摘要：在國家中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的背景下，對傳統(tǒng)體育運動項目在學校的開展也提出新時代學校體育工作的具體要求，以舞龍舞獅項目為研究對象，采用文獻法、調(diào)查法、訪談法等研究方法，對河南省中小學舞龍舞獅運動項目的開展現(xiàn)狀、傳承體系、發(fā)展困境進行系統(tǒng)分析。研究認為，舞龍舞獅項目作為民族傳統(tǒng)體育的一部分，在河南省中小學的

開展，存在政策落地不具體，制度保障不完善，參與主、客體內(nèi)在動力不足等問題，根據(jù)河南省該項目的發(fā)展現(xiàn)狀及困境，結(jié)合實際有針對性的提出政策引導，完整體系建設，激發(fā)學校、家長、教師、學生參與內(nèi)在動力的紓困思路，為民族傳統(tǒng)體育項目在河南省中小學學校傳承與發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：河南省" 中小學" 民族傳統(tǒng)體育項目" 舞龍舞獅" 紓困研究

Research on the development and rescue of Traditional Ethnic Sports in primary and secondary schools in Henan Province

-- Take dragon and Lion Dance project as an example

ZHOU Jiabing" DUAN Gaoying" MA Yajun*

（School of Physical Education， Pingdingshan University， Pingdingshan， Henan Province 467000 China）

Abstract： Under the background of the National Excellent Traditional Chinese Culture inheritance and development Project， specific requirements for the development of traditional sports in schools in the new era are also put forward. With dragon and lion dance projects as research objects， research methods such as literature， investigation and interview are adopted. This paper systematically analyzes the status quo， inheritance system and development difficulties of dragon and lion dance in primary and secondary schools in Henan Province. According to the research， dragon and lion dance project， as a part of traditional national sports， is carried out in primary and secondary schools in Henan Province， and there are some problems， such as not specific policy implementation， imperfect system guarantee， and insufficient internal motivation of participants and objects. According to the development status and difficulties of the project in Henan Province， targeted policy guidance should be put forward in combination with the actual situation and complete system construction. The rescue idea that inspires schools， parents， teachers and students to participate in the internal motivation provides reference for the inheritance and development of traditional ethnic sports in primary and secondary schools in Henan Province.

Key words： Henan Province; Primary and secondary schools; Ethnic traditional sports events; Dragon and lion dances; Rescue research

2017年，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，中提出：到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成。教育部研究制訂《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，對加強青少年學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行整體設計[1]。2020年，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，在不斷深化教學改革中，指出推廣中華傳統(tǒng)體育項目，認真梳理舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育項目，形成中華傳統(tǒng)體育項目競賽體系。

舞龍舞獅作為我國民族傳統(tǒng)體育項目，有深厚的文化底蘊和廣泛的群眾基礎，是中華民族的文化瑰寶，華夏民族的象征，在提升我國文化軟實力以及構建和諧社會方面，具有不可估量的價值[2]。學校是文化傳承的主要場域，文化傳承是學校的基本功能之一。中小學學生是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主力軍，要促進民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，必須抓住學校體育這塊重要的根據(jù)地[3]。舞龍舞獅項目在中小學的傳承開展，一方面，是對本民族文化、精神的傳承；一方面是，民族傳統(tǒng)體育在學校育人功能的具體呈現(xiàn)；另一方面，民族傳統(tǒng)體育運動項目在學校的開展，也是民族傳統(tǒng)體育項目新時代的新適應。河南省作為教育大省，學生人數(shù)基數(shù)大，學校發(fā)展多樣，舞龍舞獅項目在中小學的發(fā)展現(xiàn)狀，在一定程度上反映了民族傳統(tǒng)體育在中小學開展狀態(tài)，本文通過對河南省中小學舞龍舞獅項目開展與紓困思考，試圖了解并找到民族傳統(tǒng)體育在校園里的傳承發(fā)展紓困之道。

