摘 要：武術(shù)，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國(guó)之瑰寶。在新中國(guó)成立以后，武術(shù)在學(xué)校教育中一直占據(jù)重要位置。武術(shù)課程作為高校公共基礎(chǔ)必修課，在學(xué)校教育中不僅是一種強(qiáng)身健體、強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種的重要手段，更是一種傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神的重要方式。武術(shù)課程建設(shè)好壞決定了學(xué)校武術(shù)發(fā)展未來(lái)與方向。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，以中國(guó)民航大學(xué)武術(shù)課程為研究對(duì)象，首先陳述了對(duì)課程建設(shè)的新的理解和認(rèn)識(shí)，然后對(duì)武術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述和分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了一些方法和措施，希望為高校武術(shù)課程建設(shè)起到一定作用。

關(guān)鍵詞：武術(shù)；教學(xué)與改革；課程；傳統(tǒng)文化

Research on the construction of Wushucurriculum in University

SongWei 1，Wangli-na2

（1.Physical Education Department of Civil Aviation University of China ， Tianjin 300300;2. Sports Department of TIANJIN Polytechnic University ，Tianjin 300387）

Abstract：Wushuis an excellent traditional culture and the treasure of the Chinese nation. After the founding of New China， Wushu has always played an important role in school education. Wushu as a compulsory Curriculum in our school， it is not only an important way of strengthening physical fitness and strengthening the strong nation，but also an important way to inherit the national culture and promote the national spirit in school education. The construction of Wushu curriculum is good or bad determines the future and direction of the development of Wushu in school. Firstly，this article stated the author had new understanding of curriculum construction after the teachers' intermediate qualification training，then it had been expounded and analyzed according to the present situation of construction of Wushu curriculum and the existing problems， and puts forward some methods and measures for the construction of Wushu curriculum reform according to the relevant problems， hoping that through these methods and the measures to play a role in Wushu curriculum.

Key words：Wushu;Teaching and reform;Curriculum;Traditional culture

中國(guó)武術(shù)根植于民間，歷史悠久，深受中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、軍事學(xué)、美學(xué)等影響，具有鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色，凝聚了千百年來(lái)歷代人民的智慧，是中華民族文化的精粹[1]。中國(guó)武術(shù)形式多樣，內(nèi)容豐富，具有健身、防身、修身、競(jìng)技、娛樂(lè)等社會(huì)功能[2]，不僅為廣大社會(huì)群眾喜歡，也被世界其他國(guó)家、地區(qū)人們的喜歡。然而，大家對(duì)中國(guó)武術(shù)并不了解，這也從側(cè)面反映了中國(guó)武術(shù)教育宣傳力度并不夠。作為高校武術(shù)教師，在多年實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者武術(shù)課程建設(shè)具有了一定的理解與想法，因此，本研究以文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，以中國(guó)民航大學(xué)武術(shù)課程為研究對(duì)象，首先對(duì)課程建設(shè)的新的理解和認(rèn)識(shí)，然后對(duì)武術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述和分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了一些方法和措施，希望為高校武術(shù)課程建設(shè)起到一定作用。

1 對(duì)課程建設(shè)新的理解和認(rèn)識(shí)

1.1 深刻認(rèn)識(shí)到課程目標(biāo)的重要性

美國(guó)學(xué)者赫斯特曾明確指出，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有課程，目標(biāo)是課程建設(shè)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)[3]。而目前武術(shù)課程到底培養(yǎng)學(xué)生什么能力，沒(méi)有一個(gè)具體明確目標(biāo)，致使學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣并不高，從而阻礙了武術(shù)在學(xué)校體育課的開(kāi)展。

