摘 要：為了應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)變革，特別伴隨著教育部“新工科”計(jì)劃的出爐，對(duì)高校工科技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了嶄新的要求，而工程教育人才培養(yǎng)過程中公共體育課程是其重要組成部分，應(yīng)將課程目標(biāo)與工程人才培養(yǎng)計(jì)劃協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以培養(yǎng)“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，優(yōu)化我國工科人才培養(yǎng)機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)一批理論知識(shí)扎實(shí)和綜合職業(yè)能力較高的創(chuàng)新型卓越工程師。通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法針對(duì)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)行研究。本文分析了工科院校在人才培養(yǎng)過程中存在的諸多問題，并提出一系列借助體育教學(xué)實(shí)施三位一體培養(yǎng)方案的實(shí)施策略，以期為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益參考。各工科院校應(yīng)該借鑒工程教育理念，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)需要和學(xué)生實(shí)際所需重構(gòu)體育課程結(jié)構(gòu)，關(guān)注高校學(xué)生的全面發(fā)展，并以體育課程為工科人才服務(wù)的角度出發(fā)，進(jìn)一步挖掘體育課程的隱性價(jià)值，積極推進(jìn)工科院?！爸R(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的體育育人實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知識(shí) 能力 素質(zhì) 協(xié)調(diào)發(fā)展 體育育人

The Exploration and Practice of the Trinity Coordinated Development Training Program for Physical Education in Engineering Colleges

FENG JianqiangZENG YuhuaLI Dongbin WANG Xuepeng

（1 Xi'an University of Technology ， Xi'an， Shaanxi Province， 710048China）

Abstract：In order to cope with the rapid development of science and Technology and industrial transformation， especially with the ministry of Education's“New Engineering” plan， the training objectives of engineering and technology personnel put forward new requirements， the course of public physical education is an important part in the process of engineering education talents training， with the goal of training high-quality applied talents with the trinity of“Knowledge-ability-accomplishment”， we should optimize the training mechanism of engineering talents in our country， for the society to train a number of solid theoretical knowledge and comprehensive professional ability of high innovative excellent engineers. Through the method of literature， expert interviews and other research methods for“Knowledge， ability， quality” trinity of college engineering personnel training objectives. This paper analyzes many problems existing in personnel training in engineering colleges， and puts forward a series of implementing strategies of Trinity training program by means of physical education， with a view to improving the quality of personnel training to provide useful reference. All engineering colleges should draw lessons from the idea of engineering education， reconstruct the structure of physical education curriculum according to the needs of professional training and the actual needs of students， and pay attention to the all-round development of college students， and from the perspective of physical education curriculum serving for engineering talents， further excavating the hidden value of physical education curriculum， actively promote engineering colleges“Knowledge， ability， quality” three-in-one coordinated development of sports practice， promote the harmonious development of physical and mental health of college students.

Key Words：Knowledge; Ability; Quality; Coordinated development; Sports people

體育彰顯更具內(nèi)涵的人文精神，運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)人的公平、公正理念，競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神，頑強(qiáng)拼搏的意志，自尊、自信的品質(zhì)等方面，是其他教育形式難以比擬的。大學(xué)體育課程能幫助大學(xué)生更加深刻地了解體育精神，通過體育教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生的心理與社會(huì)適應(yīng)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)社會(huì)期待的行為模式，促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化成長[4]。在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，公共體育課程在過去重視‘三基’的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]，著力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過對(duì)課程目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，及教學(xué)方法的創(chuàng)新，使之既滿足學(xué)科發(fā)展需要，又能滿足工科院校學(xué)生的未來發(fā)展需要，積極構(gòu)建基于工程教育理念的高校公共體育培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提升公共體育課程在工科院校的精神內(nèi)涵。

