摘" 要：近年來，隨著國家及各級(jí)教育系統(tǒng)對(duì)課程思政理念的重視程度不斷提升 ，如何開展好課程思政 教學(xué)工作成為了熱點(diǎn)。課程思政建設(shè)要想取得預(yù)期的成效，關(guān)鍵在教師，體育教師課程思政教學(xué)能力不足將嚴(yán)重制約體育教師課程思政教學(xué)水平。研究認(rèn)為：體育課程思政應(yīng)與不同學(xué)科、專業(yè)相融合，探索和借鑒與其他學(xué)科課程思政相融合的有效方式。在此基礎(chǔ)上，研究問題聚焦于建立體育課程思政評(píng)價(jià)能力指標(biāo)體系、制訂體育教師課程思政能力提升計(jì)劃 和體育教師課程思政能力融入教學(xué)工作路徑三個(gè)部分來應(yīng)對(duì)現(xiàn)存的困境，以提升體育教師的課程思政教學(xué)能力，推動(dòng)高校體育課程思政建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：體育教師" "課程思政" "課程思政能力" 教學(xué)能力

Research on the Path of Improving College P.E.Teacher's Ability in Courses

On Ideological and Political

ZHANG Ran" YANG Qian" XIONG Ling" ZHANG Yuan" ZHOU Sheng

（Hubel University Of Automative Technology， Xuzhou， Hubei Province， 442000 China）

Abstract： In recent years， with the national and educational systems at all levels attaching more importance to the ideological and political ideas of the curriculum， how to carry out the ideological and political teaching of the curriculum has become a hot topic. Teachers are the key to achieving expected results in curriculum ideological and political construction. The lack of PE teachers' ideological and political teaching ability will seriously restrict PE teachers' ideological and political teaching levels. According to the study： The ideological and political thinking of the physical education curriculum should be integrated with different disciplines and majors， The research issues focus on the establishment of physical education curriculum ideological and political evaluation ability index system， the formulation of physical education teachers curriculum ideological and political ability improvement plan and physical education teachers curriculum ideological and political ability into the teaching path to deal with the existing predicament. To improve PE teachers' ideological and political teaching ability， and to promote the process of ideological and political construction in college PE curriculum.

Key Words： PE teacher; Curriculum ideology and politics; Course ideological and political ability; Teaching ability

自2014年起，上海將德育納入到教育綜合改革項(xiàng)目，課程思政的理念就逐漸形成，課程思政與學(xué)科之間的研究至今一直是研究的熱點(diǎn)。體育課程是學(xué)院基礎(chǔ)課推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的重要一環(huán)，體育課程思政建設(shè)能否發(fā)揮實(shí)效，取決于教師的課程思政能力。但當(dāng)前研究表明體育教師存在課程思政意識(shí)不強(qiáng)、課程思政理論基礎(chǔ)薄弱、與其他學(xué)科缺乏聯(lián)動(dòng)、提升路徑缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性等問題。因此，本文以提升高校體育教師課程思政教學(xué)能力為切入點(diǎn)，研究課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，提出提升計(jì)劃和解決路徑。

1高校體育教師課程思政教學(xué)能力提升的價(jià)值指向

1.1 積極響應(yīng)國家教育政策的建設(shè)要求

二十大報(bào)告中指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，而育人的根本在于立德”。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高師德的優(yōu)良師風(fēng)教師團(tuán)隊(duì)，響應(yīng)國家教育政策號(hào)召，履行教師應(yīng)有職責(zé)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人具有重要的時(shí)代意義。通過挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政課程元素，將課程與育人目標(biāo)相融合，實(shí)現(xiàn)體育與課程思政的高質(zhì)量融合發(fā)展。