1.2 明確了教師為中心要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心

成亮在《日本學(xué)校體育課程的設(shè)置及其啟示》中提到：我國(guó)體育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)體育教師的積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體，而《新課標(biāo)》的表述內(nèi)容，也均是站在學(xué)生主體角度進(jìn)行修改和設(shè)計(jì)的，然而在高考指揮棒的作用下，學(xué)生在體育課中的主體性并未得到應(yīng)有發(fā)揮[4]。教學(xué)改革就是要打破堅(jiān)冰，在我們體育教學(xué)中，我們更應(yīng)該要讓學(xué)生成為主角，引導(dǎo)他們積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谏眢w活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，建立終身體育理念。

1.3 深刻理解和認(rèn)識(shí)到科研反哺教學(xué)重要性，必須加強(qiáng)自己教學(xué)科研能力

科研反哺教學(xué)是本次培訓(xùn)重要收獲，作為一名體育教師，我們必須要承認(rèn)自己科研能力相對(duì)較差的問(wèn)題，雖然科研能力較差，但是我們必須要具有一定的科研意識(shí)，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該經(jīng)常對(duì)如何進(jìn)行體育教學(xué)做出一定思考?？蒲心芰Σ畈⒉豢膳拢膳碌氖菦](méi)有科研意識(shí)，如果不進(jìn)行科學(xué)研究，尤其是教學(xué)研究勢(shì)必會(huì)對(duì)自身教學(xué)水平的提高產(chǎn)生一定阻礙，這又何談教學(xué)質(zhì)量？

1.4 深刻認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)必須要由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變

打破課程的封閉狀態(tài)，改變教師向?qū)W生的單一傳授，克服實(shí)際存在的“講述癥”、“靜聽(tīng)癥”，走向開(kāi)放互動(dòng)，是我國(guó)大學(xué)課程建設(shè)的又一發(fā)展趨勢(shì)[5]。隨著社會(huì)發(fā)展以及教育的本質(zhì)要求，課程建設(shè)必須要具有開(kāi)放性、大眾性、互動(dòng)性。在高速發(fā)展的今天，封閉式的、單向性的課程已無(wú)法滿足學(xué)生以及大眾要求，嚴(yán)重阻礙了教育的進(jìn)一步發(fā)展，而更加開(kāi)放性的課程不僅為師生溝通、交流、探索提供平臺(tái)，而且為人才培養(yǎng)提供一條重要途徑。武術(shù)蘊(yùn)含豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，這種開(kāi)放式課程可以讓學(xué)生具有更多途徑理解、感受中國(guó)傳統(tǒng)文化另一種體現(xiàn)方式，在這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生道德情操與民族意識(shí)，從而促進(jìn)中國(guó)武術(shù)普及發(fā)展。

1.5 深刻認(rèn)識(shí)到終身體育重要性

學(xué)校體育的最終目的是教會(huì)學(xué)生1-2項(xiàng)體育技能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與身體基本活動(dòng)能力全面發(fā)展，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。身體強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。隨著社會(huì)高速發(fā)展，“終身體育”已成為現(xiàn)代人們生活高度科學(xué)、文明、健康的象征，而高素質(zhì)人才也已不再是單純的知識(shí)堆積，而更應(yīng)該是強(qiáng)健體魄與豐富知識(shí)的結(jié)合體，只有培養(yǎng)出這樣的高素質(zhì)人才，才能達(dá)到強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，而如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，讓體育活動(dòng)貫穿于學(xué)生一生，是我們體育工作者重要教學(xué)內(nèi)容。

2 課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 課程建設(shè)現(xiàn)狀

2.1.1 師資狀況

中國(guó)民航大學(xué)體育部武術(shù)課教師共4人，職稱方面，副教授2人，講師2人；學(xué)歷方面，本科2人，研究生2人；技術(shù)水平方面，該4人為國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，技術(shù)水平較高，都具有專業(yè)武術(shù)訓(xùn)練經(jīng)歷。

