摘要：[目的]：當(dāng)前我國(guó)體育學(xué)研究生培養(yǎng)模式較為落后，已無法適應(yīng)新時(shí)代體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力的提升。基于新時(shí)代下我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，提出構(gòu)建以分流淘汰為核心的體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式。[方法]：運(yùn)用文本分析法和專家訪談法了解目前我國(guó)研究生培養(yǎng)分流淘汰制度的實(shí)施進(jìn)展、存在的主要問題以及提高研究生創(chuàng)新能力的相關(guān)意見。[結(jié)果]：1）現(xiàn)有關(guān)于研究生分流淘汰的政策主要是針對(duì)研究生中期考核與學(xué)位論文撰寫，且相關(guān)政策依據(jù)日趨完善；2）基于專家訪談和政策文本分析結(jié)果構(gòu)建的新時(shí)代下體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式主要包括入學(xué)選拔、分流淘汰、申訴維權(quán)、善后幫扶和順利結(jié)業(yè)五個(gè)模塊。[建議]：1）“十四五”時(shí)期建立實(shí)施基本考核要求并逐漸完善模塊化培養(yǎng)細(xì)節(jié)；2）“十四五”后到2030年加強(qiáng)專項(xiàng)立法并逐步提高體育學(xué)研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)研究生；創(chuàng)新能力；分流淘汰；模塊化培養(yǎng)

Research on the Modular Training Model of Innovative Ability of Graduate Students in Physical Education

LIUShun1ZHANGQinshuo2CHENGTengfei1ZHOUQianyu1*

1.School of Physical Education， Henan Normal UniversityXinxiang，Henan Province，453007，China；

2.School of International Education， Henan Normal University，Xinxiang，Henan Province，453007，China

Abstract： [Objective]： The current postgraduate training model of Physical Education in China is relatively backward and has been unable to adapt to the enhancement of innovative ability of Physical Education postgraduates in the new era. Based on the urgent demand for innovative talents in China in the new era， we propose to build a modular training model of innovative ability of graduate students in Physical Education with triage elimination as the core. [Methods]： Text analysis and expert interviews were used to understand the progress of the implementation of the current postgraduate training triage and elimination system in China， the main problems and the relevant opinions on improving the innovation ability of postgraduates.[Results]： 1） The existing policies on the triage and elimination of graduate students mainly focus on the mid-term examination and thesis writing of graduate students， and the relevant policy basis is becoming more and more perfect; 2） The modular cultivation model of graduate students' innovation ability in Physical Education in the new era constructed based on the results of expert interviews and policy text analysis mainly includes entrance selection， triage and elimination， complaint and rights maintenance， aftercare support and successful completion Five modules. [Recommendations]： 1） Establish and implement the basic assessment requirements and gradually improve the details of modularized training during the 14th Five-Year Plan period; 2） Strengthen special legislation and gradually improve the training standards of graduate students in Physical Education after the 14th Five-Year Plan until 2030.

Keywords： Graduate students in physical education; Innovation ability; Triage and elimination; Modular training

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，也是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。提高研究生創(chuàng)新能力不僅對(duì)于新時(shí)代下我國(guó)創(chuàng)新體制建設(shè)具有重要作用，而且關(guān)系到我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，因此要與時(shí)俱進(jìn)不斷深化研究生培養(yǎng)方案改革，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更加堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)[1]。目前我國(guó)體育學(xué)研究生的培養(yǎng)類型主要分為專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生，體育專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程主要以實(shí)踐為導(dǎo)向，更加注重應(yīng)用實(shí)踐能力的提升；體育學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程則更加注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提升，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中兩者差異并不明顯[2]。在現(xiàn)有不同類型的體育學(xué)研究生群體下，對(duì)體育學(xué)研究生進(jìn)行清晰的分類、按照不同群體的差異性以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，設(shè)立不同的考核培養(yǎng)制度與培養(yǎng)模式，對(duì)于體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)與提升具有重要意義[3]，另外基于當(dāng)前體育學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的諸多因素，探索新時(shí)期體育學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制已成為重點(diǎn)工作[4]，因此研究提出新時(shí)代體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式研究。

