摘要：隨著我們進(jìn)入數(shù)字時代，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和探索智慧化教育受到了全世界的共同關(guān)注。2023年2月13日，中國教育科學(xué)研究院正式向海內(nèi)外發(fā)布《中國智慧教育藍(lán)皮書（2022）》與2022年中國智慧教育發(fā)展指數(shù)報告，提出智慧教育是數(shù)字時代的教育新形態(tài)。而定向運(yùn)動作為新興體育運(yùn)動項(xiàng)目，基于智慧體育開展多學(xué)科融合教學(xué)，是適應(yīng)教育新形態(tài)的一種有效教學(xué)方式。本研究在新課標(biāo)背景下，基于智慧體育論述了跨學(xué)科教學(xué)以及體育跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，分析了定向運(yùn)動項(xiàng)目與數(shù)學(xué)、地理學(xué)科開展跨學(xué)科融合教學(xué)的契合點(diǎn)，通過設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施教學(xué)評價等構(gòu)建了定向運(yùn)動跨學(xué)科教學(xué)模式，探討了定向運(yùn)動跨學(xué)科融合教學(xué)的路徑，表明定向運(yùn)動與地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)是一種落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)總目標(biāo)的有效手段，是一種實(shí)施全面育人的有效措施，能夠進(jìn)一步保證定向運(yùn)動教學(xué)的有效性，也為實(shí)施體育跨學(xué)科教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：智慧體育" 定向運(yùn)動" 多學(xué)科" 實(shí)施路徑

黨的十九屆五中全會提出“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”。技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展促進(jìn)人們生活方式的改變，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求。虛擬技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的技術(shù)促進(jìn)了信息的傳播和交流，促進(jìn)了各領(lǐng)域各產(chǎn)業(yè)的生存和發(fā)展。體育領(lǐng)域也需要隨著信息化技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，因此要推進(jìn)智能體育的發(fā)展。2022年1月，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出深入推進(jìn)智慧教育；全國教育工作會議提出實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。2023年2月13日中國教育科學(xué)研究院正式向海內(nèi)外發(fā)布《中國智慧教育藍(lán)皮書（2022）》與2022年中國智慧教育發(fā)展指數(shù)報告，提出智慧教育是數(shù)字時代的教育新形態(tài)。隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的發(fā)展，智慧體育在推動學(xué)校體育發(fā)展和體育教學(xué)改革與發(fā)展方面意義重大。

2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要設(shè)立“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動，實(shí)施課程綜合化教學(xué)，使不同學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)一步加強(qiáng)。與此同時，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)也成為了體育課堂中教學(xué)的一種新形式，體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與其他學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞等全面發(fā)展。順應(yīng)國家對體育運(yùn)動愈發(fā)重視的潮流，定向運(yùn)動逐漸大眾化，由于其形式新穎并且充滿時尚性和挑戰(zhàn)性廣受群眾歡迎。定向運(yùn)動作為新興體育運(yùn)動項(xiàng)目列入《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在地理、數(shù)學(xué)等課程標(biāo)準(zhǔn)中都有明確提到各學(xué)科與定向運(yùn)動的融合創(chuàng)新發(fā)展，尤其在2022年《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中也多次提及定向運(yùn)動。開展跨學(xué)科融合教學(xué)，一方面有利于教師專業(yè)水平的提高；另一方面對于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志都是非常有益的。

定向運(yùn)動是指利用一張詳細(xì)精確的地圖和一個指北針，根據(jù)地圖所示路線，完成各個點(diǎn)位打卡的運(yùn)動項(xiàng)目。相對于其它運(yùn)動項(xiàng)目，定向運(yùn)動的獨(dú)特之處在于場地不是局限在一定的小空間內(nèi)，而是以校園、公園的自然場地作為活動場地。定向運(yùn)動項(xiàng)目在增進(jìn)學(xué)生對體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、不畏困難的品格等方面具有獨(dú)特的育人作用。此外，定向運(yùn)動綜合性較強(qiáng)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、地理學(xué)科以及美術(shù)學(xué)科等都有一定的交叉知識，這為實(shí)施定向運(yùn)動跨學(xué)科教學(xué)提供了豐富的課程資源。本研究基于智慧體育背景下，通過分析定向運(yùn)動項(xiàng)目與數(shù)學(xué)、地理學(xué)科之間的聯(lián)系，探索實(shí)施定向運(yùn)動項(xiàng)目跨學(xué)科融合教學(xué)的路徑，幫助學(xué)生在定向運(yùn)動跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)會將不同學(xué)科的知識整合起來，理解與掌握定向運(yùn)動知識和技能以及數(shù)學(xué)、地理學(xué)科相關(guān)知識，提高其綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1、智慧體育+多學(xué)科融合教學(xué)開啟體育教學(xué)新時代