2.1.2 開(kāi)設(shè)內(nèi)容與教材

內(nèi)容方面，目前中國(guó)民航大學(xué)武術(shù)課開(kāi)設(shè)主要是長(zhǎng)拳、太極拳與散打，無(wú)武術(shù)器械內(nèi)容，開(kāi)始內(nèi)容較少。教材方面，目前無(wú)專門(mén)的武術(shù)教材，而2015年出版的《中國(guó)民航大學(xué)公共體育》一書(shū)，因字?jǐn)?shù)限制，里面與武術(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容較少，對(duì)教學(xué)輔助作用較小。

2.1.3 考核方式

武術(shù)屬于技能主導(dǎo)類難美性項(xiàng)群，主要采用的考核方式比較傳統(tǒng)就是教師根據(jù)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作情況進(jìn)行評(píng)定打分，有一定的主觀因素，但教師始終堅(jiān)持公平對(duì)待原則。

2.2 課程建設(shè)存在問(wèn)題

2.2.1 學(xué)生選課問(wèn)題

課程如何建設(shè)要充分考慮學(xué)生選課問(wèn)題，對(duì)本科235名學(xué)生（選擇武術(shù)課的學(xué)生）調(diào)查了解到，見(jiàn)表1，學(xué)生選擇體育課首先會(huì)考慮分?jǐn)?shù)高低，占比為97.9%，其次才考慮興趣愛(ài)好、項(xiàng)目難易、教師等問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)提示我們，在以成績(jī)高低評(píng)定學(xué)生好壞的大背景下，我們的課程建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為引導(dǎo)，合理進(jìn)行體育成績(jī)?cè)u(píng)定，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，與正確對(duì)待選課問(wèn)題。

2.2.2 學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)知不夠

上武術(shù)課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，我們選擇的不是武術(shù)課嗎，怎么學(xué)長(zhǎng)拳或太極拳？對(duì)235名本科生（選擇武術(shù)課的學(xué)生）調(diào)查了解到，67.6%的學(xué)生不了解武術(shù)，而僅有32.4%的學(xué)生了解或了解一點(diǎn)武術(shù)。當(dāng)提到武術(shù)的時(shí)候，學(xué)生們心目中呈現(xiàn)的武術(shù)形式更多的是飛檐走壁、吸星大法、降龍十八掌等神功，其實(shí)這不難理解，由于受武俠電影、電視劇以及武俠小說(shuō)的影響，以及現(xiàn)在有些社會(huì)人士為自身利益而在宣傳武術(shù)的時(shí)候過(guò)分夸張、神化，以及后期出現(xiàn)的閆芳“隔空打人”等事件，都在學(xué)生心中烙下深深的武術(shù)“神功”印記。這也從側(cè)面說(shuō)明，中國(guó)武術(shù)教育宣傳力度不夠，致使學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)沒(méi)有充分認(rèn)知。

2.2.3 內(nèi)容設(shè)置有待完善

首先在學(xué)校選課系統(tǒng)里出現(xiàn)《武術(shù)》、《長(zhǎng)拳》、《太極拳》三門(mén)選項(xiàng)課，但目前中國(guó)民航大學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)拳和太極拳。其次，2015年，教育部將武術(shù)列為國(guó)家重點(diǎn)扶持體育項(xiàng)目，同時(shí)也是大校園教育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)武術(shù)專家提出，武術(shù)推廣與發(fā)展至少得讓學(xué)生掌握一拳一器械，而中國(guó)民航大學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容僅局限于拳術(shù)，沒(méi)有相關(guān)武術(shù)器械學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2.4 學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不夠合理