1 研究方法

1.1 文本分析法

近年來我國(guó)研究生培養(yǎng)教育正逐步探索分流淘汰機(jī)制的制定與實(shí)施，研究在中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)上輸入“研究生”“分流”“淘汰”“退出”等關(guān)鍵詞進(jìn)行全文檢索，時(shí)間條件不限，最終檢索出83篇與輸入關(guān)鍵詞相關(guān)的教育部政策文件。通過人工進(jìn)一步篩選，最終保留與研究相關(guān)的教育部文件18篇，時(shí)間跨度為2012年～2020年，篩選出與研究對(duì)象相關(guān)的政策條文進(jìn)行可視化分析。

1.2 專家訪談法

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，初步了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式以及我國(guó)體育學(xué)研究生分流淘汰制度實(shí)施進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上，對(duì)研究生培養(yǎng)教育領(lǐng)域相關(guān)專家進(jìn)行線上、線下等形式的深度訪談，進(jìn)一步了解當(dāng)前我國(guó)體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)際情況并咨詢專家關(guān)于提升體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力的建議，形成訪談資料記錄冊(cè)，為研究提供更多所需的文本資料。

2 研究結(jié)果

2.1 政策可視化分析

通過對(duì)相關(guān)政策文件條款的高頻詞進(jìn)行可視化分析（圖1）可以看出，教育部等部門要求各級(jí)院校執(zhí)行的研究生分流淘汰制度主要是針對(duì)研究生中期考核與學(xué)位論文期間，另外對(duì)研究生招生選拔、課程設(shè)置、日常管理、及時(shí)分流等方面也作出了進(jìn)一步要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了在政策實(shí)施過程中仍需不斷探索完善、暢通分流機(jī)制、加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)把控、落實(shí)責(zé)任主體、嚴(yán)格執(zhí)行要求等，以達(dá)到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

具體層面來講，2012年3月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4號(hào)）》首次提出，在研究生培養(yǎng)過程中要逐步健全研究生考核、申訴和轉(zhuǎn)學(xué)等機(jī)制，推進(jìn)實(shí)施研究生課堂教學(xué)、階段論文評(píng)審等環(huán)節(jié)的相關(guān)分流淘汰制度[5]，同年11月，教育部進(jìn)一步指出要加快推進(jìn)研究生分流淘汰制度的完善。2013年4月，教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見（教研〔2013〕1號(hào)）》，意見明確指出在原有研究生分流淘汰基礎(chǔ)上逐漸加大考核過程中淘汰力度，建立研究生中期分流名額補(bǔ)充機(jī)制，為其他有攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，同時(shí)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程的管理，建立完善的分流渠道，通過分流淘汰制度的實(shí)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。2016年2月，在教育部印發(fā)的《教育部2016年工作要點(diǎn)》中明確指出在研究生招生過程中要深入探索研究生招生計(jì)劃分類管理方法，在實(shí)踐中擴(kuò)大研究生“申請(qǐng)—考核”與“分流淘汰制度的實(shí)施”，逐步提升我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。2019年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與教育部聯(lián)合發(fā)布《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì) 教育部關(guān)于開展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估抽評(píng)工作的通知（學(xué)位〔2019〕2號(hào)）》明確規(guī)定要完善各環(huán)節(jié)制度、明確各環(huán)節(jié)的責(zé)任主體，健全研究生分流淘汰的制度體系，在培養(yǎng)過程的每一環(huán)節(jié)做到有章可循、有法可依，落實(shí)責(zé)任主體，進(jìn)一步規(guī)范了研究生分流淘汰制度的實(shí)施過程。2020年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與教育部發(fā)布《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì) 教育部關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見（學(xué)位〔2020〕19號(hào)）》指出“對(duì)于不在適合繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生要做到及時(shí)分流退出，并做好分流退出后學(xué)生服務(wù)工作”，對(duì)研究生分流淘汰后的服務(wù)工作做出了具體要求。