多學(xué)科融合教學(xué)是新課標(biāo)背景下新興的一種教學(xué)模式，以多元化的知識體系為基礎(chǔ)，以某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為主題，通過整合不同學(xué)科的知識、觀點(diǎn)、概念和理論等，促進(jìn)學(xué)生對基本知識的掌握或解決難以解決的專業(yè)問題。但是，多學(xué)科融合教學(xué)不僅僅是將兩門或者兩門以上的學(xué)科內(nèi)容整合起來進(jìn)行教學(xué)，更重要的是方法和思想的融合，關(guān)鍵在于尋找不同學(xué)科之間的聯(lián)系，構(gòu)建一套完整的教學(xué)體系并應(yīng)用到更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提升教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，跨學(xué)科教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)對象的年齡特征以及性格特點(diǎn)，以某個主題為主線所進(jìn)行的多學(xué)科教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動。新課標(biāo)背景下，多學(xué)科融合教學(xué)將課程觀、知識觀、方法論集于一體，以問題為線索將相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，其自身的主題性、發(fā)展性和系統(tǒng)性對增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力具有很大的幫助。新課標(biāo)發(fā)布后，體育課的教學(xué)質(zhì)量受到了來自社會各方面的關(guān)注，要求體育教師向體育課程中的參與者、合作者的角色轉(zhuǎn)變，要求體育課程向“結(jié)構(gòu)化知識與技能”以及“體育教育與健康教育等多學(xué)科融合”的方向轉(zhuǎn)變。

2021年以來，國家相關(guān)部門相繼發(fā)布《2021年群眾體育工作要點(diǎn)》、《“十四五”時期全民健身設(shè)施補(bǔ)短板工程實(shí)施方案》、《全民健身計劃（2021-2025年）》、《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》以及《關(guān)于推進(jìn)體育公園建設(shè)的指導(dǎo)意見》等一系列政策文件，均提到要支持、鼓勵發(fā)展智慧體育。智慧體育是以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)手段為依托，通過可穿戴設(shè)備、運(yùn)動監(jiān)測設(shè)備等各式傳感器和監(jiān)測系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對體育行為的全面感知，運(yùn)用智能算法洞悉體育大數(shù)據(jù)背后隱含的關(guān)系、變化、趨勢，圍繞更好滿足人們多層次、多元化體育需求的人本核心理念，所形成的集體育信息收集、分析、處理、智能決策及響應(yīng)需求于一體的智慧化體育運(yùn)行系統(tǒng)。智慧體育的出現(xiàn)也給定向運(yùn)動賽事的發(fā)展帶來了便利。例如，定向運(yùn)動打卡器、可視化系統(tǒng)和人臉識別系統(tǒng)等技術(shù)運(yùn)用，讓賽事更加公開透明，也為參賽者帶來了便利。“智慧體育”是體育信息化的新形態(tài)，是對數(shù)字體育的進(jìn)一步拓展與提升。它充分利用了互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、智能傳感和社交網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，具有覆蓋面廣、協(xié)作性強(qiáng)、智能處理和可持續(xù)創(chuàng)新等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使其能夠有效地應(yīng)對體育發(fā)展的挑戰(zhàn)，并以“智能體育”的方式創(chuàng)造新的系統(tǒng)和服務(wù)模式，以滿足不同人群的需求。

2、定向運(yùn)動與其他學(xué)科跨學(xué)科融合的契合點(diǎn)