具體而言，應(yīng)緊緊圍繞高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為核心，將學(xué)生、專業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)與專業(yè)需求相適應(yīng)的體育課程，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，體育生活化和大眾化趨勢(shì)明顯，各高校應(yīng)不斷將休閑體育和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目積極引入課程教學(xué)，堅(jiān)持從生物體育觀到人文體育觀的轉(zhuǎn)化，改變以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，而應(yīng)該以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為載體，以培養(yǎng)大學(xué)生的能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新模式，以人為本，重視情感觀念，積極培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展和身心健康成長[1]。

1“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體理念下工科院校體育課程的育人價(jià)值

1.1體育與人

工科院校體育教學(xué)除了傳授體育專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作和體育理論知識(shí)外，還應(yīng)有意識(shí)的在體育課堂教學(xué)中增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交際和禮儀氣質(zhì)等方面內(nèi)容，幫助高校學(xué)生不僅掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)在道德修養(yǎng)、人格魅力、吃苦耐勞和社會(huì)交際等方面得以全面發(fā)展，最終在體育的影響下提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)體育”功能，促進(jìn)體育與人的完美結(jié)合。

1.2體育與專業(yè)

工程教育理念的一體化原則要求高校教學(xué)設(shè)置共同服務(wù)于一個(gè)目標(biāo)，即專業(yè)的人才綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，所以，公共體育課程也必須為這一目標(biāo)服務(wù)，也就是說選擇與專業(yè)相適應(yīng)的體育項(xiàng)目，只有這樣高校學(xué)生所掌握的體育項(xiàng)目才可以為其所學(xué)專業(yè)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)體育和專業(yè)的融合。

1.3體育與社會(huì)

在高校體育教育過程中，體育與社會(huì)的關(guān)系包含兩層含義，就社會(huì)屬性而言，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育已突破身體鍛煉的最基本層面，在社會(huì)生活中成為工作及社交的重要手段，所以，工科院校體育教學(xué)內(nèi)容及形式需適應(yīng)這一要求。就個(gè)體屬性而言，運(yùn)動(dòng)技能水平并非公共體育教學(xué)的主要目的，引導(dǎo)高校學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情更加重要，并通過體育課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將該熱情保持下去，形成終身體育的理念更有價(jià)值。

2新時(shí)期工科高校體育育人過程中存在的問題分析

2.1重科學(xué)教育輕人文教育

提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)在高校體育教學(xué)中被著重強(qiáng)調(diào)，而且過分關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的完整性和競(jìng)技性，過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，忽視了高校體育課堂教學(xué)作為教育功能的作用，體育的“育人”功能并未得到有效發(fā)揮。工科高校體育教學(xué)普遍缺乏工程教育環(huán)境下對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的準(zhǔn)確認(rèn)知，使得高校大學(xué)生的心理健康存在一些問題，而且學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力嚴(yán)重缺乏，致使體育的娛樂及情感等功能沒有充分發(fā)揮，職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作責(zé)任感等能力較為缺乏[5]。

2.2高校體育育人目標(biāo)定位不清晰

高校體育的育人目標(biāo)就是在體育課堂教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)高校學(xué)生體育鍛煉的興趣、陶冶其體育精神，豐富其體育文化，內(nèi)化其體育內(nèi)涵。從而促進(jìn)工科高校的學(xué)生能夠在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”理念的引領(lǐng)下身心全方面發(fā)展。但是現(xiàn)階段高校體育育人目標(biāo)定位不清晰，片面追求教學(xué)的技術(shù)化和增強(qiáng)體質(zhì)的強(qiáng)度化，嚴(yán)重制約高校學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不僅不利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉的興趣和增強(qiáng)體質(zhì)的自覺性，相反會(huì)不同程度的壓抑高校學(xué)生的體育愛好，增加其接受體育鍛煉的恐懼感[6]。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