1河南省中小學舞龍舞獅項目的開展現(xiàn)狀與發(fā)展困境分析

1.1河南省中小學舞龍舞獅項目開展現(xiàn)狀

筆者根據(jù)對，河南省教育廳主辦，河南省學生體育總會協(xié)辦的2021年“河南省學校舞龍舞獅教師培訓班”138名培訓教師的問卷調(diào)查，河南省中小學開展舞龍舞獅項目的學校共33所。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）開展年限，24所學校開展舞龍舞獅項目的時間在3年以內(nèi)，9所學校開展在3年以上。

（2）開展狀態(tài)，開展狀態(tài)分別從專業(yè)教師、運動隊、參賽等進行了調(diào)查。專業(yè)教師，有專業(yè)背景教師5人，半專業(yè)背景教師6人（半專業(yè)背景：有過專業(yè)參與經(jīng)歷，無專業(yè)系統(tǒng)學習），無專業(yè)背景教師22人。運動隊共分為三類，一類是，有運動隊、有固定模式、有課時保障、堅持長年訓練，共有9所學校；一類是，有運動隊、無固定模式、無課時保障，間斷訓練，共有17所學校；一類是，無運動隊，無課時保障，間斷訓練，共7所學校。參賽，有參賽經(jīng)歷4所學校，無參賽經(jīng)歷有參賽意愿12所學校，無參賽經(jīng)歷無參賽意愿17所學校。

1.2舞龍舞獅項目開展動力因素分析

1.2.1學校開展動力因素分析

通過對開展舞龍舞獅項目學校的校長訪談，學校開展該項目的動力因素有以下幾個方面：

（1）政策導向。訪談中，校長說：“國家政策是我們學校開展舞龍舞獅項目重要的依據(jù)”，政策的導向，為河南省中小學學校開展舞龍舞獅項目指明了方向，提供充足的法理基礎。（2）學校宣傳需要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些中小學開展舞龍舞獅運動項目，是因為其舞龍舞獅項目參與了當?shù)氐囊恍┲卮蠡顒又械谋硌?，強化了與當?shù)卣块T的溝通，增加了學校宣傳的機會，擴大了學校的影響力，這也是學校開展該項目動力之一。（3）投入風險小。中小學經(jīng)費一般都比較緊張，資源有限，訓練場地有限。而舞龍舞獅運動器材價格低廉，對場地的要求不高，學校的投入風險小，是學校開展該項目的原因之一。（4）中考成績提高。校方把中考體育成績作為很重要的工作指標，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于舞龍舞獅項目的體能要求高，鍛煉效果顯著，對提高學生中考體育成績有很大幫助，這也是吸引中學開展該項目的原因之一。

1.2.2家長支持動力因素分析

通過對參與舞龍舞獅項目的學生家長進行訪談，家長支持動力因素有以下幾個方面：

（1）健身價值。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，舞龍舞獅項目的健身功能是家長支持孩子參與項目重要原因。調(diào)查中，家長說：“舞龍舞獅項目能鍛煉身體，也不會有什么危險，孩子喜歡參加，我們家長也就支持”。（2）教育價值。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，舞龍舞獅項目的教育價值是家長支持孩子參與項目原因之一。調(diào)查中，家長說：“孩子參加這項目，能提高孩子集體意識”“同學天天在一塊訓練，能提高孩子的溝通合作能力”，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，團結(jié)合作溝通能力，是家長關注重要指標之一。（3）提高中考體育成績。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，舞龍舞獅項目有助于提高中考成績，是家長支持孩子參與項目的原因之一。調(diào)查中，家長說：“孩子通過參加舞龍舞獅，明顯比以前體能提高了”“初一練習舞龍舞獅，等到初三中考體育不用擔心”。

1.2.3教師參與動力因素分析

通過對開展舞龍舞獅項目學校的教授教師訪談，教師參與該項目的動力因素有以下幾個方面：

（1）政策支持。政策支持是教師參與該項目的動力基礎，在國家發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系，增強文化自覺和文化自信，提升國家文化軟實力，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際影響力的背景下，教師們參與舞龍舞獅項目的開展是落實國家政策的具體實施與體現(xiàn)，這也是教師們參與該項目的核心動力。（2）領導重視。領導重視是舞龍舞獅項目在中小學開展落地的關鍵重要因素，領導重視在經(jīng)費、組織動員等資源方面給予教師支持，教師才有開展的基礎和條件，這也是教師參與這項運動的動力。（3）出成果。中小學體育教師在職稱評定方面，帶隊參賽獲獎、其他榮譽、社團建設是很重要的指標之一，是必不可少的條件之一，舞龍舞獅項目在獲得榮譽、參賽獲獎、特色社團等方面出成果，這也是教師們參與該項目的動力之一。