1.2 發(fā)揮體育課程中思政元素的精神力量

體育課程蘊(yùn)含豐富的課程思政元素，深層次挖掘課程中蘊(yùn)含的思政素材，并與育人目標(biāo)相結(jié)合，能夠提升學(xué)生的精神力量，增進(jìn)文化自信，改變當(dāng)前學(xué)生的精神面貌。因此，體育教師應(yīng)堅(jiān)持把立德樹人作為高校體育課程思政建設(shè)工作的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分享受體育、參與體育，讓體育不僅有“體”，也要有“育”，在體育課程思政的過程中形成積極向上的人生價(jià)值觀。另一方面，體育教師在課程思政建設(shè)中需要發(fā)揮主體性作用，自覺承擔(dān)起育人職責(zé)。在做好“育”的過程中，體育教師要更加主動(dòng)地將課程思政的建設(shè)理念融入體育課堂中。改進(jìn)體育課程思政建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的體育課程思政教學(xué)體系，用更合理的教育理念發(fā)揮體育課程思政的精神力量。如在乒乓球課程教學(xué)中，通過梳理乒乓球運(yùn)動(dòng)歷史的標(biāo)志性人物和事件，挖掘乒乓精神的思政元素和內(nèi)涵，并將思政元素融入到課堂教學(xué)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的過程中，進(jìn)一步領(lǐng)略乒乓精神，感悟精神背后所蘊(yùn)含的精神力量，形成乒乓精神與體育課程思政的融合。

1.3 提升高校體育教學(xué)內(nèi)涵

2021年5月18日國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部共同發(fā)布的《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國推進(jìn)工程實(shí)施方案》提出要“加快‘雙一流’建設(shè)、顯著提升人才培養(yǎng)能力、形成高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)等發(fā)展目標(biāo)。要符合以上政策發(fā)展目標(biāo)，體育課程思政就需要善于從體育課堂教學(xué)、訓(xùn)練競賽，體育資源等多途徑梳理課程思政元素，還要挖掘思政元素背后的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育課程對(duì)大學(xué)生體育知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)和體育精神塑造的多重目標(biāo)，提升體育課程思政的教學(xué)內(nèi)涵。另一方面，提升體育教學(xué)的內(nèi)涵在于思政資源的運(yùn)用及思政理念的創(chuàng)新，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)與思政素質(zhì)的過程中以多視角、跨專業(yè)、跨學(xué)科的視野將體育課程思政與學(xué)科內(nèi)涵融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中潤物無聲地塑造大學(xué)生的道德、價(jià)值觀，因此，提升高校體育教師的教學(xué)能力能更好的促進(jìn)高校體育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。

2 高校體育教師課程思政建設(shè)能力培育的問題聚焦

2.1課程思政意識(shí)不強(qiáng)、課程思政理論基礎(chǔ)薄弱

隨著課程思政的理念的深化，體育教師應(yīng)圍繞體育課程思政建設(shè)目標(biāo)和自身課程思政能力提升開展，確保立德樹人根本任務(wù)在體育課程與教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)境遇中，存在部分一線體育教師對(duì)體育課程思政重視程度不足的問題，認(rèn)為體育課程只需要教授體育技能，課程思政是其他思政教師的職責(zé)，忽視了自身應(yīng)該承擔(dān)的育人職責(zé)[1]； 另外一部分教師雖然想嘗試，但由于缺乏課程思政元素的挖掘和梳理能力，挫傷了體育教師“想要”開展課程思政建設(shè)的積極性，制約了體育課堂的育人成效[1]。因此，提升體育教師課程思政意識(shí)和能力，需要多方聯(lián)動(dòng)來進(jìn)一步解決體育教師的課程思政困境。