由于當(dāng)前我國高校體育教學(xué)目標(biāo)較為模糊，不能滿足高校學(xué)生多元化綜合評(píng)價(jià)的要求，多數(shù)考核目標(biāo)還是以學(xué)生成績是否達(dá)標(biāo)或者是運(yùn)動(dòng)技術(shù)是否完全正確方面的評(píng)定。導(dǎo)致高校學(xué)生中身體素質(zhì)較弱的同學(xué)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不認(rèn)同。進(jìn)而失去了體育課程學(xué)習(xí)的興趣、信心和自覺性，而對(duì)于體育素質(zhì)較好的同學(xué)，課堂體育教學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到這部分同學(xué)的心里需求，體育學(xué)習(xí)的興趣也不高，進(jìn)而失去了自覺鍛煉的動(dòng)力。原有高校體育評(píng)價(jià)指標(biāo)只是傾向于運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和身體素質(zhì)的評(píng)定，缺乏對(duì)學(xué)生體育鍛煉行為、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、體育實(shí)踐行為和體育鑒賞素養(yǎng)等要素的全面綜合的評(píng)判，由此不能全面客觀的反映高校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的全過程，影響了高校體育課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

3基于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體理念下工科院校體育育人策略

3.1科學(xué)定位體育育人目標(biāo)

高校體育育人的目標(biāo)是培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，而工科高校體育課程育人的目標(biāo)應(yīng)該立足于各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在身體強(qiáng)健的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。高校體育課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生通過體育技能過程性學(xué)習(xí)獲得情感的滿足和身心的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生心理、身體和社會(huì)適應(yīng)能力等各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程需求的合格工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2健全校本特色的體育課程體系

高校體育課程體系應(yīng)是全要素的體系，應(yīng)包括體育實(shí)踐、體育欣賞、體育理論、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)處方等方面。首先，高校應(yīng)根據(jù)本校的體育特色進(jìn)行校級(jí)精品課程的建設(shè)，將高校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與體育項(xiàng)目結(jié)合起來；其次，將一些體育欣賞、體育娛樂等課程納入高校體育選修課，豐富體育課的內(nèi)容，培養(yǎng)高校學(xué)生的體育興趣；再次，在高校體育課堂中拓展流行體育項(xiàng)目的種類，將飛盤、輪滑、臺(tái)球、攀巖、爬樹等新興休閑體育項(xiàng)目納入高校體育課堂教學(xué)中[7]；第四，根據(jù)學(xué)校體育教師專項(xiàng)技能進(jìn)行優(yōu)化組合，積極探索體育項(xiàng)目隨機(jī)組合選修，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選學(xué)相關(guān)體育課程。讓學(xué)生在選課時(shí)間、學(xué)時(shí)等方面以更大的自主性；第五，將學(xué)校體育社團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、陽光體育和課外體育納入學(xué)校體育課程，完善體育課程免修、體育獲獎(jiǎng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制；第六，豐富高校體育課堂教學(xué)內(nèi)容，工科高校應(yīng)遵循“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體化的理念，在體育課堂教學(xué)中將體育人文素養(yǎng)、體育身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力、體育知識(shí)傳承等與學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)相適應(yīng)，從而滿足高校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，比如商務(wù)禮儀專業(yè)的學(xué)生，對(duì)形象氣質(zhì)要求較高，因此可開設(shè)舞蹈表演、形體展示課程；考古學(xué)專業(yè)需要野外作業(yè)，可開設(shè)野外生存和定向越野等相關(guān)課程[8]。

3.3不斷優(yōu)化教學(xué)手段和方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)的手段和方式方法也應(yīng)隨著不斷變化，尤其是體育課堂的教學(xué)更應(yīng)該進(jìn)行變革，改變過去體育教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接收的教學(xué)方法。隨著體育視頻、音頻等專業(yè)技術(shù)動(dòng)作講解的細(xì)化和不斷豐富，體育教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，并且要提高體育教師與學(xué)生互動(dòng)的方法。允許有體育天賦學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，從根本上激勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，充分發(fā)揮高校學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而從教學(xué)手段和方法上吸引高校學(xué)生積極參與體育鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思想的踐行和形成，以期達(dá)到高校學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