2.2 模塊化培養(yǎng)模式構(gòu)建

在現(xiàn)有研究生分流退出機(jī)制中，分流主要是指在研究生的培養(yǎng)過程中對(duì)于不再試適合繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生，對(duì)其改變培養(yǎng)方式使其分流到其它培養(yǎng)方式繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；退出主要是指在研究生分流過后仍然不適合當(dāng)前培養(yǎng)方式，確定其真正不適合繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位，則使其退出研究生培養(yǎng)[6]。研究基于政策文本分析和專家訪談結(jié)果建立一套具有針對(duì)性的體育學(xué)研究生培養(yǎng)模式——模塊化培養(yǎng)模式。模塊化培養(yǎng)模式不是一種單純的、學(xué)究式的思辨過程，它符合知、做、思三者所形成的實(shí)踐過程，為體育學(xué)研究生創(chuàng)造三者結(jié)合的典型活動(dòng)環(huán)境。它不再以具體學(xué)科作為課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，而是依照實(shí)際情況，因人而異、精準(zhǔn)施策，構(gòu)建起新時(shí)代下體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式（圖2）。該模型對(duì)于體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程主要分為入學(xué)選拔、分流淘汰、申訴維權(quán)、善后幫扶和順利結(jié)業(yè)五個(gè)模塊。

依據(jù)該模型體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體流程為：考生首先通過入學(xué)選拔，在每一階段的學(xué)習(xí)中都對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)與考核，通過制定的每一項(xiàng)要求后則對(duì)其頒發(fā)體育學(xué)研究生畢業(yè)證書與體育學(xué)研究生學(xué)位證書，體育學(xué)研究生順利畢業(yè)。若在考核過程中存在任何一項(xiàng)不合格，則對(duì)其進(jìn)行分流，分流并不是對(duì)研究生的學(xué)習(xí)與科研進(jìn)行否定，而是按照興趣與能力對(duì)研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)。分流的體育學(xué)研究生進(jìn)入在籍實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，若研究生對(duì)其分配結(jié)果存在質(zhì)疑，可向申訴幫扶委員會(huì)提出實(shí)習(xí)申訴。申訴幫扶委員會(huì)對(duì)研究生實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)判，若申訴通過則允許其繼續(xù)攻讀體育學(xué)研究生學(xué)位，若申訴未通過則繼續(xù)返回在籍實(shí)習(xí)崗位。體育學(xué)研究生進(jìn)入在籍實(shí)習(xí)崗位同樣需要對(duì)其每一階段的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，通過制定的每一項(xiàng)實(shí)習(xí)基本要求，則對(duì)其頒發(fā)體育學(xué)研究生畢業(yè)證書與體育學(xué)研究生高級(jí)技能從業(yè)證書，體育學(xué)研究生順利畢業(yè)，若在考核過程中存在任何一項(xiàng)不合格則對(duì)其進(jìn)行淘汰。若研究生對(duì)淘汰結(jié)果存在疑問，可向申訴幫扶委員會(huì)提出淘汰申訴。申訴幫扶委員會(huì)對(duì)研究生實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)判，若申訴通過則允許其繼續(xù)進(jìn)入在籍實(shí)習(xí)崗位，若申訴未通過則對(duì)其進(jìn)行開除學(xué)籍和淘汰退學(xué)處理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行淘汰后院校應(yīng)對(duì)其提供有效幫助，以確保學(xué)生對(duì)最終結(jié)果的接受。