2.2與其他學(xué)科聯(lián)動(dòng)較少

2021年5月。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)前，體育課程思政的研究多以體育學(xué)科與思想政治教育聯(lián)動(dòng)為主，缺乏從體育學(xué)、思想政治科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的跨學(xué)科、跨專業(yè)視角去審視大學(xué)生思政教育的內(nèi)容、困難、方法、手段、路徑等元素，學(xué)科教師協(xié)同未能形成聯(lián)動(dòng)，體育課程思政的理念有待創(chuàng)新。如思想政治學(xué)科與體育課程思政融合，可以結(jié)合思想政治學(xué)科的育人目標(biāo)和思政元素挖掘方面等方面借鑒，如何讓思政課引人入勝，思想政治教育學(xué)科的教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，融合思想政治學(xué)科中的方法、手段、理念，能夠拓展體育教師對(duì)課程思政的理解，提升體育教師課程思政教學(xué)能力。因此探索體育課程思政與其他學(xué)科聯(lián)動(dòng)對(duì)提升課程思政能力和解決大學(xué)生體育課程思政教育的痛點(diǎn)具有巨大的潛力。

2.3提升路徑缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性

體育課程思政路徑近年來以有不少學(xué)者提出了提升路徑，但仍存在體育教師將課程思政能力的提升路徑停留在單一的點(diǎn)上，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。如何充分發(fā)揮協(xié)同育人合力，提升體育教師專業(yè)發(fā)展的自強(qiáng)意識(shí)。體育教師應(yīng)多方面考慮創(chuàng)設(shè)提升路徑，如提升目標(biāo)、評(píng)價(jià)能力指標(biāo)、時(shí)間目標(biāo)、教學(xué)能力、難易度、輕重緩急等問題。如為了提升體育課程思政的育人效果，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，但思政元素挖掘的是否充分，育人目標(biāo)是否合理，融入課程方法是否科學(xué)等，都需要細(xì)化課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建體育課程思政教師共同體，增加課程思政元素挖掘、教學(xué)能力提升、學(xué)科融入課程思政技巧等方面的培訓(xùn)，通過科研課題、課程建設(shè)、教學(xué)競賽等方式實(shí)現(xiàn)體育教師課程思政能力的系統(tǒng)性提升。

3體育教師課程思政能力提升路徑

針對(duì)高校體育教師課程思政建設(shè)能力培育的現(xiàn)實(shí)難題，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向法，提出一系列提升計(jì)劃，建立體育教師課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善體育課程思政的課程目標(biāo)、課程資源的內(nèi)容、實(shí)施手段、學(xué)科融合、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)性提升體育教師課程思政能力。提出高校體育教師課程思政能力的提升路徑（如圖 1），推動(dòng)高校體育課程思政建設(shè)進(jìn)程。

3.1建立體育課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

相較于課程思政其他方面的研究，關(guān)于體育教師“課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)”的論文較少，研究主要聚焦于體育課程思政元素融合以及體育教師課程思政能力的提升路徑與策略等方面。王子玥在《高校體育教師課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建及實(shí)證研究》提出高校體育教師課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包含五項(xiàng)指標(biāo)，分別是知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、個(gè)人特質(zhì)、課程思政認(rèn)知、課程思政運(yùn)用[2]，其中每個(gè)指標(biāo)下面又包含多個(gè)子指標(biāo)，如課程思政運(yùn)用指標(biāo)包含課程思政協(xié)作能力指標(biāo)、思政資源整合能力指標(biāo)、課程思政創(chuàng)新能力指標(biāo)、課程思政教學(xué)效果指標(biāo)，每個(gè)子指標(biāo)還可以梳理和挖掘出對(duì)應(yīng)的提升指標(biāo)。高啟隆在《高校公共體育教師課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究》中認(rèn)為體育教師課程思政能力評(píng)價(jià)指標(biāo)選包含四項(xiàng)指標(biāo)，分別是課程思政設(shè)計(jì)能力指標(biāo)、課程思政實(shí)施能力指標(biāo)、課程思政評(píng)價(jià)與反思能力指標(biāo)、課程思政拓展能力指標(biāo)[3]，其中每個(gè)指標(biāo)下面也分為多個(gè)子指標(biāo)，且都對(duì)應(yīng)需要提升能力指標(biāo)。根據(jù)以上文獻(xiàn)的參考指標(biāo)體系，可以根據(jù)體育教師自身的情況，通過對(duì)不同專業(yè)、師資、環(huán)境、需求的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整和增補(bǔ)過程、觀摩學(xué)習(xí)課程教學(xué)實(shí)踐，從而初步確定適應(yīng)自身課程思政能力提升的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.2制訂體育教師課程思政能力提升計(jì)劃

