學校課堂教學存在著許多突出問題，如教學理念陳舊、教學內(nèi)容單一、教學與生活割裂、與智能化時代脫節(jié)、課堂應試導向明顯、功利化目的太強，以及學生缺乏學習興趣、自主性和積極性，無法滿足國家發(fā)展對創(chuàng)新型人才的迫切需求。

時代呼喚一場真正的教學變革，我們要積極運用先進技術，提供更多智能化的教學內(nèi)容和輔助學習工具，研究如何將信息技術深度嵌入教學系統(tǒng)，實現(xiàn)更加精準、個性化的智能導學， 開展問題式教學、項目式教學、活動式教學，探索體驗式學習、沉浸式學習、游戲化學習、研究性學習，促進傳統(tǒng)課堂教學實現(xiàn)深度變革。

近年來，我們基于學校實際，經(jīng)過全校教師研究和探索，創(chuàng)造性設計了“數(shù)字教育生態(tài)下E-PBL創(chuàng)新教學體系”，致力于構建一個信息技術賦能的以問題、項目、活動驅動學習、激活課堂的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型課堂模式。E-PBL堅持“以技術為支撐，以問題為導向，以項目為驅動，以活動為載體，以思維為主線，以學習為中心”的基本教學原則，突破了傳統(tǒng)的課堂教學，教師通過巧妙地設計問題、項目和活動，重建課堂教學流程、重整教學資源，啟發(fā)學生通過自主、合作、探究，獲得知識建構和能力提升。這個教學基本式指導和規(guī)范了教師的課堂教學行為，增強了學生學習的內(nèi)驅力，促使學生主動學習與合作分享。這一教學基本式要求課堂教學以學生為中心，圍繞教育性、啟發(fā)性、技術性，著力基于問題的學習、基于項目的學習、基于活動的學習，形成數(shù)字教育生態(tài)支撐的創(chuàng)新教學體系。

E-PBL不是一種制式教學，是一種教學基本式。我們鼓勵教師在遵循E-PBL教學基本式的基礎上，勇于探索各種教學變式，緊跟時代發(fā)展，堅守教育初心，尊重學生個性，遵循“教學有法，教無定法，貴在得法”的教學理念，將教師主宰的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學結構，改變?yōu)椤耙詫W生為中心”的新型教學結構，解放教師，激活學生，改變教與學的關系，構建高效的課堂模式，為課堂教學設計提供全新視角。

從尺度到溫度，探索潤物無聲的無痕跡教育

當前，我們處于一個日益復雜和不確定的世界，智能技術為我們處理許多棘手的問題提供了更多解決思路。但在技術快速發(fā)展的時代，我們要警惕AI帶來的風險。比如，智能機器會通過算法影響人們的行為，導致網(wǎng)絡成癮、游戲成癮，讓人們跌入信息陷阱和時間陷阱，消解人們的注意力。

同時，由于體制、觀念、習慣等因素的影響，我國教育還存在著部分不人性、反教育的現(xiàn)象。如把對教育過程視為生產(chǎn)過程，采取模式化、標準化、流水線和一刀切、齊步走、灌輸式的教育培養(yǎng)方式，無視“人”的存在，看不到人的主體性、能動性、自覺性，僅注重知識、技術和方法的教育，拔苗助長，急功近利，扭曲了人性，異化了學生。

沒有人文的科技是冰冷的。我們必須從人性的角度，以倫理的智慧，盡量減少科技應用對人造成的傷害，從智能和人文的視角去尋找未來教育變革的方向，重構一個AI賦能的學校教育新生態(tài)，創(chuàng)造一個自由的、柔軟的、溫暖的、靈動的、開放的、高效的、美好的理想學校。

從有形到無形，實施智能高效的無感化管理

長期以來，很多學校習慣于“燈光+汗水和粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學方式。這種拼體力的粗放模式缺乏對人性的尊重，已不能應對社會發(fā)展對教育提出的挑戰(zhàn)。

數(shù)智化時代，技術是助力學校變革的利器，應該加快推動技術與教育教學及管理的深度融合。我們堅持在傳統(tǒng)教育教學及管理方面的痛點著力，用AI賦能，構建各種教育教學和管理智能化平臺，破解一個個復雜的問題，讓工作變得更加簡約、智能和高效，將老師從繁雜的教育教學及管理的事務性工作中解放出來，提高工作效率。

我們建立了六大智能化管理平臺、智能物聯(lián)教室、智能訪客系統(tǒng)、人臉識別門禁系統(tǒng)等，推動學校管理從人工化管理向數(shù)智化管理轉型，使復雜的學校管理實現(xiàn)了簡約化、智能化、自動化、精準化。過去學校在管理上還存在諸多效率低下的問題，如紙張用量很大、舉行教師大會需要值班人員點名、很多老師身上帶著一大串鑰匙、校內(nèi)審批要一級一級簽字蓋章……后來，我們開發(fā)了基于六大智能化移動辦公平臺，讓老師們可以輕松快捷地提交報告，過去需要好幾天才能走完程序的事項，現(xiàn)在半天即可辦結。智能移動辦公平臺不受時空限制，大大提升了辦事效率。

我們建設了跨校區(qū)智能教研平臺，突破物理時空的限制，組織不同校區(qū)的教師在網(wǎng)上進行常態(tài)化研討，共享集體的備課成果。我們利用物聯(lián)網(wǎng)技術，將所有教室的燈具及電教設備進行聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)各班級的作息時間和課表設定各類電教設備開關的時間，把所有的遙控器收掉，燈光、投影機、空調等根據(jù)提前設定好的時間自動開關，實現(xiàn)了校園設施設備管理的自動化、精準化。我們聚焦教育教學的關鍵環(huán)節(jié)，建立了智能備課、智能上課、智能作業(yè)、智能輔導、智能考試、智能評價系統(tǒng)，力圖用技術整體優(yōu)化教師的工作鏈。

今后，我們將敏銳洞悉時代變化，持續(xù)創(chuàng)新求變，推動管理變革、課程變革、課堂變革、學習變革、空間變革、技術變革、隊伍變革，探索出一條適應未來社會發(fā)展的學校高質量發(fā)展之路，重塑育人新生態(tài)。