2.1、定向運(yùn)動與地理學(xué)科融合

定向運(yùn)動是一項(xiàng)富含地理元素的體育活動。定向一詞起源于1886年的瑞典，意思是借助地圖和指北針穿越未知地帶。在地理課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄中，定向運(yùn)動成為地理活動參考示例。定向運(yùn)動的技能主要包括方位辨別、地圖識別、地形判別、路線選擇、檢查點(diǎn)捕捉等。其中，地圖是運(yùn)動員選擇路線的可靠導(dǎo)向。如圖1所示，定向運(yùn)動中使用的定向圖是一種以比例尺地形圖為基礎(chǔ)，突出表示地形、地貌、地物位置的平面地形圖。定向地圖中的地理要素有比例尺、磁北線、等高線、指北標(biāo)識等。學(xué)會定向運(yùn)動的學(xué)生能夠精確地識圖、讀圖，養(yǎng)成良好的地理素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中通過圖地對照、指北針定向、概略定向、精確定向、尋找檢查點(diǎn)、路線抉擇等設(shè)計完成教學(xué)。這些都是和地理學(xué)科息息相關(guān)的。

2.2、定向運(yùn)動與數(shù)學(xué)學(xué)科隱性融合

數(shù)學(xué)課程注重邏輯和系統(tǒng)，定向運(yùn)動與數(shù)學(xué)學(xué)科有“異曲同工”之妙。定向運(yùn)動的一個主要特點(diǎn)就是獨(dú)立，要讓學(xué)生依靠自己的能力達(dá)到目的地。數(shù)學(xué)解題也是一樣，在數(shù)學(xué)解題過程中所運(yùn)用的解題方法就如同定向運(yùn)動中的定向地圖和指北針，學(xué)生要依靠自己的知識儲備找到正確題解，而正確的題解就是定向運(yùn)動的終點(diǎn)。將數(shù)學(xué)課中學(xué)到的歸納類比、邏輯運(yùn)算、數(shù)理統(tǒng)計、演繹推理等運(yùn)用到定向運(yùn)動中也能很好地幫助參賽者在比賽中取勝。如：定向運(yùn)動地圖中的比例尺，指實(shí)際地圖在地圖上被縮小了多少倍。在定向運(yùn)動過程中，了解兩點(diǎn)間的圖上距離和地圖的比例尺，可以通過換算確定兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。如圖1所示，兩點(diǎn)距離為5cm，比例尺為1：1000，那么實(shí)地距離就是50m，平時跑50m的時間大概需要8s，那么8s后大體就應(yīng)該到達(dá)點(diǎn)位，但也需要考慮場地類型等因素。

2.3、定向運(yùn)動與美術(shù)學(xué)科隱性融合

顏色是小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分。定向圖中使用了8種顏色，有白色、藍(lán)色、黃色、黑色、綠色、棕色、黃綠色、紅色和紫紅色，因此顏色也是定向地圖的組成部分。而學(xué)習(xí)定向運(yùn)動首先要從識圖開始，所以學(xué)習(xí)地圖中的色彩元素也是必不可少的一步。因而在定向運(yùn)動學(xué)習(xí)過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美、激發(fā)其創(chuàng)造力，還有助于其對地圖元素的學(xué)習(xí)，更好地了解定向地圖的基本組成。

3、智慧定向運(yùn)動多學(xué)科融合教學(xué)路徑探討

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，數(shù)據(jù)化、信息化、智能化的智慧體育設(shè)備走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生鍛煉正悄然發(fā)生著改變。在體育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國的背景下，不同區(qū)域、不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的體育課堂，如何以信息化、智能化、數(shù)據(jù)化模式開展體育教學(xué)工作已成為體育人的思考點(diǎn)。改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式成為新時代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，新興體育教學(xué)模式基于信息化和數(shù)據(jù)化的動態(tài)分析，將全面提升體育課教學(xué)質(zhì)量。智慧化體育教學(xué)的核心是實(shí)施全要素的教學(xué)。全要素涉及教與學(xué)的各個過程，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方式、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等。探索基于智慧體育的多學(xué)科融合教學(xué)，既可以利用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，也可以借助于新型數(shù)字設(shè)備，還可以應(yīng)用智能化教學(xué)工具，讓課堂教學(xué)過程的數(shù)據(jù)可用、好用，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生新型能力的培養(yǎng)。