1.2.4學生參與動力因素分析

通過對開展舞龍舞獅項目學校的參與學生訪談，學生參與舞龍舞獅項目動力因素有以下幾個方面：

（1）娛樂性。學生說“我參加舞龍舞獅，是因為我看過黃飛鴻電影，覺得舞龍舞獅很酷，才參加的”，“我看到南獅形象好可愛，老師一講我就參加了”，“影視劇的宣傳及舞龍舞獅項目包含表演元素、娛樂元素，是學生參與該項目的重要動機之一。（2）榮譽感。學生通過該項目的參與，在一些表演、比賽獲得掌聲和榮譽，起到激勵效應，促進學生參與該項目的動機之一。

1.3河南省中小學舞龍舞獅項目發(fā)展困境

通過對河南省中小學舞龍舞獅項目開設學校及未開設學校的領導、教師、家長、學生進行問卷調(diào)查、訪談，制約發(fā)展有以下幾個方面：

（1）制度保障不明確。項目發(fā)展的匹配保障制度不清晰，訓練課時保障、訓練過程中的權責問題、訓練經(jīng)費問題沒有明確的制度保障，隨意化、變動頻率較高，而且舞龍舞獅項目不是中考體育考核項目，這為該項目的開展帶來許多不確定性。

（2）激勵措施不具體。在訓練、競賽、社會服務、其他成果產(chǎn)出等相應的激勵措施不具體，也是導致開展受阻的原因之一。如，競賽獲獎后，證書對于職稱評定的認定并沒有統(tǒng)一尺度；獲得的成果及社會效應，并沒有具體的激勵措施。

（3）競賽機制不完善。河南省舞龍舞獅項目，目前只有河南省體育局、社會體育指導中心主導的全民健身系列運動會、民俗系列運動會比賽，市、縣、區(qū)一級的比賽基本沒有。導致許多學校沒有機會參加比賽，基層學校尤為明顯。而且對于比賽成績的認定，教練員、運動員比賽成績認定，體育部門和教育部門兩張皮，沒有形成統(tǒng)一的認證體系。

（4）專業(yè)教師缺乏。許多中小學對于開設舞龍舞獅項目，也有積極的態(tài)度和迫切的需要，但因?qū)I(yè)指導教師缺乏，遲遲不能具體實施。

（5）終身體育發(fā)展受限。舞龍舞獅項目是一項集體項目，對參與人員數(shù)量、專業(yè)技術、器材、場地等等都有一定的要求。中小學學生練習掌握技能后，到高中、大學、甚至到社會以后從事這項運動的機會少，這導致本項目作為終身體育項目發(fā)展非常受限。

2河南省舞龍舞獅項目發(fā)展紓困思考

2.1政策引導，明確激勵措施

政策引導是項目發(fā)展的總把手及法理基礎。國家在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的政策背景下，為舞龍舞獅項目發(fā)展指明了明確的大方向，但是到具體落實層面上，地方匹配保障政策沒有跟進。在學校開展項目上的制度保障不明確，教師自身權益保障不清晰等。具體措施：（1）為學校開展舞龍舞獅項目松綁，明確中小學大課間、體育課開設舞龍舞獅課程的合法性；把舞龍舞獅項目根據(jù)地方特色增加到地方中考體育選項內(nèi)容；（2）保障教師自身權益，業(yè)余訓練、延時服務等訓練付出，納入到教學工作量；獲得成果成績，同等作為職稱評定、評優(yōu)評先認定條件，給予相應的獎勵。

2.2建立競賽成績認證體系，打通上升渠道

競賽認證體系的建立，是項目走向規(guī)范化、職業(yè)化、國際化必要的前提條件?，F(xiàn)在舞龍舞獅項目的裁判員、教練員、運動員等級認證體系已經(jīng)建立，但具體的配套措施還不完備，如，運動員等級稱號，不同部門的認可度，高水平運動員招生認可度等等。建立競賽成績互認體系，為運動員打通進一步升學，職業(yè)化上升通道是該項目發(fā)展的無法回避的問題。