3.4優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是高校體育課程考核目標(biāo)之一。它應(yīng)是高校學(xué)生體育能力的全面考核，包括學(xué)生身心是否健康、體育技能是否掌握、體育知識(shí)是否了解等方面，目前我國工科院校的體育教育改革，也在逐步強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、體育技能、身體素質(zhì)等體育素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。重視高校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，從體育專項(xiàng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)過程和身體素質(zhì)的提升等三方面進(jìn)行。同時(shí)降低運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核成績占比，增加體育學(xué)習(xí)的過程性考核成績比例。將學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、體育技能素質(zhì)的提升、課外體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合體育專項(xiàng)及身體素質(zhì)考核項(xiàng)目進(jìn)行融合。只有實(shí)施全方位過程性體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革才能引導(dǎo)高校學(xué)生端正體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、進(jìn)而才能有效提高高校學(xué)生身體健康綜合素質(zhì)[2]。這也是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的要求和方向。

3.5凸顯體育能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，是我國教育要解決好的根本問題，學(xué)校是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)。體育做為育人重要的組成部分，在全面育人的過程中起到重要的作用，而體育能力養(yǎng)成就是培養(yǎng)人的重要過程。高校體育目的之一就是以促進(jìn)學(xué)生的身心健康的提高，因而高校體育教學(xué)的目標(biāo)除了傳授體育技能以外，也應(yīng)通過體育技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、吃苦耐勞精神的塑造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提升等。通過體育能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)大學(xué)生生存能力的養(yǎng)成，最終促進(jìn)高校學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成。而且通過體育人文知識(shí)的教育，可不斷完善高校學(xué)生完美人格的塑造，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生心理健康、身體強(qiáng)健的和諧發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升[9]。

3.6注重大學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)

高校學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，需要高校學(xué)生要有自覺鍛煉的習(xí)慣，這需要學(xué)生在學(xué)校體育課程實(shí)踐過程中要有自覺體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因而學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)就是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是多方面的，如學(xué)生體育才藝的展示、體育技能的展演、體育知識(shí)的競(jìng)答、體育體驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)、體育表演的觀賞等能促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。同學(xué)之間體育技能的互學(xué)互練也能為高校學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。進(jìn)而引導(dǎo)高校學(xué)生積極參與社會(huì)、校園及體育課內(nèi)的各項(xiàng)體育活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的樂趣，提高學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)身體健康的認(rèn)知，最終促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體育運(yùn)動(dòng)能力的提高。

3.7建立健全“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”協(xié)同發(fā)展的課程體系

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展一日千里、依據(jù)社會(huì)日新月異發(fā)展的需要，同時(shí)結(jié)合理工科高校學(xué)生的現(xiàn)狀，要以學(xué)生的能力目標(biāo)作為重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐。建立起知識(shí)-能力-素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的可操作性的課程體系。該課程體系的教學(xué)大綱應(yīng)包括幾個(gè)方面：首先，要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容中融入新技術(shù)、新理論、新知識(shí)，重視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。其次，在理工科高校的學(xué)生中有意識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。再次，理工科高校體育教學(xué)中結(jié)合所學(xué)專業(yè)積極融入思政元素，重視培養(yǎng)大學(xué)生的體育人文素養(yǎng)，提升其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際溝通能力。

4結(jié)語

工科高校體育課程應(yīng)與工科人才發(fā)展需求協(xié)調(diào)發(fā)展相適應(yīng)，針對(duì)工科院校工程教育的理念，高?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展所需的育人目標(biāo)相結(jié)合。推動(dòng)高校學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體全方面的發(fā)展。同時(shí)在工科教育的過程中融入體育育人實(shí)踐的目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：西安理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)方案的工科高校體育育人探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：xjy2165；陜西省教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)：21ZZ012， 基于智能視頻反饋系統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)模式研究與實(shí)踐；陜西省高等教育學(xué)會(huì) 2021 年度高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于“三位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展的工科高校體育育人改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：XGH21092。

作者簡介：馮建強(qiáng)（1980-），男，碩士，副教授，主要從事高校體育教學(xué)、體育文化研究。