3.1、明確教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是多學(xué)科融合教學(xué)的起點(diǎn)，在新課標(biāo)中提出了聚焦核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。因此，新課標(biāo)背景下定向運(yùn)動跨學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型能力培養(yǎng)目標(biāo)，要增強(qiáng)學(xué)生智慧體育的意識，培養(yǎng)學(xué)生的智慧體育思維。在三維目標(biāo)的設(shè)置上要突出體育課程“健身育人”的本質(zhì)特征。如：在知識與技能目標(biāo)方面要求學(xué)生掌握定向運(yùn)動的起源、發(fā)展、項(xiàng)目特點(diǎn)、拇指輔行、超前讀圖、參照點(diǎn)與攻擊點(diǎn)、三步法扶手法、偏向瞄準(zhǔn)、直線穿越等知識和簡單的定向運(yùn)動規(guī)則與裁判知識以及其他學(xué)科相關(guān)知識；在過程與方法目標(biāo)方面要求學(xué)生在理解定向運(yùn)動相關(guān)技術(shù)的基本原理，以及定向運(yùn)動的文化、特點(diǎn)與價值的基礎(chǔ)上，在定向運(yùn)動的綜合練習(xí)、游戲展示或比賽中能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)，如實(shí)地識圖、檢查點(diǎn)捕捉、重新定位等基本技術(shù)，以及接力比賽中的排兵戰(zhàn)術(shù)和積分戰(zhàn)術(shù)等，能夠結(jié)合地理、數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識完成地圖打卡等各項(xiàng)任務(wù)，在定向運(yùn)動中提高體能水平，通過變向變速跑、專項(xiàng)讀跑練習(xí)等提高位移速度和心肺耐力等，了解安全的運(yùn)動方法，在實(shí)踐中角逐體力、較量智力，促進(jìn)其智力與體力協(xié)調(diào)發(fā)展；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是體育教學(xué)最高層面的目標(biāo)，通過定向運(yùn)動跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生對定向運(yùn)動和其他相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識與習(xí)慣，提高學(xué)生的自我生存能力。定向運(yùn)動跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)如此設(shè)置，有助于定向運(yùn)動跨學(xué)科的實(shí)施和在新課標(biāo)背景下進(jìn)一步落實(shí)“以體育人”的體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

“智慧體育”注重素質(zhì)教育，要求在系統(tǒng)的邏輯知識聯(lián)系的基礎(chǔ)上建立數(shù)字知識地圖，創(chuàng)新內(nèi)容，使體育教育成為一種美好的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力、整體創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。我們需要引入新的學(xué)習(xí)場景，促進(jìn)人與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。通過規(guī)?；逃蛡€性化教育的結(jié)合，建立基于年級、小組、學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體。此外，新的義務(wù)教育體育與健康課程主要包括基本運(yùn)動技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在定向運(yùn)動跨學(xué)科教學(xué)過程中，要依據(jù)體育與健康課程的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)、年齡特征、運(yùn)動基礎(chǔ)、興趣和需求等設(shè)置課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。如：先進(jìn)行理論教學(xué)，要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用比例尺、方向、測量等知識，繪制校園平面簡圖，標(biāo)明重要場所；當(dāng)學(xué)生在對定向運(yùn)動有了一定的了解之后再進(jìn)行技能教學(xué)，要求學(xué)生能夠使用地圖、指南針或者其他導(dǎo)航工具進(jìn)行導(dǎo)航、定位，設(shè)計定向比賽路線，在定向運(yùn)動的綜合比賽和練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)組合動作技術(shù)，發(fā)展運(yùn)動中的邏輯思維和閱讀能力，計算線路距離與奔跑時間、完成地圖拼圖等，并根據(jù)自身和團(tuán)隊優(yōu)勢進(jìn)行分工合作。在此基礎(chǔ)上還需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)課時，使學(xué)生在一定的課時學(xué)習(xí)之后能夠?qū)Χㄏ蜻\(yùn)動的分類、起源與發(fā)展有一定了解，能夠掌握一定的定向運(yùn)動技能和一些定向比賽知識。要保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、多樣性和系統(tǒng)性，充分發(fā)揮定向運(yùn)動的育人功能，使學(xué)生在掌握包括定向運(yùn)動項(xiàng)目在內(nèi)的多學(xué)科知識與技能的基礎(chǔ)上充分感受定向運(yùn)動項(xiàng)目跨學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特之處。