3.3挖掘多重功能，建立終身參與模式

在當前現(xiàn)代體育強勢發(fā)展的時代背景下，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育只有在快速現(xiàn)代化的基礎上，在保持基本功能和技能的基礎上，去滿足項目自身與群眾健身和娛樂的需要，才能有效實現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的推廣與發(fā)展[4]。舞龍舞獅項目的發(fā)展不僅僅立足文化傳承、技能傳授，還要挖掘項目的健身性、娛樂性、育人功能、人格塑造功能。學校開展舞龍舞獅項目，不單單看中項目的觀賞性、特色性，更重要的是項目的育人功能、提升身體素質(zhì)的功能。學生參與舞龍舞獅項目，關注的是項目好玩、有持續(xù)參與的樂趣。家長更關注的是，舞龍舞獅項目的育人、人格塑造、終生體育參與的功能。不僅營造要良好社會文化氛圍，也使得體育運動具有教育性與娛樂性的社會服務功能[5]。因此，挖掘舞龍舞獅運動項目的健身性、娛樂性、育人功能、人格塑造功能，建立終身參與模式有利于項目的推廣和大眾參與。

3.4建立健全競賽體系

落實常練、常賽制度，建立健全各級比賽體系。民族體育項目也能朝著規(guī)范化、標準化的方向發(fā)展，保留民族特色，在競技體育趨勢下帶動民族體育傳承[6]。在教育廳的主導下，各市、縣、區(qū)一級開展相對應級別比賽，建立各類聯(lián)賽晉級代表制度。比如，每年區(qū)、縣都有相應的比賽，取得名次，可代表當?shù)貐⒓由弦患壉荣?，競賽成績學校主管部門和學校政策上都給予認定。

3.5降低競賽參與門檻

器材標準輕量化，競賽難度簡單化，競賽項目設置多元化。降低器材的重量等要求，能讓中小學學生拿的動、練得起。降低比賽的難度要求，降低到能自我控制且安全的某種高度，使在運動中體驗活動的樂趣與收獲體能的鍛煉[7]。對于中小學學生，重點強調(diào)參與性、鍛煉性，不過多要求競技性。競賽項目的設置，更多的兼顧項目廣泛參與性。

4小結(jié)

舞龍舞獅項目作為民族傳統(tǒng)體育項目的一類，在中小學的開展、傳承、創(chuàng)新有其自身的特點和規(guī)律，如何把握規(guī)律，是對民族傳統(tǒng)體育在學校的發(fā)展具有指導意義。民族傳統(tǒng)體育既有體育的屬性，更有民族性地域性文化多樣性，民族特色、地方特色的文化內(nèi)涵，對傳統(tǒng)體育項目起到了豐富與支持作用[8]。不能單一用現(xiàn)代競技體育的邏輯思維來指導傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，需要從民族傳統(tǒng)體育的本身從發(fā)。民族傳統(tǒng)體育發(fā)源于民族，發(fā)展在民族，現(xiàn)在創(chuàng)新也應該在自己的土地上，汲取本民族的智慧和力量[9]，守住民族傳統(tǒng)文化的傳承教化育人的根本，決定著民族文化傳承與發(fā)展[10]。挖掘其現(xiàn)代體育的競技價值、健身價值、娛樂價值，采用競賽體系化，參與人群普及化，體育鍛煉終身化的思路，進行頂層性系統(tǒng)性設計才是民族傳統(tǒng)體育在校內(nèi)發(fā)展的紓困之道。

參考文獻

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基金項目：平頂山學院教學改革研究重點項目“平頂山學院舞龍項目中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設研究”（編號：2020-JYZD09）

作者簡介：周加兵（1987-），男，在讀博士，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學、體育社會學；段高營（1991-），男，在讀博士，助教，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學；*通信作者簡介：馬亞軍（1978-），男，在讀博士，教授，研究方向：體育運動訓練與教學。