該模型對(duì)于體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從入學(xué)選拔到順利結(jié)業(yè)，貫穿于體育學(xué)研究生培養(yǎng)過程的始終。每個(gè)模塊都是對(duì)體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程重要環(huán)節(jié)的審查與幫助，既體現(xiàn)了“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”保障體育學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則，又體現(xiàn)了“以人為本”的發(fā)展理念，每個(gè)過程都是實(shí)務(wù)且必不可少的重要環(huán)節(jié)。這種模塊化培養(yǎng)與實(shí)際社會(huì)工作情景具有相似性，通過“優(yōu)勝劣汰”的考核選拔，對(duì)于培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力的體育學(xué)研究生具有重要意義，因此體育學(xué)研究生模塊化培養(yǎng)模型具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對(duì)教育部等部門頒布的關(guān)于研究生分流淘汰的政策文本分析發(fā)現(xiàn)，教育部等部門要求各級(jí)院校執(zhí)行的研究生分流淘汰制度主要是針對(duì)研究生中期考核與學(xué)位論文撰寫，另外對(duì)研究生招生選拔、課程設(shè)置、日常管理、及早分流等方面也作出了進(jìn)一步要求，關(guān)于研究生分流淘汰的政策依據(jù)日趨完善?；谡呶谋痉治龊蛯＜以L談結(jié)果構(gòu)建起新時(shí)代下體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式，該模型對(duì)于體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程主要分為入學(xué)選拔、分流淘汰、申訴維權(quán)、善后幫扶和順利結(jié)業(yè)五個(gè)模塊，這種模塊化培養(yǎng)模式通過“優(yōu)勝劣汰”的考核選拔，對(duì)于培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力的體育學(xué)研究生具有重要意義。

3.2 建議

3.2.1 “十四五”時(shí)期建立實(shí)施基本考核要求并逐漸完善模塊化培養(yǎng)細(xì)節(jié)

（1）該模式僅為高校在體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程提供參考。高校在具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校體育學(xué)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)、不同專業(yè)的實(shí)際情況與高校的資源實(shí)力，因地制宜不斷探索與完善不同專業(yè)的模塊化培養(yǎng)模式。在體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模型構(gòu)建之后，各院校需要組織相關(guān)專家與教師隊(duì)伍對(duì)該模式進(jìn)行細(xì)致探討與科學(xué)評(píng)估，不斷改進(jìn)與完善相關(guān)細(xì)節(jié)，探索適合本院校不同專業(yè)的培養(yǎng)模式，嚴(yán)格把控每一環(huán)節(jié)的實(shí)施，落實(shí)各環(huán)節(jié)責(zé)任主體，以確保該模式在本校體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中達(dá)到既定成效。

（2）在體育學(xué)研究生模塊化培養(yǎng)模式中，對(duì)于完成各項(xiàng)基本要求的體育學(xué)研究生則按照正常畢業(yè)流程對(duì)其授予體育學(xué)研究生畢業(yè)證書與體育學(xué)研究生學(xué)位證書，對(duì)于分流后進(jìn)入在籍實(shí)習(xí)崗位的體育學(xué)研究生達(dá)到各項(xiàng)培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)后則對(duì)其授予體育學(xué)研究生畢業(yè)證書與體育學(xué)研究生高級(jí)技能從業(yè)證書，其被授予的證書都由學(xué)位授予點(diǎn)院校進(jìn)行頒發(fā)，應(yīng)能得到社會(huì)認(rèn)可。二者的體育學(xué)研究生畢業(yè)證書完全相同，體育學(xué)研究生學(xué)位證書與體育學(xué)研究生高級(jí)技能從業(yè)證書不同，頒發(fā)兩種不同的證書一方面體現(xiàn)出二者在培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)方式不同，另一方面引起研究生在學(xué)習(xí)與考核過程中思想上的重視，起到一定的督促作用。