讓學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻很困難的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)困擾了體育課程與教學(xué)改革，至今未能有效達(dá)成[6]。隨機(jī)抽取中國(guó)民航大學(xué)大一11個(gè)教學(xué)班，共424名學(xué)生，323名男生，101名女生，對(duì)他們所擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查了解到，見(jiàn)圖1，大約有42.41%的男生認(rèn)為自己熟練掌握一項(xiàng)體育技能，21.78%的女生認(rèn)為自己熟練掌握一項(xiàng)體育技能，一半以上學(xué)生認(rèn)為自己并沒(méi)有熟練掌握一項(xiàng)體育技能，而女生人數(shù)更多。經(jīng)過(guò)12年，1260課時(shí)的中小學(xué)體育課再加將近一年的大學(xué)體育課，78學(xué)時(shí)的體育學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生們?yōu)槭裁瓷形词炀氄莆找豁?xiàng)體育技能？深層次原因不得不讓我們思考。其中，學(xué)校體育課程學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)是其中一重要原因。以中國(guó)民航大學(xué)體育課為例，學(xué)校規(guī)定每位學(xué)生4學(xué)期需要選擇4項(xiàng)體育項(xiàng)目，選擇不得重復(fù)，而一學(xué)期，34學(xué)時(shí)，去掉考試、放假、不利天氣條件等，學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的時(shí)間又有多少？在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能否熟練掌握一項(xiàng)體育技能？蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，沒(méi)有長(zhǎng)期的、持續(xù)的一項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生怎能熟練掌握一項(xiàng)體育技能？這又何談培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想呢？國(guó)家倡導(dǎo)學(xué)生身體全面發(fā)展，關(guān)于這種全面發(fā)展更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是身體素質(zhì)與身體基本運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展，而不是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好不一樣，我們不能一味限制學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，而更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為終身體育打下基礎(chǔ)。

2.2.5 教學(xué)方式方法

武術(shù)動(dòng)作路線復(fù)雜，我們傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方式方法基本上就是教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)、跟做，然后再給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，教學(xué)過(guò)程比較枯燥、乏味，在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體性，而啟發(fā)式、討論式、自主式、探究式或者其他比較新穎的教學(xué)方法在武術(shù)教學(xué)中較難體現(xiàn)。因此，要打破這一成不變的教學(xué)方式，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣與熱情。

3 課程建設(shè)改進(jìn)的方法和措施

3.1 理清武術(shù)課程目標(biāo)

中國(guó)武術(shù)是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，由于其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)形式，歷來(lái)被人們作為身體教育的重要手段。中華人民共和國(guó)成立之前武術(shù)具有保家衛(wèi)國(guó)、強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種的重要功能，而成立以后武術(shù)逐漸演變?yōu)閺?qiáng)身健體、文化傳承、弘揚(yáng)民族精神的功能。然而正是這種具有悠久歷史文化的教育資源，卻逐漸在學(xué)校教育體系中被無(wú)情的冷落[7]。究其原因，正是因?yàn)閷W(xué)校武術(shù)教育始終沒(méi)有一個(gè)非常明確目標(biāo)，武術(shù)始終被簡(jiǎn)單的進(jìn)行武術(shù)基本技術(shù)教學(xué)，其文化內(nèi)涵、民族精神被忽略。然而武術(shù)教育必須要堅(jiān)守其最根本底線——文化個(gè)性，必須要弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的剛健有為的民族精神。唯有如此，才能讓武術(shù)教育在學(xué)校教育中立于不敗之地，才能讓中國(guó)武術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

3.2 突出地方特色，增加武術(shù)器械內(nèi)容

中國(guó)武術(shù)博大精深，歷史悠久，蘊(yùn)含豐富的民族傳統(tǒng)文化，而這種歷史、這種民族文化如何體現(xiàn)？國(guó)家為便于武術(shù)向世界、學(xué)校及大眾之間推廣，簡(jiǎn)化了武術(shù)運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編了簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳、初級(jí)刀、棍等項(xiàng)目，但這種新創(chuàng)編的武術(shù)套路體現(xiàn)了什么樣的中國(guó)歷史與傳統(tǒng)文化？“少林拳”、“迷蹤拳”、“ 詠春拳”響徹國(guó)內(nèi)外，是中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)典型代表，但新一代年輕人并不了解。因此，筆者認(rèn)為，武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出地方特色，比如中國(guó)民航大學(xué)可以開(kāi)設(shè)天津著名武術(shù)家——霍元甲的“迷蹤拳”，第一，可以讓迷蹤拳發(fā)揚(yáng)光大，避免失傳；第二，引起學(xué)生們好奇心，提高他們學(xué)習(xí)興趣；第三，可以讓學(xué)生回憶歷史，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)精神，明白強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種道理，加強(qiáng)身體鍛煉。