3.3、構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)評價

教學(xué)評估的方式對教學(xué)的方式有很大影響。數(shù)字技術(shù)被用來改革教育系統(tǒng)的評估方式，制定數(shù)據(jù)收集標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)數(shù)據(jù)的互操作性，促進(jìn)全面收集詳細(xì)的學(xué)生數(shù)據(jù)，制定綜合質(zhì)量評估系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)新型學(xué)生能力的發(fā)展。優(yōu)化一套數(shù)據(jù)驅(qū)動的評估方法，促進(jìn)評估與學(xué)習(xí)過程的緊密結(jié)合，將綜合評估融入學(xué)習(xí)過程。體育與健康課程學(xué)習(xí)評價主要需要評估學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)的程度。新課標(biāo)提出體育與健康課程采取過程性評價與水平考試相結(jié)合的評定方式，科學(xué)評定學(xué)生對體育與健康知識和運(yùn)動技能的掌握程度。在定向運(yùn)動跨學(xué)科教學(xué)中可以建立體育健康考核卡，通過學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動能力、健康行為等方面進(jìn)行評價，如對學(xué)生的運(yùn)動參與表現(xiàn)主要通過學(xué)生出勤率和上課表現(xiàn)等來進(jìn)行評價；運(yùn)動能力考核分為理論考核和技能考核，其中理論考核主要考察學(xué)生對定向運(yùn)動的相關(guān)知識和文化，以及定向運(yùn)動比賽的基本規(guī)則和裁判方法以及數(shù)學(xué)、地理學(xué)科等相關(guān)知識的掌握程度，技能考核主要考察學(xué)生對識圖用圖、辨向定位等定向運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)掌握情況，可以通過定向比賽的形式進(jìn)行考核，觀察學(xué)生在比賽過程中是否能在地圖中發(fā)現(xiàn)、提取有效信息并合理使用相關(guān)工具進(jìn)行定位、導(dǎo)航，完成比賽任務(wù)；健康行為方面主要通過體能考核和健康行為監(jiān)測進(jìn)行評價。使用綜合性的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的知識、技能、智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的評估在各種層面、模式和要素中進(jìn)行，將有助于學(xué)生個體的發(fā)展。

4、結(jié)語

智慧體育既是關(guān)乎民生的具體行動，更是關(guān)乎國計的重大戰(zhàn)略。它借助于技術(shù)和數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了體育的全方位變革，系統(tǒng)地構(gòu)建了教育和社會關(guān)系的新形態(tài)，保證了所有學(xué)生都能得到合適的教育，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的，并首次實(shí)現(xiàn)了將微觀層面的個人發(fā)展和宏觀層面的社會發(fā)展進(jìn)行高度的融合。智慧教育超越學(xué)校教育，推動不同類型、不同資源、不同要素的多元組合，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會共育，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的高質(zhì)量個人終身學(xué)習(xí)體系。跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是新時代教育理念的體現(xiàn)和檢驗(yàn)。定向運(yùn)動項(xiàng)目跨學(xué)科教學(xué)具有獨(dú)立、與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)。將其與地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)是以“健康第一”的教育理念為指導(dǎo)，以“學(xué)、練、賽”為手段，推動落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的總目標(biāo)的一種有效途徑。定向運(yùn)動項(xiàng)目跨學(xué)科教學(xué)對知識的廣度和深度進(jìn)行了拓展和加深，有利于體育教師專業(yè)能力和素質(zhì)的提升；有利于學(xué)生將定向運(yùn)動、地理、數(shù)學(xué)等有內(nèi)在聯(lián)系的知識聯(lián)系起來，對所學(xué)知識形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識；有利于學(xué)生對系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的掌握和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。所以，開展定向運(yùn)動項(xiàng)目跨學(xué)科融合教學(xué)是一項(xiàng)基于新課標(biāo)背景的積極嘗試，是培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才的必不可少的舉措。

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