（3）研究設(shè)計(jì)的體育學(xué)研究生模塊化培養(yǎng)模式有實(shí)習(xí)申訴流程、淘汰申訴流程與善后幫扶流程，因此需要體育學(xué)研究生學(xué)位授予點(diǎn)設(shè)立專職部門——申訴幫扶委員會(huì)[7]，為體育學(xué)研究生在學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)權(quán)益提供保障，其職能不僅是對(duì)研究生進(jìn)行實(shí)習(xí)申訴、淘汰申訴與淘汰后的幫助，而且還包括在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中可能認(rèn)為自身受到不公正對(duì)待、分流淘汰后內(nèi)心無法接受、在學(xué)習(xí)過程中遇到困難以及出現(xiàn)某些心理問題等情況進(jìn)行幫助。通過為體育學(xué)研究生提供基本的申訴渠道和幫扶措施，及時(shí)解決研究生在各方面遇到的問題，不僅能夠保障體育學(xué)研究生培養(yǎng)過程中學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，而且還能夠有效避免極端事件的發(fā)生。

3.2.2 “十四五”后到2030年加強(qiáng)專項(xiàng)立法并逐步提高研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（1）體育學(xué)研究生模塊化培養(yǎng)模式經(jīng)過“十四五”時(shí)期的不斷發(fā)展與完善后應(yīng)不斷加強(qiáng)專項(xiàng)立法。依法治國(guó)是目前我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的基本國(guó)策之一，堅(jiān)持與完善我國(guó)社會(huì)法治體系建設(shè)對(duì)推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義的現(xiàn)代化治理具有重要意義。在新時(shí)代我國(guó)體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，按照現(xiàn)有文件標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)和完善相關(guān)立法工作，將立法工作做為推動(dòng)與引領(lǐng)新時(shí)代我國(guó)體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要“助手”，抓緊制定與實(shí)施適合新時(shí)代下我國(guó)體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的法律法規(guī)，著力補(bǔ)齊培養(yǎng)過程中的短板、固牢培養(yǎng)過程中的根基、強(qiáng)化培養(yǎng)過程中的弱勢(shì)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起科學(xué)、完備和有效的法律體系。

（2）體育學(xué)研究生模塊化培養(yǎng)模式通過進(jìn)行專項(xiàng)立法確立完整的法律體系后要加強(qiáng)嚴(yán)格執(zhí)法力度。對(duì)于一個(gè)法制社會(huì)，通過立法確立相關(guān)法律體系，只有通過嚴(yán)格執(zhí)法才能充分發(fā)揮制定法律的效益。站在廣大師生的角度，在執(zhí)法過程中嚴(yán)格按照既定法律規(guī)章與程序辦案，做到秉公執(zhí)法、嚴(yán)肅執(zhí)法，以法律為準(zhǔn)繩，以事實(shí)為依據(jù)。各級(jí)執(zhí)法人員做到盡職盡責(zé)，嚴(yán)格摒棄“人情執(zhí)法”“關(guān)系執(zhí)法”形式，堅(jiān)決做到有法可依、違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)，決心肅清不良教育環(huán)境，保障每一位師生的合法權(quán)益與法律平等，為新時(shí)代下我國(guó)體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式提供堅(jiān)實(shí)保障。

（3）體育學(xué)研究生模塊化培養(yǎng)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)逐步提高研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在“十四五”時(shí)期各院校通過不斷完善補(bǔ)充相關(guān)細(xì)節(jié)，找到適合本院校高質(zhì)量發(fā)展的基本路徑?！笆奈濉焙蟛粩嗵岣唧w育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核標(biāo)準(zhǔn)的增加，提升研究生及其導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量提升的目的。另外通過制定不同等級(jí)研究生創(chuàng)新能力考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)能力較強(qiáng)的研究生及其導(dǎo)師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此鼓勵(lì)研究生及其導(dǎo)師向更高層面發(fā)展，對(duì)于提升我國(guó)體育學(xué)研究生自主培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)具有重要作用[8]。

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基金名稱：河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，基金編號(hào)：212400410257

作者簡(jiǎn)介：劉順，（2000—），男，學(xué)士，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。

通訊作者：周倩羽，（1989—），女，碩士，助教，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育，E-mail：378512803@qq.com。