3.3 豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，重視學(xué)生主體性

傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方式，教師示范、講解、領(lǐng)做、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作一直沿襲至今，在武術(shù)教學(xué)中起到了重要作用，但也在逐漸消減學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)熱情與積極性。大家應(yīng)該了解，武術(shù)動(dòng)作、路線復(fù)雜，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才有可能掌握動(dòng)作，然這種傳統(tǒng)教學(xué)已逐漸顯示其弱點(diǎn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而探討式、啟發(fā)式等教學(xué)方法以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中的重要性逐漸凸顯。以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在激烈探討、思考中學(xué)會(huì)動(dòng)作，不僅可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作理解，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣。

3.4 完善武術(shù)課程評(píng)價(jià)與考核體系

目前中國(guó)民航大學(xué)武術(shù)課程考核主要是以學(xué)生掌握的技術(shù)水平程度進(jìn)行打分，主觀因素較多，量化標(biāo)準(zhǔn)較少，武術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的不合理嚴(yán)重阻礙了其在學(xué)校的開(kāi)展。為此，筆者認(rèn)為武術(shù)課程評(píng)價(jià)與考核應(yīng)從以下二方面進(jìn)行。首先是改革評(píng)價(jià)與考核理念。先進(jìn)的教學(xué)理念是提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容的前提條件，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，不管是教學(xué)方法還是考核與評(píng)價(jià)方式都始終停留在原始階段，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從保證。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考核基本以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與部分應(yīng)用，而對(duì)學(xué)生能力形成、素質(zhì)滲透等內(nèi)容不能很好考核評(píng)價(jià)，這也就不能正確的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的好壞，因此理念的改革是我們教學(xué)前進(jìn)的前提條件。其次是過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)武術(shù)課程考核基本是以學(xué)期結(jié)束根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作質(zhì)量與練習(xí)熟練程度給學(xué)生打出一定分?jǐn)?shù)，再結(jié)合學(xué)生上課表現(xiàn)以及體制測(cè)試成績(jī)作為武術(shù)課最終成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生在武術(shù)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與考核。筆者認(rèn)為，高校武術(shù)課應(yīng)該從課程開(kāi)始，直至課程結(jié)束，每節(jié)課及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與考核，而評(píng)價(jià)與考核不僅是考核學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)武德、武術(shù)文化、武術(shù)攻防技巧、練習(xí)武術(shù)態(tài)度等內(nèi)容的考核，雖該評(píng)價(jià)與考核方式對(duì)教師來(lái)說(shuō)工作量較大，但確實(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行比較公正

的評(píng)價(jià)與考核。

4 結(jié)語(yǔ)

作為武術(shù)教育者，筆者希望武術(shù)能夠發(fā)展更好。在被外來(lái)武技跆拳道、空手道、巴西柔術(shù)等激烈擠壓下，在學(xué)校武術(shù)逐漸被邊緣化大背景下，如何進(jìn)行武術(shù)課程優(yōu)化建設(shè)，如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)武術(shù)興趣，以提高學(xué)校武術(shù)生存能力是我們應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)課程建設(shè)的新的理解和認(rèn)識(shí)，然后對(duì)武術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述和分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了一些方法和措施，希望為高校武術(shù)課程建設(shè)起到一定作用。

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基金項(xiàng)目：中國(guó)民航大學(xué)校級(jí)教改課題，《教師與課程因素對(duì)大學(xué)生體育課身體活動(dòng)水平的影響》，項(xiàng)目編號(hào)：CAUC-2022-C2-064

作者簡(jiǎn)介：宋偉，1986 年 6 月，男，副教授，碩士研究生，主要從事武術(shù)發(fā)展與傳播、學(xué)校體育教學(xué)等方面 研究