在建立自身課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，需要梳理和分類評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)，建立合理的提升計(jì)劃。如將課程思政能力提升計(jì)劃根據(jù)難易程度分類，在提升課程思政運(yùn)用能力指標(biāo)的計(jì)劃中，需要加強(qiáng)與思想政治學(xué)科教師的聯(lián)動(dòng)，積累豐富的學(xué)科知識(shí)，提升計(jì)劃較難，因此，可細(xì)化為課程思政元素挖掘能力提升，降低提升計(jì)劃難度，從而加強(qiáng)體育教師的提升動(dòng)力；如將課程思政能提升計(jì)劃根據(jù)時(shí)間成本分類，可以制定短期、中期和長期的提升計(jì)劃，可以高效提升課程思政能力；如將課程思政能力提升計(jì)劃根據(jù)輕重緩急分類，可以根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向法迅速的解決當(dāng)前最緊缺的問題，對(duì)于管理者提升群體教師課程思政能力、課程項(xiàng)目研究具有參考意義。總之，社會(huì)、教學(xué)單位、學(xué)校及教師的各個(gè)層面都需要協(xié)調(diào)合作、各司其職、相互配合[4]， 才能為提升教師課程思政能力提供有效的保障。

3.3體育教師教學(xué)能力提升和課程思政融合方式

3.3.1與體育教學(xué)過程中的內(nèi)生元素融合

體育課程具有得天獨(dú)厚的思政教育特質(zhì)和思政資源匯聚優(yōu)勢，體現(xiàn)在各類體育項(xiàng)目中蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，創(chuàng)造性地使用這些思政元素能為體育教師推進(jìn)體育課程思政建設(shè)提供 優(yōu)質(zhì)的思政素材和教學(xué)內(nèi)容[5]。要求體育教師能夠從體育課程內(nèi)部深層次的挖掘思政元素、能將體育英雄事跡、運(yùn)動(dòng)員案例等思政素材所蘊(yùn)涵的精神品質(zhì)與體育內(nèi)生元素融合，體育內(nèi)生元素包含如體育精神 、體育動(dòng)機(jī)、技能獲得、能力認(rèn)同、體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)參與、身體素質(zhì)、自我認(rèn)知、競賽表現(xiàn)等多方面，通過挖掘素材中體育內(nèi)生元素背后的思政元素，從而轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源。如以“鄧亞萍的乒乓球運(yùn)動(dòng)事跡”作為體育思政資源，可以挖掘出“為國爭光”、“不屈不撓”、“頑強(qiáng)拼搏”等思政元素，這些思政元素可與體育內(nèi)生元素中體育精神、體育動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知等方面對(duì)應(yīng)，從而設(shè)置育人目標(biāo)，即政治認(rèn)同目標(biāo)：弘揚(yáng)愛國主義精神，文化自信、豐富學(xué)生的精神力量；文化引領(lǐng)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立自主、艱苦奮斗、敢擔(dān)當(dāng)、敢作為的時(shí)代精神；務(wù)實(shí)精神目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)干精神，嚴(yán)于律己，頑強(qiáng)拼搏，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。

3.3.2與體育教學(xué)過程中的體驗(yàn)和互動(dòng)元素融入

體育課程思政建設(shè)作為高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，需要發(fā)揮教師智慧，以跨學(xué)科、跨專業(yè)的視角來提升體育課程思政效果，并在其推進(jìn)過程中重視教學(xué)過程中的體驗(yàn)與互動(dòng)元素，提升學(xué)生的自我收獲感。高校體育課程因場地和體育項(xiàng)目魅力的優(yōu)勢，始終是師生公認(rèn)的課堂氛圍最輕松活躍、師生互動(dòng)最為和諧的一門學(xué)科，良好的師生互動(dòng)與學(xué)生自我收獲感具有顯著相關(guān)。在開展高校體育課程思政教學(xué)過程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生感興趣而又不偏離教學(xué)的內(nèi)容，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的積極性、互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知水平[6]。創(chuàng)造和諧的溝通氛圍能優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)感，在運(yùn)動(dòng)鍛煉、游戲和比賽的過程中，能更輕松地參與學(xué)生們的話題，教師能直觀地了解學(xué)生們的想法，從而以“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的方式進(jìn)行思想政治教育。

3.3.3與體育教學(xué)過程中的課程和教學(xué)元素融入

體育教師的課程思政能力提升最終落腳點(diǎn)在于教學(xué)育人的效果，在提升課程思政能力的過程中，應(yīng)重視與課程思政內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、課堂教學(xué)反饋、課程效果評(píng)價(jià)等方面的結(jié)合，全方位提升體育教師課程思政能力和體育課程思政建設(shè)水平。在撰寫教學(xué)大綱、方案和計(jì)劃時(shí)，要有意識(shí)地將社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心要義和精神內(nèi)涵有機(jī)地融入具體的課程實(shí)施步驟中[7]；在設(shè)置體育課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，體育教師應(yīng)將學(xué)期課程教學(xué)目標(biāo)、期中教學(xué)目標(biāo)、期末教學(xué)目標(biāo)、單節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與“立德樹人”整體目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來；在教學(xué)內(nèi)容上，充分結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育教學(xué)所蘊(yùn)含的人文精神、思想政治教育資源的隱性教育作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)之間的協(xié)同發(fā)展和同步提升，真正踐行課程思政教學(xué)的融合教育理念，從而實(shí)現(xiàn)體育課程中德育工作的真正落實(shí)[8]。如在乒乓球規(guī)則介紹中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘乒乓球規(guī)則的發(fā)展歷程，介紹具有標(biāo)志性改變比賽規(guī)則的事跡，在學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)乒乓球規(guī)則后，引導(dǎo)學(xué)生組織乒乓球比賽并展示，讓學(xué)生了解到乒乓球比賽規(guī)則發(fā)展背后的精神，及時(shí)了解同學(xué)們對(duì)本次課的反饋和評(píng)價(jià)，從而彌補(bǔ)課堂內(nèi)容、教學(xué)形式單一的問題，從而完善本次乒乓球課的課程思政教學(xué)。

4結(jié)語

高校體育課是廣受學(xué)生歡迎的課程，因其場地優(yōu)勢和項(xiàng)目優(yōu)勢，是開展思想政治工作的主陣地。新時(shí)代，在課程思政建設(shè)不斷深化的背景下，體育教師需要承擔(dān)起重要使命。明確自身職責(zé)，充分認(rèn)識(shí)高校體育教師課程思政建設(shè)能力提升的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)困境，加強(qiáng)體育教師課程思政建設(shè)能力，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人任務(wù)。在今后的研究中，也可以可以進(jìn)一步探索體育教師團(tuán)隊(duì)課程思政能力的提升方面的研究。以教師團(tuán)隊(duì)為主體，共同探索不同專業(yè)、不同學(xué)科的課程思政路徑，擴(kuò)大高校體育課程思政建設(shè)研究范圍，創(chuàng)新體育課程思政建設(shè)路徑。

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基金項(xiàng)目：2021年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，名稱為：中華百年體育精神融入高校體育課程思政建設(shè)研究（編號(hào)：2021384）

作者簡介：張然，男，（1988-），碩士 ，講師 ，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。